小学英语有效情境创设.doc

小学英语有效情境创设 小学生年龄小，兴趣不稳定，这就要求教师在教学过程中必须从交际的情境出发，根据教材内容，创设生动有趣的情境，让学生受到情境的感染，激发学习兴趣和求知欲，使学生以一种积极的心态，投入到学习活动中去英语中的情境是指一种生活场面，在英语教学中，创设生动形象的情境，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和想象能力那么如何在英语教学中创设真实有效的情境？我主要从以下几方面做了尝试:　一、利用教材创设情境　　教材本身蕴涵着丰富的情境内容，教师不能受制于教材和教参，教师可对教材内容的顺序进行适当的调整，使其更符合学生的性趣和能力的需要，更加贴近学生的实际生活，以引导学生更有效的学习，让学生在创设的语言环境中运用语言现行的小学英语教材从突出对学生的兴趣培养出发，全部以彩色图画、情景会话贯穿全套教材；教材中安排了大量的儿童喜闻乐见的歌曲，游戏，小诗等和一些浅显易懂的故事充分挖掘教材中的实物，或画出相应的简笔画，创设直观情境，可以让学生直接感受英语，激发学习兴趣，提高学习热情例如：在学习铅笔、钢笔这些学习用品时，老师可以拿出实物学生在教师的引导下，指着实物说 ： pencil ：This is a pencil 。

pen ，This is a pen 学生可以不用通过翻译手段理解所学的内容，而且能够加深印象、强化记忆，使学生清晰地感知和理解语言的意义　二、角色扮演小学生天真可爱，善于模仿，很容易进入角色因此，在小学英语课堂上采用角色扮演创设情境进行教学，可以更好的培养学生的交际能力和表演能力教师根据课本对话的内容让学生扮演其中的角色，按课本内容进行对话表演，它可包含两种类型：“师—生”、“生—生”师生扮演一般用来给学生作示范，生生扮演则是让学生进行模仿及创造这样的表演形式可以促进师生间的情感交流，培养良好的师生关系当教师和学生成为合作伙伴甚至朋友的时候，课堂气氛也将随之变得更加融洽，学生也当然会比较爱学习英语了三、创设各种有趣的活动　　根据小学生的年龄特点，小学英语教学要创建以活动为主的教学模式在课堂教学中，以活动为载体，激活课堂教学情境，激发学生的学习兴趣，有利于课堂教学效率的提高教师可以根据不同的教学内容、不同的教学对象，创设各种有趣的活动，选择适当的形式进行教学，这样可以加深学生对所学知识的印象例如：在教动物的单词时，我就把几个学生特别熟悉的动物，做成头饰，当要教的动物出场时，就放录音，让带头饰的学生上台，再教此动物的单词。

再如：在学习head、eyes、nose、mouth等单词时，我把全班分成几大组，每组选出一名代表到教室前面参加比赛，每组代表面向本组同学，教师和台下同学先后向每组代表发令，如：Touch your head/eyes/nose/mouth等，要求代表按指令指对部位，全体学生为评判员，用Yes,you're right.或 No，you're wrong. 随时作出判断，全部做对的代表为他们小组获得一个小红星这样每个同学都能集中注意力参与活动，既得到了听说读的训练，又增强了学生的集体荣誉感四、利用多媒体拓展情境　　灵活运用各种多媒体手段创设情境，让学生多看、多听，获取大量的信息学生从录像中可以看到生动的画面，帮助他们加深对某个句型、某个词汇的理解从录音机里能听到纯正地道的英语口语、绘声绘色的故事描述，这就让学生在不知不觉的模仿中提高了英语语感例如：利用录音带听纯正的英文，培养学生的听力和语感；利用电脑观看英文动画片，教学直观明了，学生也感兴趣运用多媒体教学手段，拓展教学情境，多方面地调动了学生的感官，让学生多渠道的获取了信息再如：学习《Where are you going?》这一节课时，我先让学生观看课件“兔子舞”，然后随机解释“left、right、 go”的含义，接着再学习“turn left、turn right、go straight on”。

五、组织生动有趣的游戏　　在课堂上适当的有意识地增添一些趣味性游戏，创设丰富的游戏情境，使孩子们觉得好玩，从而延长注意的保持时间，更有效地参与教学在玩中学，在学中玩，是学生比较乐意的事情，因此，游戏起到了非常重要的作用游戏的种类很多，我们最常见的有击鼓传花，抛魔盒，找邻居等虽然游戏能激发学生的好奇心和参与热情，并能为词汇和句型的操练提供真实的语境，调动学生主动运用语言进行交际，但针对不同的教学对象、教学内容和教学环境，游戏可以演变出不同的类型要设计并组织一个成功的游戏，教师应注意题材的选择，游戏规则的运用以及教具及多媒体技术的配合，同时还要提供适当的反馈，使游戏既具有较强的趣味性，又具有明确的教育作用　　六、运用TPR体态语言　TPR就是全身动作反应法，是指学生运用手势或肢体语言来对教师的指令给予回应小学生活泼好动，节奏和动作能刺激大脑皮层，激活记忆，使学生在对各指令的反应中自然习得语言它能对教学情境起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情让情境的表现更加准确、丰富，更容易为学生所接受教师亲切而自信的目光，期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的距离。

教师热情洋溢的微笑，友善慈祥的面容可以让学生获得最直观、最形象的、最真切的感受TPR教学方法可以和许多其他教学方法结合起来使用比如：在说Chant时可以伴随着做动作；在教英语单词时，一般都会用相应的肢体语言来表达单词的意思，例如：学习四个单词：big，small，tall及 short，正好是两对反义词我用从低到高的语调朗读“big, big, big”，在读的同时，两手张开画个大圈，表示“大”,然后逐渐扩大；而“small”则相反，两手张开做圈状，然后逐渐变小同样用从低到高的语调朗读“tall, tall, tall”，在读的同时，右手在身体的一侧做高的动作，然后随着语调逐渐升高；而“short”则相反，逐渐降低这样，学生在模仿老师做动作的同时，学单词的兴趣提高了，而且很快就可以记住单词总之，小学英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学教师要从现实性、效用性、趣味性、思考性来创设有效的情境，尽力提高情境创设在英语课堂教学中的价值，帮助学生更好地学习英语　充分利用“情境”这一方法扩展教学形式，培养、维持和发展学生学习英语的兴趣，提高英语教学的效果。