《兼爱》课件51张.pptx

激趣导入墨家：“墨翟”“兼爱”“非攻”墨子素 养 目 标1.了解墨子的生平及思想主张，了解墨子的相关知识2.积累文中所涉及的典型实词、虚词和句式知识3.能够理解文章的论证层次，理解作者的观点4.体会兼爱思想内涵，进一步思考其对现代社会的意义01.知人论世02.诵读品析03.文本探究04.读思结合课 堂 环 节任务一：知人论世 知人论世 墨子，名翟，春秋末期战国初期宋国人，一说鲁阳人，一说滕国人宋国贵族目夷的后裔，曾担任宋国大夫中国古代思想家、教育家、科学家、军事家，墨家学派创始人和主要代表人物墨子是墨家学说的创立者和墨家主要代表人物墨家在先秦时期影响很大，与儒家并称“显学”主要成就(1)哲学成就 创立墨家学说创立墨家学说墨子是中国逻辑学的奠基者墨子是中国逻辑学的奠基者2)科学成就 “科圣”是中国历史上第一个从理性高度对待数学问题的科学家是中国历史上第一个从理性高度对待数学问题的科学家圆圆的定义：的定义：“圆，一中同长也圆，一中同长也关于物理学的研究涉及力学、光学、声学等分支关于物理学的研究涉及力学、光学、声学等分支是精通机械制造的大家，曾精心研制出一种能够飞行的木鸢是精通机械制造的大家，曾精心研制出一种能够飞行的木鸢(风风筝筝)(3)军事成就 墨子墨子的军事防御理论与孙子以进攻为主的作战理论形成互补的军事防御理论与孙子以进攻为主的作战理论形成互补 。

几乎谙熟了当时各种兵器和工程建筑的制造技术，并有不少创几乎谙熟了当时各种兵器和工程建筑的制造技术，并有不少创造造 墨子的思想（1）兼爱非攻所谓“兼爱”是要求君臣、父子、兄弟都要兼相爱，“爱人若爱其身”，并认为社会上出现强执弱、富侮贫、贵傲贱的现象，是因为天下人不相爱所致2）天志明鬼扬天命鬼神的迷信思想是墨家的大特点墨子的思想（3）尚同尚贤尚同是要求百姓上同于天子墨子认为，国君是国中贤者，百姓应以君上之是非为是非他还认为上面了解下情也很重要，因为只有这样才能赏善罚暴尚贤是要求君上任用贤者而废抑不肖者4）节用节葬节用是墨家非常强调的一种观点，他们抨击君主、贵族的奢侈浪费，尤其反对儒家看重的久丧厚葬之欲认为君主、贵族都应像古代大禹一样，过着极为俭朴的生活學術思想經濟觀非樂節葬節用宇宙觀明鬼非命天志政治觀尚同非攻尚賢倫理觀兼愛墨家十大主张墨家十大主张 墨墨子子是是墨墨子子本本人人、墨墨子子弟弟子子以以及及后后期期墨墨家家著著述述的的汇汇编编，传世本仅存五十三篇传世本仅存五十三篇墨墨子子分分两两大大部部分分：一一部部分分记记载载墨墨子子言言行行，阐阐述述墨墨子子思思想想；另另一一部部分分一一般般称称作作墨墨辩辩或或墨墨经经，着着重重阐阐述述墨墨家家的的认认识识论论和和逻辑思想。

逻辑思想墨墨子子内内容容涉涉及及哲哲学学、政政治治、逻逻辑辑、科科技技、军军事事等等，堪堪称古代一部称古代一部百科全书百科全书墨子墨子中国论辩散文的鼻祖中国论辩散文的鼻祖时代背景：墨子生活在春秋战国之交、社会大变革时期，这时奴隶制度已经开始崩溃，封建制度正在逐步建立，礼崩乐坏、王权衰败、生灵涂炭，社会的动荡给人民带来极大的苦恼任务二：诵读品析（1）听示范音频，标注字音，注意通假字2）自由诵读，对照文下注释，大致疏通文意任务三：文本探究翻译重点词义并解释句子治天下事者也，必知乱之，能治之；不知乱之所自起，则不能之如医之人之疾者，必知疾之所自起，能攻之；不知疾之所自起，则能攻治乱者何独不然？必知乱之所自起，能治之；不知乱之所自起，则弗能治文段翻译圣人是以治理天下为职业的人，必须圣人是以治理天下为职业的人，必须知道混乱从哪里产生，才能对它进行治理知道混乱从哪里产生，才能对它进行治理如果不知道混乱从哪里产生，就不能进行如果不知道混乱从哪里产生，就不能进行治理这就好像医生给人治病一样，必须治理这就好像医生给人治病一样，必须知道疾病产生的根源，才能进行医治如知道疾病产生的根源，才能进行医治如果不知道疾病产生的根源，就不能医治。

果不知道疾病产生的根源，就不能医治治理混乱又何尝不是这样？必须知道混乱治理混乱又何尝不是这样？必须知道混乱产生的根源，才能进行治理如果不知道产生的根源，才能进行治理如果不知道混乱产生的根源，就不能治理混乱产生的根源，就不能治理问题探究仁仁圣人以治天下为事者也，必知乱之所自起，焉能治之；不知乱之所自起，则不能治譬之如医之攻人之疾者然，必知疾之所自起，焉能攻之；不知疾之所自起，则弗能攻治乱者何独不然？必知乱之所自起，焉能治之；不知乱之所自起，则弗能治中心句（提出主要观点，为下文引出“兼爱”的乱点做了铺垫）比喻论证翻译重点词语并解释句子圣人以治天下为事者也，不可不乱之所自起察？起不相爱臣子之不君父，所谓乱也子，不爱父，故父而自；弟，不爱兄，故亏兄而自利；臣，不爱君，故亏君而自利此所谓乱也文段翻译圣人是以治理天下为职业的人，不可不考察混乱产生的根源试考察混乱从哪里产生呢？起于人与人不相爱臣与子不孝敬君和父，就是所谓乱儿子爱自己而不爱父亲，因而损害父亲以自利；弟弟爱自己而不爱兄长，因而损害兄长以自利；臣下爱自己而不爱君上，因而损害君上以自利，这就是所谓混乱翻译重点词语并解释句子虽父之不慈子，兄之不慈弟，君之不慈臣，此亦天下之所谓乱也。

父自爱也，不爱子，故亏子而自利；兄自爱也，不爱弟，故亏弟而自利；君自爱也，不爱臣，故亏臣而自利是何也？皆起不相爱虽至天下之为盗贼者亦然盗爱其室，不爱异室，故窃异室以利其室；贼爱其身，不爱人，故贼人以利其身此何也？皆起不相爱文段翻译反过来，即使父亲不慈爱儿子，兄长不慈爱弟弟，君上不慈爱臣下，这也是天下的所谓混乱父亲爱自己而不爱儿子，所以损害儿子以自利；兄长爱自己而不爱弟弟，所以损害弟弟以自利；君上爱自己而不爱臣下，所以损害臣下以自利这是为什么呢？都是起于不相爱即使是天下做盗贼的也是这样盗只爱自己的家，不爱别人的家，所以偷盗别人家而自得利益贼只爱自身而不爱他人所以抢夺他人身上东西而自得利益这是什么原故呢？都是起于不相爱的缘故啊！翻译重点词语并解释句子虽至大夫之相乱家，诸侯之相攻国者，亦然大夫各爱其家，不爱异家，故乱异家以利其家；诸侯各爱其国，不爱异国，故攻异国以利其国天下之乱物，具此而已矣文段翻译即使是大夫互相侵扰其家，诸侯互相攻打其国也是这样的大夫各自爱自己的家，不爱别人的家，所以扰乱他人的家而使自家得利诸侯各自爱自己的国家，而不爱别的国家，所以攻打别国而使自己国家得利天下各种乱事，全是这些了，细察它们的起因，都起于不相爱。

问题探究1：本段的中心句是什么？问题探究中心句：中心句：当察乱何自起？起不相爱当察乱何自起？起不相爱问题探究2：在墨子看来，“天下之乱”有哪些？是如何产生的？问题探究墨子认为墨子认为天下乱象有：天下乱象有：臣子不孝君父，子亏父而自利，弟亏兄而自利，臣亏君而自利，臣子不孝君父，子亏父而自利，弟亏兄而自利，臣亏君而自利，此所谓乱此所谓乱；父之不慈子，兄之不慈弟，君之不慈臣，父之不慈子，兄之不慈弟，君之不慈臣，这也是乱这也是乱；贼人以利其身，贼人以利其身，是乱是乱；大夫之相乱家，诸侯之相攻国，大夫之相乱家，诸侯之相攻国，是乱是乱这些乱象产生的原因是“自爱”，而不爱人问题探究3：概括这一部分的说理特点？问题探究通过问答的方式，列举大量事例，层层深入，逐一分析翻译重点词语并解释句子察此何自起？皆起不相爱若使天下兼相爱，爱人若爱其身，犹有不孝者乎？视父兄与君若其身，恶施不孝？犹有不慈者乎？视弟子与臣若其身，恶施不慈？故不孝不慈亡犹有盗贼乎？故视人之室若其室，谁窃？视人身若其身，谁贼？故盗贼有亡文段翻译假若天下都能相亲相爱，爱别人就像爱自己，还能有不孝的吗？看待父亲、兄弟和君上像自己一样，怎么会做出不孝的事呢？还会有不慈爱的吗？看待弟弟、儿子与臣下像自己一样，怎么会做出不慈的事呢？所以不孝不慈都没有了。

还有盗贼吗？看待别人的家像自己的家一样，谁会盗窃？看待别人就像自己一样，谁会害人？所以盗贼没有了翻译重点词语并解释句子犹有大夫之相乱家、诸侯之相攻国者乎？视人家若其家，谁乱？视人国若其国，谁攻？故大夫之相乱家、诸侯之相攻国者有亡若使天下兼相爱，国与国不相攻，家与家不相乱，盗贼无有，君臣父子皆能孝慈，若此则天下治故圣人以治天下为事者，恶得不禁恶而劝爱？故天下兼相爱则治，交相恶则乱故子墨子曰不可以不劝爱人者，此也文段翻译还有大夫相互侵扰家族，诸侯相互攻伐封国吗？看待别人的家族就像自己的家族，谁会侵犯？看待别人的封国就像自己的封国，谁会攻伐？所以大夫相互侵扰家族，诸侯相互攻伐封国，都没有了假若天下的人都相亲相爱，国家与国家不相互攻伐，家族与家族不相互侵扰，盗贼没有了，君臣父子间都能孝敬慈爱，像这样，天下也就治理了所以圣人既然是以治理天下为职业的人，怎么能不禁止相互仇恨而鼓励相爱呢？因此天下的人相亲相爱就会治理好，相互憎恶则会混乱所以墨子说：“不能不鼓励爱别人”，道理就在此仁仁分析论证第三段若使天下兼相爱，爱人若爱其身，犹有不孝者乎？视父兄与君若其身，恶施不孝？犹有不慈者乎？视弟子与臣若其身，恶施不慈？故不孝不慈亡有，犹有盗贼乎？故视人之室若其室，谁窃？视人身若其身，谁贼？故盗贼亡有。

犹有大夫之相乱家、诸侯之相攻国者乎？视人家若其家，谁乱？视人国若其国，谁攻？故大夫之相乱家、诸侯之相攻国者亡有若使天下兼相爱，国与国不相攻，家与家不相乱，盗贼无有，君臣父子皆能孝慈，若此则天下治中心句反问句式，反问句式，加强语气加强语气铺陈罗列铺陈罗列问题探究：本段的中心观点是什么？运用了哪些论证方法？问题探究中心观点：中心观点：若使天下兼相爱，则天下治若使天下兼相爱，则天下治明确：运用假设、铺排、反问的句式，正面论证了明确：运用假设、铺排、反问的句式，正面论证了“天下兼相爱天下兼相爱”，“则天下治则天下治”的观点采用铺排的手法，连用采用铺排的手法，连用“犹有犹有”“”“谁谁”引起的反问句，以反引起的反问句，以反诘的语气坚定而鲜明地阐述了唯有诘的语气坚定而鲜明地阐述了唯有“兼爱兼爱”才可止乱致治的观点才可止乱致治的观点问题探究：概括第四段的内容？研读第四段明确明确 总结全文，得出“兼相爱则治,交相恶则乱”的结论故天下兼相爱则治，交相恶则乱即统治者要鼓励人与人相亲相爱国与国相攻 家与家相篡 人与人相贼 君臣不惠忠 父子不慈孝 兄弟不和调诸侯相爱不野战家主相爱不相篡人人相爱不相贼君臣相爱而惠忠父子相爱而慈孝兄弟相爱则和调天天下下之之害害不不相相爱爱兼兼相相爱爱天天下下之之利利仁者非之仁者非之仁者誉之仁者誉之小结：小结：全文共四段：全文共四段：第一段：说起第一段：说起“天下之害天下之害”的现象。

的现象第二段：论述第二段：论述“天下之害天下之害”源自源自“不相爱不相爱”第三段：阐述解决第三段：阐述解决“天下之害天下之害”的办法的办法“兼相爱兼相爱”第四段：实行第四段：实行“兼相爱兼相爱”的途径兼相爱（易）兼相爱（易）上以为政上以为政士以为行士以为行天下之利天下之利晋文公好恶衣晋文公好恶衣楚灵王好细腰（难）楚灵王好细腰（难）越勾践好士勇越勾践好士勇文章结构文章结构（一（一）列举现象，提出问题）列举现象，提出问题 概括当今天下之害概括当今天下之害二）分析原因，分析问题二）分析原因，分析问题 天下之害，源起天下之害，源起“不相爱不相爱”（三）指出方法，解决问题三）指出方法，解决问题 何以止祸？唯有相爱何以止祸？唯有相爱四）四）结论：结论：上为政，上为政，士为行，士为行，则天下兼爱则天下兼爱可行性研究，得出结论可行性研究，得出结论文章层次：层层深入，逻辑严密文章层次：层层深入，逻辑严密多用设问句和反问句，使得问题醒目地提出，让读者思考，加强了作者观点的阐述，让作者所要表达的观点更加鲜明如:当察乱何自起？起不相爱层层深入，逻辑性强，条理井然墨子要阐述。