微课题听说报告.doc

七年级英语听说能力培养记录及分析学习英语的关键是培养和提高“听、说、读、写”四种基 本能力语言就是为交流服务的，所以听说能力，是中学英语 学习中必不可少的一个环节它直接关系到学生读、写的提高, 也是能否完成中学英语教学任务的关键听力理解题己计入中 考总分，而且分值也比较高鉴于我校部分学生因为听力较差而倍感苦恼，同时大部分 学生的口语较差，存在“聋哑英语”现象，因此，提高学生的 英语听力水平已迫在眉睫我们对培养初一学生的英语学习能 力这一课题进行教学研究一现状调查及问题分析本次调查采用课堂观察，随机调查的方式进行我们采取 随机抽查方式，抽取了 30名初一学生进行听力测试，听力总 分30分，据统计，24分以上的占20%, 18分以上的占40%, 剩下的40%是18分以下的经过调查，发现我校学生听说能力差的原因主要有以下几方 面：(1)缺乏语音知识初一学生没有掌握正确的发音，学生由 于自己发音不准确，与听力材料中的发音对不上号，辨别不清词 意没有掌握好语音、语调、单词发音在句中的变化，如连读、 同化、弱化、不完全爆破等这些都有碍于听力能力的提高由于语音差异，说出來的英语别人也听不懂，阻碍了交流。

2)习惯和心理因素的问题一些学生，在听到一段语音信息后，习惯用中文逐字逐句翻译出来，而不能直接将语言信息转化成一个情景，因而影响了反应速度、理解程度和记忆效果，不能很好地进行思维由于听力理解既要求听者熟练地掌握必要的词汇和语法知识，又要在听的过程中敏锐地辨析语音的变化和语 调的含义，并对所听材料进行加工处理，因此在听力练习或测试 中大部分英语学习者感到畏惧、焦躁这种心理障碍阻碍了听力的 提高同时口语也受到了影响，学生听不懂别人的话，自己的发 音也不准，逐渐对英语口语失去了信心3)文化背景知识差异问题初一学生课外阅读面窄，基 本上对一些英美国家人民的生活方式、风土人情缺乏理解，这就 会影响听力和口语表达，如姓名(name)＞打招呼(greeting)、 感谢话(thanking)、告别(farewell)等，中西方表达不尽相 同以"name"为例，有一道听力题，要求学生听一个对话，然后写出对话者的fam订y name,而听力内容里面出现Jim Green, 一些学生就把答案写成Jim,殊不知，恰好相反，这样就产生了 错误4) 英语的词汇量不够问题词汇量较大的学生，其听力和口语水平就高；而词汇量少的 学生，势必造成听力材料中生词过多，从而影响其听力理解，听 者在听到生词时往往会中断听的思路，把精力集中在回忆、搜索生词的意义上，而置后面的内容于不顾，结果影响对整个句子或 语篇的正确理解。

甚至连最基础的语言材料都没记住，当然听不 懂由这些语言材料组成的篇章了或多或少对录音内容存在对一 些生词无法理解，这就会影响到听力在交流过程中，没有充足 的词汇量储备，所以不能正确的表达自己的思想因此要时刻告 诫学生，尽量扩大自己的词汇量二教学实验及效果根据上述现象，课题组成员经过系统，科学的分析后，针对 学生能力，性格，兴趣，班级等具体情况，因材施教制定出教 学实验实施方案，确立了不同的教学目标进行了为期一年的综 合训练在实施的过程中，结合学生具体情况及信息的反馈，及 时调整该方案为了更好的检验实验效果，我们采用了等组实验的方法，设 立了对照班和实验班，经过一年的实验，我们的实验结果进行了 对比分析，情况如下：班渝2013—2014学年年第一学期18分以上24分以上2013—2014 年第二学期18分以上24分以上、实验班43. 3% 33. 3%40% 43.3%对照班50% 23.3%43. 3% 26. 7%三英语听说能力策略针对以上所述因素，课题组的成员寻求恰当的方法，主要通 过以下途径训练学生的听说能力1)激发兴趣，培养习惯在七年级上学期，学生刚接触英语，就提醒学生听说能力的 重要性。

在课堂上，我们采用抢答和小组竞赛的方式，分角色表 演，对优秀学生进行奖励激发学生听说英语的兴趣，刺激学生的大脑反应，活跃课堂气氛2)树立信心，排除心理障碍每天在课堂上让学生听与教材内容同步的听力材料通过先听，然后模仿，最后听写的方 法来完成听力教学在英语兴趣小组中，我让学生听简单的英文歌曲，如I YESTERDAY ONCE MORE(昨日重现),LEMON TREE(柠檬 杪等，先听歌曲补全歌词，然后学唱歌曲；有时播放英文电影,如功夫熊猫,音乐之声等,让学生模仿原汁原味的英语在口语 练习中，通过各种小游戏，让学生从简单的英文自我介绍入手， 到给出话题让学生发表意见，有时让学生进行演讲，讲故事，编排英文话剧，(如白雪公主和七个小矮人、学生的兴趣渐增，信 心也随着增强，心理障碍也就自然消失，听说水平也有所提高3)打好基本功，扩大知识面语音、词汇、语法是语言 的三个基本要素，是英语学习的基础所以，我们每天早操之前 要求学生在操场晨读(见照片)通过大声晨读，学生的语音和 词汇量都提高了，听说能力肯定也得到了提高4)营造良好氛围，提高学生的听力能力每天课前五分钟要求学生做daily reporto既能锻炼说的能力，又能培养学 生听的能力。

授课时，我们利用实物、挂图、简笔画、多媒体等 教具进行教学这样学生在特定的环境中学习了语言也在无形 中培养了学英语的浓厚兴趣在课外，让学生用学过的英语语言 打招呼，简单地进行对话教师先示范，碰到学生主动用英语打 招呼如"Good morning" "Nice 同 meet you" "Bye"等通 过创造良好英语氛围，刺激学生不断地用心听和说在教学的过 程中，教师用英语组织教学，坚持让学生多听多说为了调节和活 跃课堂气氛，在以听音为准的前提下利用实物、多媒体设备等提 供形象的语音环境，让学生置身于其中，愉快的学习英语同时, 设计各种各样的练习以活跃学生的思维，让学生在听的过程中根 据练习而抓住侧重点，如缺词填空、听对话回答问题、根据文章 大意、听写段落等，通过丰富多彩的练习，学生熟悉了各种形式 的试题类型，目标明确了，接触面广了，将来对付考试就比较自 如了每周利用周二和周四早读的时间前20分钟时间分别进行 两次听力强化训练，效果不错5) 重视听力技能训练，培养学生的综合能力1 培养良好的测试心理素质在进行测试时，学生必须稳定 情绪，集中精力，保持良好的心态对于语速的快慢、声音的大 小、语言的清晰度、各种噪音等，都应该又充分的心里准备，并 且能尽量排除干扰，全力去捕捉语言信息。

1 培养学生用英语思维的习惯由于英语语音中存在弱读、失去爆破、连读等现象，学生在听时会产生一些困难如果学生 要将转瞬即逝的语流转换成中文理解，将影响听力的正常进行 更不利于听力的提高因此，教师要尽量地用英语解释，辅以图 片、体态语等方式，培养学生用英语思维的习惯，摆脱母语的干 扰1 培养快速浏览，预测内容习惯预测和判断时可根据标题 或题后练习进行，这样在听时就会有未听先知的感觉，听的欲望 强烈同时也感觉听得容易要合理利用听录音前的短暂时间， 快速阅读试题的文字内容，增加听录音时针对性，做到有的放矢, 有所侧重，提高答题的准确率1 培养捕捉信息，速记要点习惯教师要通过训练，帮助学 生捕捉听力材料中的关键词，边听边记，并对所听信息进行适当 的编码，培养学生听信息的习惯学生要学会抓住主要信息，舍 弃一些次要信息，以免影响对整篇的主要情节和中心思想的理 解培养短时记忆力，正确分配注意力1 培养顺势推理，巧妙作答的习惯应结合推理内容进行正 确的逻辑推理，也可以将以记录下来的信息在稿纸上进行编排、 推断，这样，珍惜学生在解题时将会更加直观，也会大大提高学 生的答题的准确率6) 有效利用课外时间加强学生的听说能力训练。

课外活动是重要的教学辅助手段，有利于激发兴趣，开阔视 野，发展智力和个性，培养听说能力经过调查和研究，最受学生欢迎的课外活动有：观赏英语节目观赏英语节目有利于学生 形成正确的英语语感演唱英语歌曲，英语歌曲普遍具有悦耳动 听、旋律优美、歌词生动形象等特点经常收听英文歌曲是锻炼 听力的好材料音乐对人的心理暗示，注意联想等作用，更利于 理解听力材料我们要求学生在家里要多听课文录音带学生通过多听，熟能生 巧，既可以熟悉课文内容，还可以多模仿英美人士的语音语调， 从而提高听力学校每周四最后一节课组织英语角，由孙金娟老 师负责经实践，发现举办英语角的确能强化中学生听说能力 听故事很适合那些读得好而听力差的学生教师选择一个有趣的 故事，尽可能适合学生水平，每天大声给学生读一段或一章，学 生只需要听故事，老师随时写下学生听不懂的词语这一活动深 受中学生喜爱他们通常希望听到日常生活故事，因为会产生像 看电视连续剧时所产生的兴奋除此之外，还有其它的活动，如 英文话剧表演，英语演讲等活动。