化学教学自我评价例文.docx

化学教学自我评价化学教学自我评价　　在日复一日的学习、工作或生活中，我们都常常看到自我评价的身影，自我评价是人的自我概念的重要内容之一写自我评价的留意事项有许多，你确定会写吗？下面是我细心整理的化学教学自我评价，欢迎大家共享化学教学自我评价1　　老师能否真正把握好课堂教学，很大程度上确定于老师能否把自我作为意识的对象，以及在教学过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对自我及教学进行进取、主动的安排、检查、评价、反馈、限制和调整，亦即老师的自我监控　　因为在教学活动中，无论是教学目标的确立与修改，教学资料的支配与组织，教学策略的选择与变换，教学活动的检查以及教学信息的反馈与评估等，都须要老师综合各方面信息进行分析与确定，做出相应的决策，并付之于教学过程中　　一、多总结、多体会，擅长发觉问题　　擅长发觉问题，是实现“反思性教学”的首要任务教学中的问题，往往详细表此刻老师教学设计的合理性，以及课堂的组织与管理，即在课堂上亲密凝视学生的反应，努力调动学生的学习进取性和学生在课堂教学活动中的参加性，这个过程是老师课堂教学的核心　　在这一过程中，老师应对自我的教学目标、教学资料、教学方法、学生的参加和反应等方面随时坚持有意识的反思，并刚好地调整自我的教学活动，使之到达最佳效果。

　　1、对教学目标的体会反思　　老师应在每一个单元甚至每一个课时教学前，均应对教学中老师和学生要到达的目标有一个清楚相识，因为教学目标具有导向和限制功能，是教学工作的动身点和归宿　　在教学前的教学设计中，老师应依据课程标准的要求以及学生的实际情景来确定教学目标，以免目标过高或目标过低，使教学效率低下，达不到培育学生本领的要求　　在新的课程理念下设定教学目标，第一，要体现目标设计的人本观，即一切为了每一个学生的全面发展其次，要体现目标的整体性，应将学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三维目标同时作为我们的教学目标　　第三，要突出重点目标课程目标由系统的教学目标来体现，每一章节的目标服务于教学目标，每堂课的目标要突出重点，强调目标的整体性，并不是说每节课是平均运用力气，没有重点目标　　2、对教学资料的体会反思　　首先是对教学资料的深度反思例如，在中学化学盐类的水解的教学中，对于弱酸弱碱盐的水解情景不应作太多的涉及，但也不行只字不提　　其次是对教学资料广度的反思《基础教化课程改革纲要（试行）》激励各地根据新课程标准的要求开发地方课程、校本课程，老师选用教材的余地进一步扩大对于选定的教材，老师也可依据实际情景，挖掘教材的教化内涵，或对教材依次作适当的调整。

　　3、对教学方法的体会反思　　“教无定法，贵在得法说明白没有适合全部教学对象，教学资料的方法，老师应依据自我的教学阅历和教训、自我的教学水平、学生的基础对教学方法作适当的调整　　例如：对盐类的水解教学时，把教学方法改为以问题为中心、以学生试验探究为形式，教学效率明显提高在教学活动中，我们要关注和反思自我教学行为的明确性，教学方法的敏捷多样性，调动学生学习进取性手段的.有效性，老师在课堂全部活动的取向性，学生在课堂教学活动的参加性等诸多方面　　总之，仅有对教学各环节进行细心体会，才能发觉问题，为进一步解决问题打好基础　　二、加强沟通沟通，不断尝试改善　　尝试改善是在反思教学的问题所在后，老师对自我教学中存在的问题所进行的主动寻求缘由，并尝试改善、订正和调整的过程　　这一过程主要表此刻老师对教学各环节的专心体会，依据发觉的问题寻求问题出现的缘由，并据此有针对性地刚好调整自我的教学活动，尝试运用新教学方法或补助措施，使课堂教学到达最佳效果　　1、教学理念的反思改善　　新课程标准理念要求老师从片面注意学问的传授转变到注意学生学习本领的培育老师不仅仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，促进学生学会自主学习、合作学习、探究学习，让学生感受和理解学问产生和发展的过程，培育学生的科学素养和创新思维习惯，重视学生的可持续发展，培育学生终身学习的本领。

　　2、教学过程的反思改善　　教学过程的反思改善，其实包括课前，课中和课后　　课前反思主要是应对新的课程改革，如何突破习以为常的教化教学方法，应以新课程标准的理念为指导，改善教法，优化教法课中反思是一种难度较高的瞬间反思，它是在教学的过程中刚好、主动地调整教学方案，教学策略，从而使课堂教学到达高效和高质　　课后可从新知导语、课堂氛围、学生思维、板书设计、课件应用等方面做出反思，加以改善，课后反思可作为以后教学的借鉴和参考　　3、加强师生间的沟通和沟通　　教学中的细心体会，擅长找寻出问题症结所在，往往与老师和学生的沟通程度有关仅有悉心沟通，才能刚好发觉问题，并精确把握住问题出现的缘由，提出有效的改善方案师生间沟通能够是言语的，也能够是非言语的，在课堂教学中，老师言语与体态语言是沟通师生双方信息、情感的重要手段　　三、仔细探讨，勤于调整反思　　课堂教学中的“反思性教学”有效运用，还要求老师勤于调整反思，即视察、反思新的教学方法或补助措施的实际效果能够说，调整反思是尝试改善的持续　　在这个过程中，老师首先要探讨原有的问题是否已经较好解决，假如已解决，老师则应针对尝试改善的胜利方法，主动寻求进一步强化的方式和手段，以巩固自我已经构成的好的教学行为，防止原有问题再次出现。

　　例如，在学习“铁及其化合物”一节中，我们往往发觉学生缺乏学问迁移的本领，对铁在不一样强弱氧化剂作用下的氧化产物，能较好驾驭，但一遇到铁与稀硝酸、锌与氯化铁溶液等反应，涉及到因量的关系而引起产物不一样现象，往往探讨问题就不周全了　　意识到这个问题，再进行教学时，引导学生抓住铁的变价特点，驾驭Fe0价、+2价、+3价的相互联系和转化规律，0价Fe的还原性，+3价Fe的氧化性，以及它们之间的反应等由此引导学生驾驭铁及其化合物之间的反应规律，这样就能够强化学生的相识　　实践证明，“反思性教学”在课堂教学中的有效运用，首先要求老师对教学有自觉的意识，在不断尝试“反思性教学”过程中培育自我对教学活动的自我评价的习惯和本领　　此外，老师反思本领结构中的自我监控本领与教学监控本领是相互影响、彼此促进的，以教学监控本领的培育为切入口，能够进而提高老师的自我监控本领，以及对教学过程进行修正和限制的方法和技能，同时养成对学生的敏感性　　这样，老师的监控本领不断得以提高，应对教学过程中各种问题都能够应付自如　　化学教学中要求我们反思的层面是许多的，我们应在新课程改革的理念下，加强对教学情节的回顾、反思和分析，总结教学得失，改善教学方法，使自我的教学理念与时俱进。

化学教学自我评价2　　传统的课堂教学评价有种种不足之处，缺少发展，无法适应时代对老师的要求，所以要促进老师专业发展和成长，就要不断完善老师课堂教学评价体系，要强调老师对自己教学行为的分析与反思，提出建立以老师自评为主，与其他评价方式相结合的评价制度本文在新课程改革的前提下，对初中化学教学中老师的自我评价进行初步探讨　　一、问题的提出　　新的化学课程须要新的评价体系，其中包含了对学生学的结果的评价和对老师的教学评价从各种文献资料介绍的探讨成果来看，这些年对学生的评价体系已经渐渐完善；而对老师的评价还很不完善事实上，对老师的评价应包括老师的自我评价、学生评价、同行评价、领导和专家评价、家长评价等　　在实际的评价过程中，对老师的评价主要集中在同行、领导和专家评价，重点是在课堂评价而老师自我评价并没有得到应有的重视因此，有必要在这方面进行探讨，以便在新的课程改革进程中，促进化学课程改革的顺当开展　　二、新课程下老师自我评价的意义　　1.自我评价是促进老师成长的必要条件老师只有对自己的教学常常进行有意识的积累，才能较快地提高本身的教学水平和实力一个老师教学实力的提高，就是一个教学阅历累积和总结的过程。

而对教学的自我评价是老师积累教学阅历、提高教学素养的有效方法许多优秀老师都有一个共同的体会，即没有反思的教学阅历是狭隘的、肤浅的相识，这些相识难以上升到理论的高度因此，老师只有对获得的阅历进行深化思索、总结和提炼，才能促进他的发展　　2.课程改革须要老师进行自我评价新的课程改革，强调老师要从以上各个方面进行创新，这就要求老师要擅长自我评价，不断总结、不断积累、不断完善，最终形成有自己特色的、特性化的教学风格这就要求老师成为一个教化或教学规律的探讨者，而不只是一个教书匠　　新形势下的新课程改革已经为老师创建了实施更多创新形式、创新内容的空间老师可以在教学过程中，进行对教材的特性化处理，注入新的教化理念，提出自己的、独特的教学思路，因材施教，形成符合学生实际的、有成效的教学方法老师只有成为探讨者，以探讨者的思维方式谛视和分析自己遇到的各种问题，才能不断对自己的教学得失进行评价和反思，总结和提炼出一般规律由此可以看出，老师在新的课程改革中具备自我评价和反思的实力，是新课改不行或缺的基本要求，也是老师专业发展和自我成长的基本要素　　三、新课程下化学老师的自我评价中的反思策略　　老师在自我评价中，要对自己的教化教学行为和全面发展状况进行系统的自我反思，要充分相识自己的优势和不足。

评价的目的不在于评优评劣，而在于由此形成改进的安排，促进老师自身的提高自评是促进老师反思实力的最佳途径老师在自我评价中的反思可以围绕以下内容进行　　1.思所得，发扬特长，发挥优势作为老师，每一堂课总有自己满足的地方，也就是胜利之处无论是哪一方面有益的收获，课后刚好反思，这样日积月累、持之以恒，并把它们归类整理，提升形成一些带有规律性的东西，供以后教学时参考运用，并在此基础上不断地改进、完善、推陈出新这样对提高老师的课堂教学实力，探究课堂教学改革的思路，形成自己独特的教学风格，会大有好处　　2.思所失，吸取教训，弥补不足众所周知，任何一节课，即使老师的备课非常细密，慎之又慎，也不行能十全十美如：对教材处理不当；对教学中偶发事务估计不足；对某个问题阐述有失偏颇；或者感到对某个问题的处理力不从心等对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究，使之成为引以为戒的教训只有敢于正视自己的不足，吸取教训，刚好弥补不足，才能不断走向胜利因此，反思是老师对学生高度负责的表现，也是不断提高自身教学水平的客观须要　　3.思所疑，加深探讨，明白透彻这里的“疑”包括两个方面：一方面是学生的疑点每节课下来，学生或多或少会存在某些疑问，有时课堂上无法刚好解决，老师把从学生方面反馈过来的疑点记录下来，细加琢磨，有利于今后的教学和复习，更具针对性。

另一方面是老师方面的疑点，老师对教材中的问题并非一下子就可以理解得非常透彻，有时甚至是似是而非老师把它们登记来，促使自己今后对这一方面的问题加深探讨，使之明白透彻　　4.思所难，化难为易，水到渠成在课堂教学中，对教材难点的突破事关整个教学的成败所谓教材的难点，是指老师难讲、学生难懂的学问点假如我们每一轮都把教材难点的处理方法、教学的信息反馈或效果，今后改进的教学设想等写下来，并且进行深化细致的分析、比较、探讨，长期坚持，必将极大地提高老师处理教材难点的实力，化难为易，再帮助学生突破难点，使其加深对教材的理解　　5.思创新，扬长避短，精益求精一节课下来，老师应静心深思：摸索出了哪些教学规律，教法上有哪些创新，学问上有什么发觉，组织教学方面有何新招……刚好登记这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应如何改进，写出新教学设计，这样老师就可以做到扬长避短，精益求精本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页。