不懂就要问教学反思.docx

不懂就要问教学反思 ( 共 3 页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--不懂就要问教学反思不懂就要问教学反思 1这节《不懂就要问》课上，为了鼓励孩子积极思考、踊跃发言，教学伊始，我和他们亲切谈话：“同学们，你们觉得我们在生活中应该养成哪些好习惯”孩子们小手如林，个个举手争先恐后回答：“主动捡起地上的纸屑是好习惯主动帮助有困难的同学是好习惯早睡早起，早晚刷牙是好习惯每天坚持早锻炼是好习惯不懂的问题主动问别人是好习惯”……“是呀，不懂就问也是一个好习惯今天，我们就来学习孙中山小时候在私塾读书的一个故事我发现，孩子们的学习积极性都被激发出来了课堂上，我们通过抓住“壮着胆子”等词理解孙中山的质疑精神；抓住“吓呆”“鸦雀无声”等词理解同学们面对孙中山对先生的提问的惊讶、害怕心理；抓住“拿着戒尺”“厉声”体会先生的严厉；并通过朗读体会孙中山乐、敢于提问的学习态度，也从中懂得了学习要有“不懂就问”的良好习惯这堂课虽然结束了，但是我们明白，“不懂就问”使我们每时每刻都应该养成的好习惯在今后的教学中，我会努里力去用好它不懂就要问教学反思 22今天执教了选读教材《不懂就要问》，课文借用孙中山小时候上私塾的故事，告诉我们“学问学问，不懂就要问。

当学生问道孙中山向先生提问，不怕挨打吗？孙中山说：“为了弄清道理，就是挨打也值得我们教师就要鼓励学生敢于提出问题只有敢于提出问题，才能想办法解决问题反思自己的教学，我们教师有时候，由于工作方法的不到位，或者有时候工作繁忙的'时候，会无意间损伤学生提问的积极性比如有一次，刚刚布置完作业，就有一个学生举手问：“老师，写哪一课啊”老师会说“不是刚讲完啊”这样学生下次就不敢再提问题了所以，我们教师要注意保护学生的一颗爱问问题的心古代大思想家孟子曾说：“尽信书，则不如无书”这种说法很有道理鼓励学生有意识地对所学课文大胆质疑，这是教学中的一个重要环节经常性的质疑问难能点燃学生的智慧火花，它能使学生变“被动学习”为“主动学习”，变被动接受为主动探求因此在教学过程中应该鼓励学生大胆质疑问难提问，激发了学生钻研的乐趣，学生为寻找问题而绞尽脑汁，老师则从说教中解脱出来，从多层面、多角度去引导学生发现问题，并使之在教学进程中获得解决，这种教学的方式方法是符合新课程标准的要求的让我们在这种探求中去争取更大的成功吧不懂就要问教学反思 3成功之处：31、我在设计教学时，根据教材的内容和儿童的认知规律设置了“以读为主”的课堂教学结构。

教学时，紧紧围绕“读”设计问题，引导学生带着问题读书，使学生读有所感，读有所悟，读有所得，真正尝到读的甜头坚持以“启发式”教学理论为指导，充分发挥教师的主导，学生的主体作用因此，我从实际情况出发，采用直观演示、动作演示、生动语言、激励性的语言调动学生学习的积极主动性，使学生勤于动脑，善于思考、自觉地获取知识2、在教学中，引用课外资料，加深学生对语言文字的理解在阅读教学中，学生局限于对课文内容的理解，那样太肤浅，在本课教学前，我要求学生搜集有关资料，在教学中学生展示自己积累的资料后，我又补充了一些与课文内容有密切联系的课外资料从而帮助学生更好地理解文本不足之处：教师要有意识地加强对学生发言、交流和倾听的礼貌教育要培养学生清晰、连贯地讲话；文明有序地交流；认真、专注地倾听的良好习惯，以保证小组学习能够有序、有效地进行。