“第九届初中青年数学教师优秀课展示与培训活动”观摩感悟.doc

第九届初中青年数学教师优秀课展示与培训活动”观摩感悟各位领导、各位老师，大家下午好！首先感谢局领导给我们这样一个机会与平台让我们共同探讨，共同学习教学中的 得与，失，也感谢领导给我这样一个机会在此与大家交流，就我个人而言，也没什么 经验，就借此机会将从事数学教学工作以来的一些感受与想法与在座的领导及老师分 享，有说的不对的地方请大家批评指正为了推动我国初中数学教学研究与改革，全面提高初中青年数学教师的专业水平， 鼓励初中青年数学教师树立先进的数学教育思想，创新教学模式和教学方法，促进教 学过程科学化，提高课堂教学质量，造就一批数学教学名师和学科领军人才，中国教 育学会中学数学教学专业委员会于 2015年11月11日-15日在安徽省黄山市举办了 “中国教育学会2015年度课堂教学展示与培训系列活动一一第九届初中青年数学教师优秀 课展示与培训活动”来自全国各地近三千名代表参加了本次活动我也有幸参加了 这次展示与培训活动，受益匪浅下面我就参加这次活动的感悟与自身平时教学情况 结果谈谈想法（一）：活动内容1. 活动宗旨：本项活动坚持“重在参与，重在过程，重在交流，重在研究，促进初中青年数学 教师业务素质提高，促进课堂教学质量提高，推动初中数学教学改革”的宗旨，目前 坚持启发式教学思想，变革教学方式，进一步推广自主、合作、探究的学习方式与启 发、讨论、参与的教学方式，增强数学育人的针对性和实效性。

本次活动在发挥数学 的内在力量，使学生在掌握数学知识的过程中学会思考，成为善于认识问题、解决问 题的人才上进行了积极探索2. 活动形式：为了更好地体现“过程”“参与” “交流”“研究”等关键词，本次活动在总结 以往成功经验的基础上，进一步改进了活动的举办形式和组织方式，增加了现场点评、 展示教师与观摩代表现场交流互动的时间，为大家提供了更多交流研讨的空间，极大 地增强了活动的研究性，提升活动的学术品位以现场鲜活的教学案例为载体的数学 教育理念、观点的碰撞更加富有智慧和启发性， 本次活动精心设计了八个 “指定课题”，这些课题重点考虑了在提升学生数学素养，培养学生创新精神和实践能力上有较大意 义的、体现教育信息化要求的、普遍存在教学疑难的内容；充分考虑数学知识教学、 数学应用教学、数学实验教学等不同课型； 并将这些课题安排在同一个分会场进行 “同课异构”式展示和交流使大家收获颇多3..活动规模：活动期间，来自我会 31个会员单位的122名优秀教师为与会代表奉献了 122节优 秀课参会人员达 3000多人评委专家更是齐聚一堂，从一定意义上说，这些优秀课 代表了我国目前初中数学课堂教学和研究的最高水平。

4.活动效果：以现场鲜活的教学案例为载体的数学教育理念、观点的碰撞更加富有智慧和启发 性，这些活动有助于大家在“理解数学，理解学生，理解教学”上加强思考，特别是 要在理解数学思想、理解数学内容本质、如何在课堂教学中有效发挥数学的育人价值、 如何激发学生的创造性思维、如何使学生学会思考等方面加强研究使大家收获颇多渗透，探究，合作，交流”等关键词我们有了更好的理解与领悟二）：收获与感悟一、展示教师整体素质高1. 教态大方，语言表达简介清晰，浑身充满自信；2. 课件制作生动，活泼3. 与观摩教师、专家评委互动交流时，对老师们提出的问题对答如流二：专家点评是这次活动的一大亮点通过对展示课的点评将理论与实践联系了起来，让我们清楚、透彻的理解了在课 堂上教给学生数学思想要比教给知识更重要展示教师、观摩教师很受启发三、教学过程中注意细节1. 引入的情景要切合实际；2. 举例子简明、扼要，要符合学生的认知规律；3. 必要的证明过程或计算过程要板演四：高效课堂如何创建1、关注细节：数学课堂教学“问题行为”分析现象一：关注知识记忆和应用，忽视知识生成发展过程在课堂教学中，教师常常把较少的时间用于新知识的生成过程（体验、观察、抽 象、概括、表达、反思），多数时间用于例习题的训练（对新知识的记忆、应用）。

现象二：“包办代替”在问题解决过程中，特别是新知识生成和发展的过程中， 教师包办代替学生活动的现象仍然普遍存在，学生缺少独立解决问题的机会具体体现：代替学生的思维活动，特别是出“主意”、想“点子”；代替学生动 手实践活动教师的困惑：我都讲一百遍了 ，你怎么还不会？！学生的困惑：老师，你一讲，就明白，可是自己作就不会？！反思：滑梯的启示：教学方式与能力和情感的培养“包办代替”导致：学生缺乏学习责任感（讲得不好，所以学不会）剥夺了能力发展的权利（听得懂，不会做）失去了情感培养的机会（对学习厌烦）现象三：“以点带面”式的教学提问在课堂教学中，当教师提出问题后，由于问题较难 ,具有很大的挑战性，所以一 时间，绝大多数学生都没能很快找到解决问题的思路，仅有个别学生找到了解决问题的 方法，这时教师请个别学生在全班范围内表述他们的解决方法反思：课堂上，问题的价值在于引发学生的思考， 引导学生向自己的能力极限挑战,从而使学生的思维能力得到发展如果一个富有思考性的问题，在没有被更多学生理 解和思考之前就被个别学生解决了，那么，这个问题就没能对其他学生的能力发展起 到促进作用感悟：有补课或者提前学过的同学知道了结果喜欢抢答，这时候老师可以追问深 层次的问题女口：移项现象四：现代信息技术与学科教学整合喧宾夺主，干扰了学生的注意力；效率低下，仅仅替代黑板(电子小黑板)；困惑：不使用信息技术就不是体现新理念的课吗 ？作用：呈现静态信息(文字、图片)呈现动态信息(视频、动画)模拟试验测量工具目的：有助于深刻理解新知识，提高学习的效率。

发展趋势：教师教学工具一学生学习的工具2、关注整体：教学模式有效性分析模式的动力机制：“分组联动，和谐高效”教学模式1. 以小组为单位开展教学活动(关注小组建设，形成积极向上的小组文化)(1) 提供了更多表达和交流的机会(2) 提升学生的组织能力2. 人人都是课代表(1) 调动每一个学生的积极性(追求自我的地位)(2) 扁平化管理课代表负责本学科本组学生的课堂举例、学习情况反馈以及课 前活动的组织，是每个学生都有了责任感和使命感.组间引进竞争，促进组内交流(1) 由于评价单位是小组而不是个人，出于对小组的关心，组内交流更深入积极(2) 激发更多学生参与的积极性(3) 竞争渗透到每一个教学环节4. 多渠道表达(1) 口头表达(组内、组间)(2) 书面表达(每组一个黑板，成为小组文化和学习成果的对外窗口) 注意：小组的人数是可以因问题难易程度，需要的时间长短而定。