幼儿班级情景阅读特色氛围建设探究.doc

幼儿班级情景阅读特色氛围建设探究【摘要】对于幼儿教育而言，阅读是培养幼儿基本 语言表达能力和理解能力的基础，同时也是提高幼儿学习积 极性的关键情境阅读是一种根据相应的情境开展的阅读教 学，其能够让阅读者在相应的“情境”当中充当某一个角 色，然后以“第一人称”的方式进行阅读，从而提高阅❷X 的趣味性对此，为了不但提升幼儿教学质量，本文详细分 析幼儿班级情景阅读特色氛围的建设【关键词】幼儿教育；班级情境阅读；特色分为；建设 引言情境阅读的方式具备非常明显的现实意义，非常符合幼 儿年龄阶段的心理特点以及认知特点，是一种启蒙式的教学 方法，更是一种班级文化的体现情景阅读具备非常明显的 张力，教师可以围绕着余情境阅读开展阅读活动的情境设计 和建立，通过阅读情境的设计，还可以为幼儿提供充足的启 发空间对此，研究幼儿班级情景阅读特色氛围的建设具备 显著教育意义一、以“观影”的方式创建情境阅读氛围观影相对于文字而言，更具吸引力，其生动形象的声音、 图像、行为对于观看者而言记忆更加深刻，更容易将观看者 引入到阅读情境当中，促使观看者不由自主的深陷情境当中 Elio这一点和幼儿教育有着较高的一致性，采用“观影” 的方式能够显著提升幼儿的阅读积极性。

对此，教师可以借 助多媒体技术，让幼儿在班级情境阅读氛围当中进行有效的 阅读促使幼儿在观影当中集中注意力，汇集思维，完成情 景阅读任务例如，想要教导幼儿讲礼貌时，便可以通过多媒体播放 相应的视频，播放一个小孩从出门到回家的一个过程，在这 一过程中小孩非常讲礼貌，见到大人、同学都会问好通过 这样的观影性教学方式，可以显著提升幼儿对于影像当中的 内容，从而更好的培养幼儿讲文明、懂礼貌的习惯二、以交流方式创建情境阅读氛围因为幼儿的个人学习能力毕竟有限，并且所有的幼儿都 有自己所擅长的能力或领域，所以在阅读教学当中，教师应 当按照幼儿的实际学习能力，进行小组学习，将幼儿分为多 个小组，确保每一个小组的综合学习相当，确保小组间存在 同等性，小组内存在层次性，促使幼儿开展团队合作，相互 帮助，从而提升幼儿的综合学习能力，构建良好的课堂教学 氛围[2]以文明素质教育为例，首先教师需要将幼儿氛围多个小 组，然后让每一个小组讨论生活当中的不文明行为，进行小 组交流和讨论在教师分组之后，教师便可以让每一个小组 围绕"文明”这一主题进行讨论，讨论“文明行为所存在的 共同点、不同点”等，通过这样的讨论，不仅可以让幼儿围 绕着一个主题进行思考，还可以让幼儿深化理解文明行为本 身的定义，并根据所思考的结果来约束自身的行为。

在各个 小组都表达了自身之后，教师在进行逐一点评，让幼儿评选 出观点最准确、表达能力最强的小组，并给予相应的奖励， 从而提升幼儿的上进心与荣誉感，促使幼儿主动学习三、以游戏的方式构建情境阅读氛围幼儿游戏主要是以区角游戏为主，教师制定相应的活动 区域，让幼儿在区域内进行游戏活动，并在游戏中建立相应 的情境，从而更好的开展阅读活动［3］在空间上，区域主 要包含科学、语言、角色游戏以及音乐表演等在区角活 动的设计过程中必须按照幼儿的兴趣爱好进行设计，其必须 遵从幼儿的个体性差异借助幼儿自己的选择，了解幼儿的 兴趣爱好、经验、思维方式等方面的差异性和个体性这些 差异正是教师开展情境阅读教学的着手点，教师可以在区角 游戏的方式构建基础上建立情境阅读情境，促使学生快乐和 主动的在情境当中进行学习例如，教师可以将班级教室的一个角落作为学习区，将 这一学习区作为学生基础生活操作能力的生活区、语言表达 和交流的语言区或者是培养幼儿美工的美工区教师可以按 照幼儿的兴趣内容设计具体的内容，并引导幼儿选择自己感 兴趣的区域内容在投入活动过程中，每一个区域的幼儿都 会非常快乐和积极因为玩是幼儿的天性，他们会从游戏当 中学习和交流。

在实际的教学中，教师可以将某一个类型的 阅读材料放在一起，让幼儿在一起阅读，例如将寓言故事类 的书籍放在一起，让幼儿在故事情境之下进行阅读，从而使 阅读更加趣味四、以提问的方式创建阅读情境在学生阅读书籍或资料之后，便可以根据材料的内容提 出针对性的问题，并且需要注意提问的方式与技巧，促使学 生跟随着教师的思维进行学习［4］教师所设计的问题需要 按照基础、拓展、开放的方式循序渐进，促使每一位学生都 有参与问题讨论、分析的机会，从而实现差异性教学，提升 所有学生的口语表达能力采用情景阅读学习方式，能够显 著改善阅读教学方式，提高阅读教学成效，借助不氛围的阅 读教学，能够让学生正确理解阅读材料，并在课堂当中与教 师进行沟通、交流，共同完成学习任务例如，教师可以先收集关于相关阅读资料，并让学生对 其进行阅读然后，教师便可以根据教学资源提出相应的问 题，提出三种层次的问题，也就是基础性、拓展性和开放性 的，通过不同性质的问题，让学生进行不同的思考，并鼓励 学生用自己的方式回答通过这样的阅读方式，优化学生的 阅读积极性，同时也可以让幼儿更加活跃的参与到阅读氛围 当中，快乐的学习总结综上所述，对于幼儿而言，阅读教育是启蒙式教学，如 何让幼儿对阅读形成浓厚的兴趣，这是教师所必须考虑的首 要任务。

对此，通过建立情境阅读特色氛围，可以让幼儿在 良好的氛围当中进行阅读，更好的参与到阅读、思考和分析 活动当中，促使幼儿在阅读场景当中掌握更多的知识，从而 培养幼儿的想象力、理解力以及判断力参考文献：[1] 余嘉•大班幼儿专注力在情景阅读中培养的指导案 例研究[J].教育，2016, 13 (8)： 00014-00016.[2] 潘瑾芳.浅谈如何为中班幼儿的早期阅读保驾护航 [J].新课程•上旬,2016, 21 (6)： 00250-00250.[3] 倪莹莹.幼儿班级情景阅读特色环境的创设探究[J].成才之路，2015, 31 (22)： 73-73.[4] 朱宏萍.小班“关怀型”班级文化建设的实践策略研究[J].小学科学：教师版，2015, 21 (5)： 138-138.。