二年级语文《梅花》知识点参照.docx

小学教学资源 | Primary school teaching resources二年级语文《梅花》知识点 诗中以梅花的顽强和高洁品行喻示那些像诗人同样，处于困难、恶劣的环境中依旧能坚持操守、主见正义，为国家强盛而没有畏排挤和打击的人友爱的读者，下面给大家共享关于二班级语文学问点，欢送阅读! 二班级语文原文 梅花 [宋]王安石 墙角数枝梅，凌寒单独开 遥知没有是雪，为有暗香来 二班级语文学问点 解释： 1.凌寒：冒着寒冷 2.遥：远远的 3.为：由于 4.暗香：指梅花的暗香 译文： 那墙角的几枝梅花，冒着寒冷单独盛开 为什么远望就知道雪白的梅花没有是雪呢?由于梅花隐隐传来阵阵的香气 赏析： 古人吟唱梅花的诗中，有一首相当，那就是在之前，北宋诗人林逋的尤其是诗中“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏〞两句，更被赞为咏梅的绝唱林逋这人一生没有做官，也没有娶妻生子，一个人住在西湖畔孤山山坡上种梅养鹤，过着隐居的生活所以他的咏梅诗，表现的没有过是脱离社会现实自命清高的思想此诗则没有同，他奇妙地借用了林逋的诗句，却能推陈出新你看他写的梅花，雪白如雪，长在墙角但毫没有自卑，远远地散发着芳香。

诗人通过对梅花没有畏寒冷的高洁品性的欣赏，用雪喻梅的冰清玉洁，又用“暗香〞点出梅胜于雪，说明顽强高洁的人格所具有的宏大的魅力在北宋极端复杂和困难的局势下，乐观改革，而得没有到支持，其孤独心态和困难境况，与梅花自然有共通的地方这首小诗意味深远，而语句又非常朴实自然，没有丝毫雕琢的痕迹 简介： 王安石(1021年12月18日-1086年5月21日)，字介甫，号半山，谥文，封荆国公世人又称王荆公汉族，北宋抚州临川人(今江西省抚州市临川区邓家巷人)，中国北宋政治家、思想家、文学家、改革家，唐宋八大家之一欧阳修赞扬王安石：“翰林风月3千首，吏部文章二百年老去自怜心尚在，后来谁与子争先〞传世文集有、等其诗文各体兼擅，词虽没有多，但亦擅长，且出名作等而王荆公最得世人哄传之诗句莫过于中的“春风又绿江南岸，明月何时照我还〞 二班级语文教案 一、读一读 新课伊始，老师出示梅花图师生共赏后，老师声情并茂地吟颂全诗，让同学初步感知全诗然后同学分小组自由读诗，可大声读，也可小声念，形式没有一同学划出本诗生字，借助拼音读准字音，做到没有添字漏字，正确流利地朗读古诗小组评议后再争论自己读懂了什么，什么模糊，什么没有懂。

小组反应后全班沟通，同学间相互评议，老师相机点拨 二、写一写 让同学写一写课文中的生字在同学对一诗整体感知的根底上，在他们划诞生字读准生字的根底上同学分组争论如何利用已经学过的偏旁和熟字学习本课生字，记住字形经过一番的`争论，同学很快由“海〞、“楼〞推及“梅〞和“数〞这两个生字，又把“独〞分解为“犭〞和“虫〞，把“暗〞分解为“日〞与“音〞因此，在学习本课生字的重点应当是“墙、寒、遥〞3个生字，教师可以和同学共同分析字形构造后，放手让同学试写老师再板演示范，以此指导书写在指导书写时，肯定要充分发挥田字格的作用，让同学观看每个笔划在田字格的位置后，同学动手写上两个书写前，老师强调写字姿态及执笔姿态;书写时，老师巡察，进展个别指导;书写后，老师把同学有代表性的作业投影出来，当堂评价这样将写字教学穿插在古诗教学中，有动有静，同学心情高涨，在丰富的时间活动中培育他们的识字写字力量 3、吟一吟、唱一唱 1、吟一吟拖腔拉调学古人，吟出样子吟出情老师先示范，小组尝试沟通，全班尝试沟通，相互评议，追求完善同学在吟的过程中摇头晃脑，努力体会诗人的思想感情，沉醉于诗人的创作意境中 2、唱一唱。

老师拉起二胡，伴着优雅的弦音，唱起古诗同学仿佛看到梅花在寒冬中开放，好象闻到一股暗香这重醉人的情境，令同学唱诗的欲望激发得淋漓尽致同学一边吟唱一边配上自己喜爱的动作，吟唱得非常投入，特别有感情临时间整个教室手舞足蹈，摇头晃脑，弦音没有断，同学沉醉在欢乐的海洋中 四、画一画 在同学吟唱之后，每个同学画上一枝梅花，并涂上颜色在轻柔的音乐声中，同学依据今日所学，个个兴致勃勃，任意涂鸦画后组织沟通评议，展现其中优秀作品这样一来的做法，没有仅检查出同学对古诗的理解状况，也激活了课堂，激活了同学对学习的爱好，让同学感到课虽终趣未了 新课程标准提出：老师要发挥制造性，针对教材的实际和同学的年龄特征，实行敏捷多样的教学方式，拓展语文学习的渠道一诗的教学设计打破了“老师讲—问，同学听—答〞的旧规教学，做到一老师为主导，一同学为主体，充分调动同学参加语文实践活动的乐观性，同学成为学习的仆人，真正学到了读书的方法，提高了学习力量 二班级语文学问点 参考文档 | Word可编辑 页 4。