高中历史2017课程标准2017版与2003版对比表(共11页).doc

精选优质文档-----倾情为你奉上历史学科新课程标准2017版与2003版的对比高二历史组2019.6(一)前言不同2017新课标2003旧课标2014年12月，教育部全面启动对2004年开始施行的普通高中课程标准 (实验稿）的修订工作本次修订以贯彻落实党的十八大提出的“立德树人” 根本任务为指钋，深入总结21世纪以来我国普通高中课程改革的宝贵经验， 充分借鉴国际课程改革的优秀成果，努力将我国普通高中课程标准修订成既 具有国际先进水平，又符合我国实际情况的纲领性教学文件，构建具有中国 特色的普通高中课程体系普通高中课程标准（实验稿）指导了十余年来普通高中课程改革的实 践，坚持了正确的改革方向和先进的教育理念，基本建立起适合我国国情、 适应时代发展要求的普通高中课程体系，更新了广大教师的教育教学观念， 推进了人才培养方式的变革，提升了教师队伍的整体水平，也有效促进了考 试评价制度的改革，为我国基础教育质量的提高做出了积极贡献但是，面 对经济、科技的迅猛发展和社会生活的深刻变化，面对我国高中教育基本普 及的新形势，面对时代对提高全体国民素质和人才培养质量的新要求，现行 普通高中课程还有某些不相适应和亟待改进之处。

基础教育课程是国家意志和社会主义核心价值观在基础教育领域的直接体 现，承载着教育思想，规定了教育目标和教育内容，在立德树人、人才培养中发挥着核心作用基础教育课程改革在国家教育改革全局中具有十分重要的地位课程需要与时倶进，改革必须不断深化对普通高中课程方案、课程标准 和教科书进行修订，正是推动课程与时倶进、深化课程改革的重大举措进入21世纪，人类加快了向现代社会迈进的步伐，科学技术、文化思想日新月异，国际间的交流不断加强，竞争日趋激烈一个国家综合国力的强弱从根本上取决于国民素质的高低，而国民素质的不断提高有赖于基础教育的持续发展基础教育改革已成为世界潮流新中国成立以来，普通高中历史教育取得了令人瞩目的成就但随着形势的发展，普通高中历史课程呈现出许多不能适应社会发展要求、不利于学生全面发展的问题普通高中历史课程改革势在必行普通高中历史课程必须全面实现其教育功能，在提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用重点：1、 总结2003年以来的高中课程改革实践及其经验2、 本次修订的本次修订工作的指导思想：增加了习近平新时代中国特色社会主义思想为指导3、 进一步明确了课程改革的基本原则二)文本结构不同新课标旧课标新课标有6个部分：(一）课程性质/1(二）基本理念/2(一）学科核心素养/3(二）课程目标/4(一）设计依据/6(二）结构/ 7(三）学分与选课/8(一）必修课程/ 中外历史纲要/(二）选修I课程/ 模块1国家制度与社会治理模块2经济与社会生活模块3文化交流与传播(三）选修课程模块1史学入门 2史料研读五、 学业质量标准 32(一） 学业质量标准及说明(二） 学业质量水平六、 实施建议(一） 教学与评价建议(二） 学业水平考试与命题建议(三） 教材编写建议(四） 地方和学校实施本课程的建议附录A历史学科核心素养水平划分附录B教学与评价案例旧课标的结构包括四个部分，分别是：前言(含3部分：课程性质、课程基本理念、课程设计思路)、课程目标（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）、内容标准、实施建议(教学建议、评价建议、教科书编写建议、课程资源的开发与利用建议)、重点：1、 增加历史学科素养的解读2、 区分学考和等级考的不同层次要求。

三)课程性质的不同新课标旧课标历史学是研究人类历史进程的学科，是在一定的历史观指导下对人类历 史的叙述和阐释探寻历史真相，体悟历史规律，总结历史经验，顺应历史 发展趋势，是历史学的重要社会功能历史学是人类文化的重要组成部分， 在传承人类文明的共同遗产、提高公民文化素质等方面起着不可替代的重要 作用中学历史课程承载着历史学的教育功能普通高中历史课程，是在 义务教育历史课程的基础上，进一步用历史唯物主义观点，多角度地展 现历史演进的基本过程以及人类在历史上创造的文明成果，揭示人类历 史发展的基本规律和大趋势普通高中历史课程是促进学生全面发展的 一门基础课程学生通过高中历史课程的学习，进一步拓展历史视野， 发展历史思维，提高历史学科核心素养，能够从历史发展的角度理解并 认同社会主义核心价值观和中华优秀传统文化，认识并弘扬以爱国主义 为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，具有广阔的国际视 野，树立正确的世界观、人生观和价值观，为未来的学习、工作与生活 打下基础普通高中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。

普通高中历史课程从不同的角度揭示人类历史发展的基本过程，通过重大历史事件、人物、现象展现人类发展进程中丰富的历史文化遗产通过高中历史课程的学习，能使学生了解人类社会发展的基本脉络，总结历史经验教训，继承优秀的文化遗产，弘扬民族精神；学会用马克思主义科学的历史观分析问题、解决问题；学习从历史的角度去了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系，进而关注中华民族以及全人类的历史命运通过高中历史课程的学习，培养学生健全的人格，促进个性的健康发展重点:1、 增加“历史学”的概念2、 增加社会主义核心价值观的核心素养四)历史课程基本理念的不同新课标旧课标1、以立德树人为历史课程的根本任务历史课程最基本和最重要的教育理念，是全面贯彻党和国家的教育方 钋，切实落实立德树人的根本任务，坚持育人为本、德育为先，使历史教育 成为形成和发展社会主义核心价值观的重要途径，努力培养德智体美全面发 展的社会主义建设者和接班人发挥历史学科立德树人的教育功能，使学生 能够从历史的角度考察国家的命运和世界的发展，形成现代公民应具有的历 史素养和国家历史认同，得到全面、持续的发展，是历史课程所坚持的价值 追求2、坚持正确的思想导向和价值判断历史课程要以唯物史观为指导，对人类历史发展进行科学的阐释，将正 确的思想导向和价值判断融入对历史的叙述和评判中；要引领学生通过历史 学习，认清历史发展规律，对历史与现实有全面、正确的认识，形成实事求 是的科学态度和正确的世界观、人生观、价值观；要增强学生的历史使命 感，不断增强学生对伟大祖国的认同，对中华民族的认同，对中华文化的认 同，对中国共产党的认同，对中国特色社会主义道路的认同；增强学生的世 界意识和国际视野。

3、以培养和提高学生的历史学科核心素养为目标历史课程要将培养和提高学生的历史学科核心素养作为目标，使学生通 过历史课程的学习逐步形成具有历史学科特征的关键能力、必备品格与价值 观念课程结构的设计、课程内容的选择、课程的实施等，都要始终贯穿发 展学生历史学科核心素养这一任务在结构设计上，要在体现基础性的同 时，构建多视角、多类型、多层次的课程体系在内容选择上，要注重展现人类优秀文明成果和历史发展大势，精选最基本、最重要的知识在课程实 施上，进一步改进教学方式、学习方式和评价机制，将教、学、评有机结 合，促进学生的自主学习、合作学习和探究学习，提高实践能力，培养创新 精神1、普通高中历史课程根据历史学科和历史教学的特点，全面发挥历史教育的功能，尊重历史，追求真实，吸收人类优秀文明成果，弘扬爱国主义精神，陶冶关爱人类的情操通过历史学习，使学生增强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，了解中 国和世界的发展大势，增强历史洞察力和历史使命感2、普通高中历史课程在体系的构建上，既注意与初中课程的衔接，又避免简单的重复，遵循高中历史教学规律；在内容的选择上，应坚持基础性、时代性，应密切与现实生活和社会发展的联系，关注学生生活，关注学生全面发展。

3、普通高中历史课程的设置，体现多样性，多视角、多层次、多类型、多形式地为学生学习历史提供更多的选择空间，有助于学生个性的健康发展4、普通高中历史课程的设计与实施有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力5、普通高中历史课程的设计与实施有利于教师教学理念的更新，有利于教学方式的转变，倡导灵活运用多样化的教学手段和方法，为学生的自主学习创造必要的前提6、普通高中历史课程的设计与实施有利于历史教学评价的改进，形成以评价学生综合素质为目标的评价体系，全面实现历史教学评价的功能重点:以学生为主体，更加简洁实用(5) 增加“历史学科核心素养”，2003版完全没有历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家 国情怀五个方面唯物史观是历史学科诸素养中的灵魂，是诸素养得以达成 的理论保证；时空观念是诸素养中学科本质的体现，是历史学科有别于其他 学科的重要特征；史料实证是诸素养得以达成的途径；历史解释是诸素养中 对历史思维与表达能力的要求；家国情怀体现了诸素养中的价值目标，旨在 通过诸素养的培育，达致立德树人的要求。

1、唯物史观唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发臟律的科学历史观和方法论人类对历史的认识是由表及里、逐渐深化的，要透过历史的纷杂表象认 识历史的本质，科学的历史观和方法论是非常重要的唯物史观使历史学成 为一门科学，只有运用唯物史观的立场、观点和方法，才能对历史有全面、 客观的认识2、时空观念时空观念是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意 识和思维方式任何历史事物都是在特定的、具体的时间和空间条件下发生的，只有特定的时空框架当中，才可能对史事有准确的理解3、史料实证史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史 真实的态度与方法历史过程是不可逆的，认识历史只能通过现存的史料要形成对历史的 正确、客观的认识，必须重视史料的搜集、整理和辨析，去伪存真，这是历 史学的重要方法4、历史解释历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性 分析和客观评判的态度、能力与方法所有历史叙述在本质上都是对历史的解释，即便是对基本事实的陈述也 包含了陈述者的主观认识人们通过多种不同的方式描述和解释过去，通过 对史料的搜集、整理和辨析，辩证、客观地理解历史事物，不仅要将其描述 出来，还要揭示其表象背后的深层因果关系。

通过对历史的解释，不断接近 历史真实5、家国情怀家国情怀是学习和探究历史应具有的人文追求与社会责任学习和探究历史应具有价值关怀，要充满人文情怀并关注现实问题，以 服务于国家强盛、民族自强和人类社会的进步为使命六)课程目标不同（要点精简、维度变化）新课标旧课标普通高中历史课程的目标是坚持落实立德树人的根本任务学生通过历 史课程的学习，形成作为现代公民应具备的历史学科核心素养，促进全面发 展、个性发展和持续发展通过历史课程的学习，学生能够：1、了解唯物史观的基本观点和方法，理解唯物史观是科学的历史观; 能够正确认识人类历史发展的总趋势；能够将唯物史观运用于历史的学习与 探究中，并将唯物史观作为认识和解决现实问题的指导思想2、知道特定的史事是与特定的时间和空间相联系的；能够知道划分历 史时间与空间的多种方式，并能够运用这些方式叙述过去；能够按照时间顺 序和空间要素，建构历史事件、历史人物、历史现象之间的相互关联；能够 在不同的时空框架下对史事作出合理解释；在认识现实社会时，能够。