温故知新教学法心得体会.docx

温故知新教学法心得体会第1篇：“温故知新,巩固延伸”四步教学法 “温故知新，巩固延伸”四步教学法 召陵区邓襄镇张庄小学杨占伟 我在学习“读议展点练”教学方法之后，经过近几年的实践和思索，我把自己的教学过程总结为“四步教学法”：简单概括为：温故知新，巩固延伸 《论语·为政》：“温故而知新”温：温习；故：旧的指回忆过去，能更好地认识现在我个人认为这句话也可理解为温习旧的知识，预习新知识温故与知新是递进关系，只有在原有知识的基础上，才能了解新知识，才能学会新知识 第一步：温故（这一环节估计用时5分钟）目的是检查、促进学生温习的效果温故”形式应多样化，不能单一，按师生合作方式可分为三类一是教师自问自答式，也就是教师自己提出问题自己回答，让学生根据教师提出的问题和答案，结合自己实际，从而发现自己的不足，为今后的“知新”打下坚实的基础二是教师提问式，就是教师先提出问题，然后指名不同程度的学生回答这样方式的优点是教师知道学生掌握旧知识的情况，学生也发现了自己的不足教师可以根据这一情况调整自己教学的模式方法，学生也可确立自己今后努力的方向三是学生主动式，这种方式普遍应用在练习课的教学。

学生设计问题，其他学生回答，教师可根据学生回答情况，修正自己的教学方式，学生之间亦能形成良性竞争，激发浓厚的学习兴趣和较高的学习激情 第二步：知新（这一环节用时15分钟，主要教学方式是小组合作探究）现代社会是合作与创新的社会，只有合作才能共同提高 1 只有创新，社会才会不断地向前发展一个人，只有学会合作，才能缩短事业成功的时间，只有学会创新，才会有更高更阔的发展空间在课堂教学中如何培养学生的合作与创新能力，我认为“知新”环节很重要，“知新”环节应遵循三个步骤 一、出示提纲教师要依据教学大纲和学生实际设计自学提纲，自学提纲要有层次性和灵活性，运用迁移规律，由易到难，循序渐进的指向新知识同时自学提纲难易程度应以课本为标准让大部分学生结合自学提纲能够理解新知识，掌握新知识，逐步培养学生的自学能力另外自学提纲的设计不仅注重培养学生的知识技能，还应注重学生环保、情感、安全等非智力因素的培养如在教学三年级数学《吨的认识》一课时，我是这样设计自学提纲： 1、吨是比（ ）大的质量单位，1吨=（ ）千克 2、3吨=（ ）千克 6000千克=（）吨 4吨=（ ）千克 7吨=（ ）千克 5000千克=（）吨 10000千克=（ ）吨 3、例6中限重1吨就是不能超过（）千克，四个小动物要想在最短时间内安全过桥，它们可以怎样过桥？ 方法一： 方法二： 方法三： 4、一头牛重200千克，4头牛重多少千克？合多少吨？ 二、小组合作交流。

小组合作的目的就是更好的完成自学提纲， 2 培养学生合作的观念与习惯小组成员要有不同程度的学生构成，以便做到以优促差，共同进步刚开始学生的合作意识不强，教师要做好指导、鼓励的工作可以指定学习程度好的学生做学习小组长，当好中心发言人 三、汇报点评教师根据学生的汇报及时进行点评，点评要做到知识正确，有鼓励性同时教师要善于发现学生思维的闪光点，即使学生的回答和自己的心中答案不一样，甚至是南辕北辙只要学生的答案有一定的道理，就要及时肯定、引导并大力表扬保护学生的创新的欲望 第三步：巩固（这一环节用时15分钟）在汇报点评进行完之后，教师要对新知识进行巩固练习，重点做到难易程度以课本为标准，可以变换类型目的是让全部学生学会基础知识，并能灵活运用基础知识解决一些实际生活中的问题 在教学新知识完成之后，还应有一个拓展延伸的过程，这个过程中设计的内容要稍微高于课本，时间安排上应放在课尾或者留作课外作业目的是：中下学生得到了提高，优生得到了进一步的发展，真正做到共同进步还以三年级数学《吨的认识》一课为例，我是这样设计的：一头骆驼一次只能运300千克货物，可是阿凡提买了2吨货物，这头骆驼7次能运完吗？ 以上是我在教学实践中的点滴经验，不到之处，请领导和同行批评指正。

第2篇：教学法心得体会 漯河市高效课堂教学研究项目 材料汇编 名称 音乐教学心得体会及反思 成员 陈芳 曹一凌 郭苏焕 所在单位 漯河市源汇区空冢郭乡初级中学 日期 2022年10月9日 教学心得体会及反思 音乐教学需要情感的投入，因此，必须营造宽松愉悦的氛围，而善于为学生营造宽松、愉快的成长环境，甚至比学识是否渊博更为重要，因为教师与学生相互以心灵感受心灵，以感情赢得感情下面，我就谈一谈自己在这方面的一点体会： 一、客观全面审视学生 在职业教育已提升到国家议事日程的今天，本地的职业教育仍受到人们意识观念的制约，所以，选择职校就读的学生一般都是人们印象中的“三流”学生：即中考落榜、学习纪律观念淡薄、家庭经济条件差 这些孩子之所以选择幼师专业,并非因为她们具备美术、音乐等方面的基础或特长，而是因为她们大多有着音乐、美术方面的兴趣爱好，怀着幼师班可以学弹琴、唱歌、跳舞、画画，不用学复杂的数理化的简单想法，通过她们从宣传资料,表面看到的专业介绍和她们对幼师专业浅显的理解,而聚集到了幼师这个班……她们并不知道新形式下的幼师专业不仅要学习各项专业技能，还要学习相关的专业理论和先进的教育教学理念等的真正内涵。

二、正确理解、深入分析教材 《音乐》是幼师专业班必修的专业课程之一在新生班的教学中，问起她们对音乐课的理解时，她们的答案几乎一致是“学唱歌”这种情况、这种答案的出现并非偶然，因为之前她们所接受的教育是九年制义务教育，并没有系统专业地学习过《音乐》，所以她们就把音乐课概括为单一的唱歌教学，作为专业课的任课教师就应该正确理解、深入分析教材，引导学生正确学习 目前，我校的教材以声乐教学为主线，将乐理、视唱练耳、声乐、欣赏等教学科目有机地编排在一起，全书各单元根据教学科目的教学内容设计、编排乐理部分的难度相对较低，包含了幼儿乐理及训练；视唱练耳部分的难度也不大，重点训练高、低音谱表二升二降的视唱曲目；声乐部分不仅有时代气息较强的美声、民族、通俗三种唱法的教学歌曲，还选编了幼儿园的歌曲；欣赏部分以“音乐之旅”板块呈现教学内容，以中外儿童音乐欣赏为主，同时还有中外经典音乐作品欣赏 通过教师正确的分析，让学生清楚地知道中职幼师专业的音乐课程不象她们想象中的那么单一，它包括：乐理、简谱视唱、五线谱视唱、声乐、练耳、音乐欣赏等；音乐课在整个专业课的学习中有着举足轻重的地位和作用，它给键盘乐器的学习提供了有力的理论保障，给舞蹈的学习奠定了良好的节奏基础，给今后的幼儿园活动教程创设了灵活多样的教学方法。

三、反“循序渐进”传统教学常规、反教材顺序而行之 中国古代儒家提倡循序渐进的教学规律，指的是教学既要按照内容的深浅程度由易到难，又要按照学生的年龄特征由浅入深；当代的教育学同样提倡要遵循“循序渐进”的规律，因为循序渐进中的“序”包括教材内容的逻辑顺序、学生认识能力发展的顺序和认识的顺序，是三种顺序的有机结合；只有循序渐进，才能使学生有效地掌握系统的知识，发展严密的思维能力……由此看来，“循序渐进”这一教学规律是古今中外都必须遵循的教学规律之一但在我看来，在高科技时代，瓜果蔬菜可以改变其生长规律反季节生长，为什么教学就不能一反常规进行呢？所以在我的幼师班音乐课教学中，我常常反“循序渐进”其道而行之先“收获”后努力，让学生先体会成功的喜悦:常言道“没有付出何来收获”我却常常让学生在还没有付出汗水前便让她们先体会到“收获”的喜悦，以增强她们学习的信心和激发她们学习的兴趣 1,在一般人看来，如果没有一定的理论基础就开始学习键盘乐器是无从下手的，更何况幼师专业的《音乐》、《键盘》教材都是针对有音乐基础的学生编写的可我并不这样认为，因为我知道我们学校幼师班的学生大多都来自乡镇，她们的家庭经济情况承受不起让她们从小就系统地学习音乐、键盘乐器。

刚进校的她们在音乐方面就象是一张白纸，而教师就是一支画笔，画笔在白纸上画出什么白纸上就留下什么所以在给每届幼师新生上第一节课时我便结合学生的实际从她们会、她们懂的地方入手一般我都会问学生：“从幼儿园到现在，你印象最深的歌曲是哪首歌？”随着学生的回答我便在键盘乐器上把她们所回答的歌曲弹奏出来，然后还让学生合着老师的伴奏集体拍手齐唱歌词；我还结合当前流行的通俗歌曲把学生喜欢唱的歌曲合着她们的歌声，她们唱一句我弹奏一句……如此一来，学生的注意力便高度集中到了教学当中，因为她们的“老师，这些歌你是怎么弹出来的呀？”“老师，钢琴中哪里是do呀？”“老师，你的手是怎么知道该按哪个地方的？”等等足以说明她们正在因为感兴趣而认真听讲、因为不懂而问 我从来不认为学生提出各种各样的问题是学生的无知，相反，我觉得这恰恰是学生学习的兴趣所在我从不轻易放过她们的任何一个问题，我会围绕她们的问题通过一段时间来帮她们解决，这里所指的“帮”不是教师全权代理，而是指教师处于主导的地位引导学生通过她们自己的努力去解决这些问题 2, 比如她们所提到的“这是怎么弹的”，我会通过一首她们都很熟悉、很简单的幼儿歌曲（《两之老虎》、《数星星》、《上学歌》、《粉刷匠》《小红帽》等）先让她们唱词（反常规一：教学不先结合教材，唱歌先唱词。

因为这是每个学生都会唱的，她们会唱得很整齐）、唱简谱（反常规二：没有先认识音符就先唱谱因为她们已经熟悉歌词的旋律、音高、音准、音值，这时唱谱她们不会觉得有难度）的顺序告诉她们：弹琴之前要先知道这首歌的旋律是由哪些音符组成的；之后便教给她们认识简谱记谱法中的音符、休止符、小节、小节线、终止线、连音线（反常规三：教学没有按照教材编写的顺序而是结合学生的实际）等相关的乐理知识如此一来，她们在很短的时间里便掌握了该掌握的知识，并且通过她们的认真劲我知道她们正沉浸在成功、收获的喜悦中 在职校幼师班的教学中，我还运用了“先应用后探究、先社会实践后课堂学习”等与通常教学规律相反的方法进行教学教学调查及教学效果显示，如果一开始就按照教材编排的顺序让这些只知道 1、 2、 3、 4、 5、 6、7（do、re、mi、fa、sol、la、si）、只会唱一些流行歌曲的新生马上学习五线谱、半音与全音等的知识，她们肯定会被这些“小豆芽”“小蝌蚪”弄得晕头转向；如果在她们刚接触键盘乐器时就指着键盘告诉她们音的分组，结果可能会让她们患上“恐琴症”、“厌琴症”……反季节的瓜果蔬菜在农民悉心的种植下能让人们享受另一番丰收的喜悦，反常规的教学方法在园丁的潜心研究下同样也能培育出别样红的满园桃李。

教育心得体会2 早就听说了“奥尔夫音乐”，可对它却很陌生，这一次，我有幸参加了首届石嘴山市幼儿教师奥尔夫音乐教学法的培训，有机会与幼教的姐妹们一起学习、感受“奥尔夫音乐”虽然，培训的时间很短暂，但形式多样，有理论学习、有教学观摩、有亲身体验，使我对“奥尔夫音乐”有了新的认识、新的感悟通过这次培训使我简单了解了奥尔夫音乐教育的内涵与方法，但是一种好的教学理念要真正在孩子们身上体现那就需要我们长期不断地探索与实践，因此这次学习不但给了我科学、先进的理念，也给了我无形的压力，因为在今后的教学中要把这种好的东西给。