巧妙制作和使用语言教具五大领域.docx

巧妙制作和使用语言教具-五大领域-幼儿教育论文- 　　科学有效的语言教具有助于创设良好的语言环境，能给干燥的语言教学活动带来生机，使语言教学活动变得直观形象、生动活跃，从而更利于培养幼儿对语言学习活动的兴趣，开展幼儿的语言能力  　　一、语言教具的种类 　　从语言教学活动的特点来看，其教具大致可以分为下列几类： 　　1　背景类语言背景是语言图像或者景象的组成局部是烘托主体事物的景物比方，背景图片、背景操作台、背景照片等另外，幼儿园大环境中的故事走廊、楼梯图书角、语言主题墙、班级语言区也可归入此类 　　【例如】语言活动?神奇的小火车》由于整个故事都是在小火车上展开，因此教师可以制作一幅大型的背景火车图在车厢上开几个洞，把要变的物体事先藏在里面这样随着故事情节的展开，逐一从车厢里变出桃子、小鸡、蝴蝶、大胡子叔叔等，以激发幼儿的好奇心在小火车下面可以设计许多小车厢或候车室，让幼儿把自己想象和绘画的作品放进去对于语言开展水平高的幼儿可让其直接把作品插在车厢上进行讲述：对于语言开展水平低的幼儿，可让其把作品放进候车室里，待下一轮时模仿其他幼儿进行讲述。

 　　2　操作类即制作让幼儿能亲自动手操作摆弄的教具，如指偶、头饰、小“电视〞等都属于操作类操作类的语言教具可将语言教学自然转换为幼儿所喜爱的游戏活动，引导幼儿将静态的故事进行动态演绎，在模仿故事角色的语言、动作、神态的过程中，大胆表演和讲述 　　【例如】观赏诗歌?渔夫和金鱼》教师可以制作皮影，在配乐诗朗诵下进行表演帮忙幼儿理解诗歌内容在幼儿初步了解诗歌内容后，可让幼儿自己操作皮影进行表演，还可邀请父母一起表演 　　3　图书类图书是语言教学中相当经典的教具，除了现成的图书外还应包括根据语言教学需要自制的图书既有教师使用的“大图书〞，又有幼儿个人自制的“小图书〞 　　【例如】台湾故事?花婆婆》教师可以把整个故事做成一本大大的图书，让幼儿理解花婆婆容许爷爷做的三件事，产生让世界变得更美好的愿望图书可以做成分拆式的，出现局部和拼图相结合的方式这样在故事讲述时可逐一出示，让幼儿对后续局部有一个想象的空间还可在幼儿具备一定绘画和动手能力的根底上，让幼儿自由想象自制连环画图书的形状可以做故意形、树叶形、几何形等图书的表现形式可以是绘画、剪贴等图书制作好后，可用好看的毛线、丝带连接起来，挂在班级教室或走廊里，既是幼儿园的环境装饰，又是语言教学活动的活教具。

 　　4　电教类现代化的录音机、电视机、录像机、幻灯机、投影仪、电脑等电化教具，具有信息丰盛、形象直观、声图并茂的特点，在语言教学活动中往往能发挥独特的作用 　　二、语言教具的使用技巧 　　1　注重实用效果在平时的语言教学中，一本书、一张图片就成了语言教具的全部，而在观摩教学时那么想方设法准备新颖、丰盛的教具，至于教学是否需要一概不去理会教师要克服这种“平时教学无教具，观摩教学尽教具〞的现象，否那么幼儿的注意力会被分散在新颖的教具上，而不是教师的具体教学上另外，有些教师运用教具有“韩信点兵多多益善〞的思想，认为一节课教具越多效果就会越好其实不然，多而杂会给幼儿一种累赘之感 　　2　选择适当机会教师应根据教学需要，把教具自然纳入教学过程使之成为教学过程的有机组成局部，教具的出示应得体到位不宜过早暴露教具以免分散幼儿注意力：对于重难点可逐个出示教具配合语言详细解说：对于幼儿使用的语言学具，不宜由教师逐个发放应在教师的语言提示下让幼儿自己取放 　　3　解决重点难点语言教具可以化抽象为形象，使抽象的内容具体化，到达知识的迁移，有效化解重难点如小班故事?小蝌蚪找妈妈》，幼儿对小蝌蚪的生长过程不了解。

也就不明白小蝌蚪为什么要找其他的动物当妈妈如果借助多媒体教具，让幼儿看到小蝌蚪成长变化的动态过程，了解小蝌蚪和青蛙的外形特征，则幼儿就很容易记住故事情节和对话 　　“工欲善其事，必先利其器〞，语言教具与语言教学活动是休戚相关的教师要充沛认识语言教具的作用，并从利于幼儿学习的角度去制作和运用语言教具，使之更好、更优质地为幼儿语言教学效劳　　科学有效的语言教具有助于创设良好的语言环境，能给干燥的语言教学活动带来生机，使语言教学活动变得直观形象、生动活跃，从而更利于培养幼儿对语言学习活动的兴趣，开展幼儿的语言能力 　　一、语言教具的种类 　　从语言教学活动的特点来看，其教具大致可以分为下列几类： 　　1　背景类语言背景是语言图像或者景象的组成局部是烘托主体事物的景物比方，背景图片、背景操作台、背景照片等另外，幼儿园大环境中的故事走廊、楼梯图书角、语言主题墙、班级语言区也可归入此类 　　【例如】语言活动?神奇的小火车》由于整个故事都是在小火车上展开，因此教师可以制作一幅大型的背景火车图在车厢上开几个洞，把要变的物体事先藏在里面这样随着故事情节的展开，逐一从车厢里变出桃子、小鸡、蝴蝶、大胡子叔叔等，以激发幼儿的好奇心。

在小火车下面可以设计许多小车厢或候车室，让幼儿把自己想象和绘画的作品放进去对于语言开展水平高的幼儿可让其直接把作品插在车厢上进行讲述：对于语言开展水平低的幼儿，可让其把作品放进候车室里，待下一轮时模仿其他幼儿进行讲述 　　2　操作类即制作让幼儿能亲自动手操作摆弄的教具，如指偶、头饰、小“电视〞等都属于操作类操作类的语言教具可将语言教学自然转换为幼儿所喜爱的游戏活动，引导幼儿将静态的故事进行动态演绎，在模仿故事角色的语言、动作、神态的过程中，大胆表演和讲述 　　【例如】观赏诗歌?渔夫和金鱼》教师可以制作皮影，在配乐诗朗诵下进行表演帮忙幼儿理解诗歌内容在幼儿初步了解诗歌内容后，可让幼儿自己操作皮影进行表演，还可邀请父母一起表演 　　3　图书类图书是语言教学中相当经典的教具，除了现成的图书外还应包括根据语言教学需要自制的图书既有教师使用的“大图书〞，又有幼儿个人自制的“小图书〞 　　【例如】台湾故事?花婆婆》教师可以把整个故事做成一本大大的图书，让幼儿理解花婆婆容许爷爷做的三件事，产生让世界变得更美好的愿望图书可以做成分拆式的，出现局部和拼图相结合的方式这样在故事讲述时可逐一出示，让幼儿对后续局部有一个想象的空间。

还可在幼儿具备一定绘画和动手能力的根底上，让幼儿自由想象自制连环画图书的形状可以做故意形、树叶形、几何形等图书的表现形式可以是绘画、剪贴等图书制作好后，可用好看的毛线、丝带连接起来，挂在班级教室或走廊里，既是幼儿园的环境装饰，又是语言教学活动的活教具 　　4　电教类现代化的录音机、电视机、录像机、幻灯机、投影仪、电脑等电化教具，具有信息丰盛、形象直观、声图并茂的特点，在语言教学活动中往往能发挥独特的作用 　　二、语言教具的使用技巧 　　1　注重实用效果在平时的语言教学中，一本书、一张图片就成了语言教具的全部，而在观摩教学时那么想方设法准备新颖、丰盛的教具，至于教学是否需要一概不去理会教师要克服这种“平时教学无教具，观摩教学尽教具〞的现象，否那么幼儿的注意力会被分散在新颖的教具上，而不是教师的具体教学上另外，有些教师运用教具有“韩信点兵多多益善〞的思想，认为一节课教具越多效果就会越好其实不然，多而杂会给幼儿一种累赘之感 　　2　选择适当机会教师应根据教学需要，把教具自然纳入教学过程使之成为教学过程的有机组成局部，教具的出示应得体到位不宜过早暴露教具以免分散幼儿注意力：对于重难点可逐个出示教具。

配合语言详细解说：对于幼儿使用的语言学具，不宜由教师逐个发放应在教师的语言提示下让幼儿自己取放 　　3　解决重点难点语言教具可以化抽象为形象，使抽象的内容具体化，到达知识的迁移，有效化解重难点如小班故事?小蝌蚪找妈妈》，幼儿对小蝌蚪的生长过程不了解也就不明白小蝌蚪为什么要找其他的动物当妈妈如果借助多媒体教具，让幼儿看到小蝌蚪成长变化的动态过程，了解小蝌蚪和青蛙的外形特征，则幼儿就很容易记住故事情节和对话 　　“工欲善其事，必先利其器〞，语言教具与语言教学活动是休戚相关的教师要充沛认识语言教具的作用，并从利于幼儿学习的角度去制作和运用语言教具，使之更好、更优质地为幼儿语言教学效劳〔李海鹰〕。