中图版高中地理论文图示法在地理教学中的运用 论文.doc

图示法在地理教学中的运用临川十六中 周琨玉引文：图示法是表达科学概念、认识复杂问题时的一种辅助工具这 种图示法，按教材的内容来设计，并用之于课堂教学，就是图示教学 法图示法在庄重的经典著作中可以找到，在地理的学术专著中也不乏其 列如清代魏源写的《海国图志》记述国家和内容有100卷各国续 表，用的就是图示法可见图示法是表达科学概念、认识复杂问题时 的一种辅助工具这种图示法，按教材的内容来设计，并用之于课堂 教学，就是图示教学法科学认识的成果是通过各种概念来加以表述和概括的每一门科学的 知识体系，都是概念的相互联系和系统化如人地关系思想的历史演 变经历了原始文明、农业文明、工业文明和现代文明阶段，从认识论 的角度看，可用下列图示来表示人地关系的认识进程：采猎文明时期的崇拜自然一＞ 农业文明吋期的改造自然一＞ 工业文明 时期的征服自然一〉现代文明时期的人与自然谋协调图示法可以节省文字，加强清晰度和直观效果图示法既可用于 复习课，也可用于讲新课，而以在复习课中使用此法效果最为良好 因为复习课要从宏观把握知识，这就需要概括众多概念，在大概念中 又嵌了众多小概念用图示法便于对知识的梳理，同时纲举目张，利 于学生记忆。

单元复习课，应从抽象到具体，先让学生掌握该单元的 基本结构和概念系列，然后按顺序逐一掌握每个重要的地理概念教 材中的基础知识有主要的和次耍的之别，有重点和一般之分，耍求学 生牢固掌握和持久记忆的只能是主要的和重点的知识，形成地理概念 系列中所必须的知识，不能要求学生面面俱到，什么都记如“黄河的治 理”这部分，内容虽不多，但怎样才能调动学生的学习积极性，理解“黄河为什么自古多忧患”、“治理 黄河的根本是治沙”等问题呢？针对这些，在课堂教学中，我的图示法是这样的：治理黄河黄河1、游“地上河”遇暴雨f河水芳滥 初步治理“中国的忧患”（治标）+修筑堤坝修分洪、蓄洪工程植树造林河水含沙量大L关键：加强黄土高原 护谕 水土保持工作措施修筑梯田加强管理黄土咼原水土流失严重重要手段：兴修水利一一三门峡、小浪底这样，学生的思维跟着这一个个箭头游动，很容易地當握了这节课的重点内容，取得了较好的效果地理不同于其它学科的一个突出特点是注重地理事物的分布在地理课堂教学中，边讲边画，是地理教师常用的一种方法针对这一特点，板书设计也要做到“书 图结合”直观明了，有利于培养学生的记忆能力例如“中国的地形这一节的教学中，怎样才能更好地帮助学生了解我国主要山脉、地形单元的分 布呢？我的图示法是这样的：我国地形复杂多样— 主要山脉有三列， 东西走向是三横： 天一阴、昆一秦和南岭； 东北一西南是三撇：大一太一巫一雪、长一武、台; 弧形喜玛拉雅山.山脉构成大骨架， 地形镇氓网格中。

然后，我再请学生读课木上的地形图，在板图上填出主要山脉及其两侧的地形单元，更好地帮 助学生了解了我国地形的分布，也帮助他们认识到五种基本地形在我国都有分布，我国的地形确实复杂多 样而且这样的板书好直观明了，方位清晰，再加上旁边的儿句顺中溜，更加深了学生的印象有助于学生 的记忆教学反馈也证明，这堂课，达到了预期的目的图示法有利于概括问题、牢固记忆、增强兴趣、培养能力，是提高教 学质量的一种好办法为了提高地理课堂效率，我们地理教研组在图示教学方面作了深入探 讨，为此我们积极研究图示教学在地理课堂中的运用，传统的地图教 学主要是借助教学挂图和模型，多媒体进入课堂为地理图示教学提供 了更为广阔的空间，较传统的挂图教学，多媒体具有信息量大、重点 突出、分层展示、动画更易于学生理解等优点地理课中使用的图示 有哪些？哪些内容用图示效果较好呢?从概念的种类来划分，可以列 出下面的图示样式：1 •地理事物之间具有从属关系，如总星系一＞银河系一＞太阳系一＞地月系就具有从属关系乂如下列图示，中国行政区的三级划分：乡镇级行政区一〉县级行政区一〉省级行政区2. 各地理要素之间具有循环关系或制约关系的，如水循环可表示为: 海洋一〉蒸发一〉水汽输送一〉降水一＞海洋。

又如破坏热带雨林一〉二氧化碳增多一〉金球变暖一＞ 海平面上升一＞ 沿海 低地淹没3 —些形成性地理概念的阐述如，陆地自然带这一概念的讲解纬度位置、海陆位置一＞水分、热量一＞气候一＞植被和土壤一＞ 自然带 4描述地理事物之间的更迭变换，如从沿海向内陆自然景观的变化呈 现出森林——草原——荒漠的地表景观5•描述地理事物的特征如中国的地形地势呈三级阶梯状，西高东低 可以表示为：西 4000菲以上 东\ 1000-2000 米\ 500米以下这属于一种图解的图示，就是用图示来表达事件之间的复杂关系图示和详尽式图表不同详尽式图表把教材内容全部纳入表中，文字 冗长，无所不包，实际变成了教材的搬家图示则比详尽式图表简练 得多教师在设计图示时，要注意以下儿点：1・舍掉细节，突出重点，不求全求多2.文字精炼，一般是把一句话浓缩成几个字，用的是短语，而不是句子3. 符号简单，图示结构一目了然4. 用红蓝笔等彩色区分教材内容主次和不同的符号，以增强直观效 果。