2023年初中语文九年级下册《枣儿》 学案（一）打印版.docx

2023年初中语文九年级下册《枣儿》 学案（一）教师寄语：父亲和儿子的感情是截然不同的：父亲爱的是儿子本人，儿子爱的则是对父亲的回忆学习目标：1.了解剧本的基本内容，指导学生分析人物形象，体会分析戏剧的方法2.品味剧本的主题，感悟人生中体验成长带来的思考3.体会并同情老人与孩子孤独寂寞的无奈基础知识我掌握：1、为下列加黑的字注音竹匾（ biǎn ） 掸去（ dǎn ） 囫囵（ hú lún） 咀嚼（ jiáo ）2、解释下列词语的含义津津有味：形容特别有滋味踌躇：犹豫不决蹑手蹑脚：形容走路时脚步很轻3、词语积累喃喃自语 蹑手蹑脚 蓦然 踌躇 雕塑4、本文的作者是孙鸿，体裁是戏剧理解探究我能行自由读课文，理解下列问题5、老人为什么留着这些“枣儿”？老人留着这些枣为了给自己的儿子吃6、孩子为什么怀揣这一个“枣儿”？孩子怀揣枣是为了给自己的爸爸吃7、.再读舞台提示从人物的动作神态中你看到老人和孩子怎样的性格特点？老人：善良和蔼饱经沧桑、孤单无助孩子：天真可爱又可怜8“枣儿”除了指真实的“枣儿”，还有其它含义吗？在剧中，枣儿是亲情的象征，是故乡的象征，但更主要的是传统生活的象征，是精神家园的象征。

9、老人有几次回忆起儿子枣儿小时候的事？他对男孩又是什么态度？他的这些回忆和态度反映出一种什么样的心态？老人有三次回忆起儿子枣儿小时候的事老人对男孩始终是十分疼爱的老人的回忆，表现了他对儿子的想念，反映了他对儿子的至爱亲情他对男孩的态度，表现了一种不是祖孙而如同祖孙般的长辈对晚辈的关爱，也折射了他对儿子的亲情10、作者想要借枣儿表达一种什么思想感情？在剧中，枣儿是亲情的象征，是故乡的象征，但更主要的是传统生活的象征，是精神家园的象征全剧以枣儿为象征，借枣儿来写亲情，又借亲情来反映我国由传统社会向现代社会转型过程中人们生存状态的变化作者在剧本中既表现了现代化进程中传统的失落、精神家园的失落，以及人们对传统的固守、对精神家园的追寻，也企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，走出家园、走出封闭、走出传统，而迈进现代社会的新生活11、本文的开头和结尾都用了同一首童谣，它在剧在起到什么作用？这样写既与开头相呼应，又强化了剧中情境和内容，深化了全剧的思想感情12、文章的题目为什么以“枣儿”命名？“枣儿”是全文的线索，是人物对白的话题课内精读我练阅读下面的节选文字，回答问题老人 回吧，回去等你爹。

男孩 --哎，爹带巧克力回来，我分你吃踌躇欲下，又垂头丧气站住）老人 怎么了？ 男孩 爹不会回来了 老人 奥？男孩 我爹在城里又有了一个家 老人上前抚着男孩的头男孩 爷爷，我没有巧克力给你吃了 老人 咱们有枣儿，我们吃枣儿老人将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼老人 （见男孩不动）快吃，快吃，几颗枣儿一起吃，使劲吃男孩 （掀起外衣，露出红肚兜上的衣袋）爷爷，我瞒着你，还偷偷藏着一颗枣儿，是留给我爹的……老人 （愣住，继而激动不已）这地上的、匾子里的、树上的枣儿全是你的想给你爹留多少就留多少男孩 不，还是留给枣儿叔叔吧爷爷，枣儿叔叔会回来的老人紧紧搂住男孩男孩 我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚会回来的老人 那，咱们喊喊？ 男孩 喊喊！我先喊！（爬到土坡上，使劲儿喊）枣儿甜，枣儿香，要吃枣儿喊爹娘；爹娘给个竹竿竿，打下枣儿一片片；爹不吃，娘不吃，留给娃娃过年吃二人翘首远望，状如雕塑响起无数个童声呼唤声13、品味小男孩的语言，说说体现了男孩怎样的性格？男孩的语言体现了他纯真活泼，稚嫩可爱的性格14、“愣住，继而激动不已”“紧紧搂住男孩”“将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼”，这些文字在剧本中叫做什么？它们是不是可有可无的？这些对人物动作、表情简做要的说明的文字，在剧本中叫做舞台提示（或舞台说明）。

剧中做舞台提示的文字虽然很少，但对表现人物的感情、推动剧情的发展有着不可忽视的重要作用这里的几处舞台提示，都传神地写出老人对男孩的疼爱，以及他在与男孩交谈过程中的感情变化15、“我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了”，你能体会出其中的言外之意吗？戏剧语言，有时候含蓄蕴藉，有丰富的潜台词，即言外之意这句台词除了它本身的字面意义外，“不认识回家的路”还应该比喻情感的迷失、人生的迷失，亲情、传统的失落16、“二人翘首远望，状如雕塑响起无数个童声呼唤声联系全剧，说说这样的结尾的表达效果这个结尾，既与开头呼应，又强化了剧中的情境和内容，深化了全剧的思想感情拓展迁移其实，在现实生活中我们身边也有许多类似剧本的情形请大家想想，我们该如何去关心他们？如何去帮助他们？多办一些活动，邀请他们参加，这样他们就不会孤单在节假日里，我们可以帮助他们做一些事我们也可以呼吁全社会来关心关爱老人与孩子我们也可以向那些经常不回家的人提出倡议：常回家看看。