浅谈一些低年级识字教学方法.doc

浅谈一些低年级识字教学方法 识字是小学低年级语文教学中的重点和难点在十几年的教学实践中，我在识字教学中有了一点心得，下面谈谈我在识字教学中的一些做法：         一、教学方法灵活         我采取"直观教学、对比教学和语言环境教学"相结合的方法，使一年级新生较快地认识、掌握所学汉字，收到较好的效果         １.直观教学：在教学中采用直观教学，并非要求学生死记硬背，而是通过具体事物、物体强化教学效果，使学生在观察事物的同时，认识并理解汉字如我在教"上、中、下"三个表示方位的汉字时就采取此法，先选三个学生站在上、中、下三个位置，手举汉字，以表字意，然后让学生变换位置，交换汉字，让学生进一步明确上、中、下的位置是相对的，"上、下"这对反义词也就深深地印在脑海中了         ２.对比教学:由于汉字具有"拼形"和"表意"的特征，因此，在教学当中采取对比教学尤为重要很多汉字字形是可以拆开，加以拼组的学生在掌握了一些基本笔画和部首之后，经过对比，就可以较快掌握其它形状相近的汉字如"青"而至"清""睛""晴"，由"巴"衍生"把""爬"，由"鸟"至"鸡""鸭""鹅"等通过字义的讲解，学生很容易把旧知识与新内容联系起来，"读、写、义"也就很容易掌握了。

        大多数汉字是形声字，其形符表意，声符表音从形、音、义三者的统一上进行教学，可以起到事半功倍的效果以"马"为例，在学生掌握了"马"字后，再教"妈、吗、码、骂"等字就容易多了字形中有"马"这个部首，都读ma，再进一步解释字意如讲"妈"字，因为妈妈是女人，所以有个"女"字旁，"吗"是说话时带出的尾音，所以要加个"口"等再通过引导学生多组词，以强化记忆         ３.创造语言环境：学生容易写错别字，主要是因为少数汉字音、意相远引起的在教学中，完成了读准音、辨清形之后，字义的教学可以在语言环境中完成特别是一字多意，同音字等，在语言环境中教学，能取得较好效果如学生对"手""首"混淆不清，常常用错，在教这两个字时，我让学生口头组词，造句，请学生到黑板上写上这两个字，要求示范的学生抬起"首"，举起"手"，在讲解"和，合"时，做好一些奖励卡片，要求学生用这两个字造一些简单的句子，做对的，奖一张"合格卡"，用错的，给一张"和不对"的卡片如此反复几次，学生对字义的理解就深了          二、教学形式多样         识字是阅读和表达的基础，人们一直在探索学生准确而牢固地识记字的音，形，义，形成一定识字能力的最佳途径。

我在教学过程中采用多种形式，调动学生的学习兴趣，使学生的识字能力有了大大的提高         １.游戏激趣：小学低年级识字教学中，除了认识字，还要读准字音，为了学生能读得准，记得牢，我在教学中多采用游戏的形式。