小学班主任幸福感调查报告.doc

小学班主任幸福感调研报告现代班主任理论认为：班主任是班级的组织者、教育者、管理者，是全面关心学生成长的主要教师，是学生的主要的“精神关怀者”，是影响学生成长发展的“重要他人”因此，班主任对任班主任工作的幸福感如何，将直接影响学生的健康成长关注班主任的幸福感，也是关注学生的成长发展，关注教育事业发展的重要内容本调查旨在了解我市小学班主任对从事班主任工作的幸福感情况，从而发现我市教育行政部门和学校在班主任管理工作中的经验、问题及原因，为教育行政部门和学校进一步改善班主任管理工作提供事实依据对于加强班主任队伍建设，从而增强班主任幸福感，促进学生健康成长，提高教育质量具有一定的现实意义幸福感是一种个人感觉，它取决于个人对生活、工作和社会的综合满意程度影响一个人的幸福感的因素是多方面的，如生活收入水平、身体健康状况、家庭生活和谐程度、工作单位制度、业余精神文化生活、社会声望和评价体系等等幸福感的范围也是很广泛的，有生活幸福感、职业幸福感、工作幸福感、学习幸福感等等本调查所谓小学班主任幸福感是小学班主任对从事班主任工作的幸福感，是一种工作幸福感，其影响因素也是多方面的本调查试从小学班主任对从事班主任工作总体感到幸福与否、是否喜欢班主任工作、是否愿意当班主任，班主任在工作中的愉快感、成就感、压力感、疲惫感、待遇满意感，班主任是否被学生家长尊重的感受等几个维度了解小学班主任幸福感的一般情况。

本调查以问卷调查为主，并辅以访谈法选择我县12所城区、农村小学班主任进行问卷，发放问卷172份，收到168份，有效卷161份据2013年教育局年报统计，全县小学共有班级1136班，做有效问卷的161位小学班主任占全市公办小学班主任的14.17％，具有代表性一、问卷情况统计（一）班主任基本情况统计本调查收到有效问卷的161位班主任中，男的2位，女的159位；年龄在30岁以下的28人，31—45岁的111人，45岁以上的22人；本科毕业的77位，专科毕业的65位，中专毕业的19位；任班主任年限1—3年的7人，4—6年的16人，7—10年的25人，11年以上的113人；获县（区）级以上优秀或先进班主任荣誉的28人二）问卷基本内容统计表一 对做班主任工作幸福与否的总体感受情况统计 感受项目幸福无所谓幸福不幸福不幸福人数287162百分比17.3944.1038.51表二 主观上喜不喜欢班主任工作情况统计 感觉项目喜欢无所谓喜欢不喜欢不喜欢人数304190百分比18.6325.4755.90表三 自愿选择当不当班主任的情况统计 意愿项目当随便不当人数815138百分比4.979.3285.71表四 班主任工作愉快感情况统计 感觉项目愉快较愉快无所谓愉快不愉快不愉快人数10403774百分比6.2124.8422.9845.97表五 班主任工作成就感情况统计 感觉项目大较大有时有，有时没有没有人数23410124百分比1.2421.1262.7314.91表六 班主任工作压力感情况统计 感觉项目太大大一般不大人数1163960百分比72.0524.223.730表七 班主任待遇感情况统计 感觉项目高较高一般不高人数1630124百分比0.623.7318.6377.02表八 班主任每天工作后身心感到疲惫情况统计 感觉项目疲惫较疲惫不疲惫人数111500百分比68.9431.06表九 纯用于班主任工作的时间占整个工作时间的比例情况统计 比例项目二分之一及以上三分之一与二分之一之间三分之一及以下人数95651百分比59.0140.370.62表十 班主任对任课教师是否配合的感觉情况统计 感觉项目配合较配合一般不太配合人数4670423百分比28.5743.4826.091.86表十一 班主任是否被家长尊重的感受情况统计 感受项目尊重比较尊重一般不太尊重人数1986488百分比11.8053.4229.814.97表十二 班主任的爱人或父母对其当班主任的态度情况统计 态度项目支持随便不支持人数225782百分比13.6635.4050.93上述基本情况统计显示：被调查的161位班主任学历均已达标，较高学历的（大专毕业以上）142位，占88.20％；任班主任4年以上的有154位，占95.65％，说明绝大多数已有一定的班主任工作经历；获得县（区）级优秀或先进班主任荣誉的有28位，占17.39％，说明这些班主任在班主任工作中取得了较好的成绩。

问卷基本内容统计显示：从总体感受看（表一显示）感到当班主任幸福的仅17.39％，没有幸福感的（“无所谓幸福不幸福”与“不幸福”两项之和）有82.61％从具体内容看：1）表二显示，主观上不喜欢班主任工作的有55.9％，无所谓喜欢不喜欢的有25.47％；2）若可自愿选择当不当班主任，表三显示选择不当的有85.71％；3）班主任成就感（表五显示）感到不大的（“有时有，有时没有”与“没有”两项之和）有77.64％；4）感到压力大或太大的（表六显示）有96.27％；5）对班主任待遇（表七显示）认为不高的有77.02％，一般的有18.63％；6）每天工作后（表八显示）感到疲惫的有68.94％，较疲惫的有31.06％；7）对任课教师是否配合的感觉，表十显示认为配合的有28.57％，较配合的有43.48％，两者之和为72.05％；8）家长对班主任的尊重情况，表十一显示，感到尊重的有11.8％，比较尊重的有53.42％，两者之和为65.22％；9）班主任爱人或父母的支持情况，表十二显示，50.93％回答不支持，35.40％回答随便7）、8）两项对班主任幸福感有正面影响较多外，其余各项消极影响较多，由此结合总体感受我们可以看到，现在小学班主任的幸福感总体上是不高的。

为了进一步了解小学班主任的幸福感，笔者对被问卷的161位班主任中的28位获得过县（区）级优秀或先进班主任荣誉的问卷进行单独统计在全市1136位公办小学班主任中能获得这样的荣誉是不容易的，说明这些班主任在班主任工作中取得了相当的成就，获得了教育行政部门、学校、家长的认可，按常例讲他们对班主任工作的幸福感应该是较高的事实上统计情况如下：28位中感到当班主任幸福的7位，无所谓幸福不幸福的10位，不幸福的11位；主观上喜欢当班主任的7位，无所谓喜欢不喜欢的6位，不喜欢的15位；若能自愿选择当不当班主任，选择不当的有23位，当的4位，随便的1位；做班主任工作感到愉快的1位，较愉快的9位，不愉快的14位，无所谓愉快不愉快的4位；感到成就感大的1位，较大的6位，有时有有时没有的19位，没有的2位；感到工作压力太大的19位，大的9位；每天工作下来感到疲惫的18位，较疲惫的10位；认为班主任待遇不高的22位；认为任课教师对班主任工作配合的6位，较配合的11位，一般的9位，不配合的2位；爱人或父母支持其当班主任的8位，不支持的13位，随便的7位；认为家长对班主任尊重的7位，比较尊重的10位，一般的10位，不尊重的1位。

上述统计情况与161位班主任问卷总体统计情况无显著差异，说明这些班主任中多数人的幸福感也是不高的从上述统计分析，我们得出调查结论：总体上现在我县小学班主任幸福感是不高的二、小学班主任幸福感不高的原因分析小学班主任幸福感不高的原因是多方面的，下面笔者从问卷和走访中了解的情况对主要原因作出归纳和分析一）工作负担过重从走访中了解到，现在小学教师周工作量在20课时左右，班主任工作一般折算5课时，这样一个班主任每周还要任课15节左右实际上，班主任工作量是远远超过5课时的表九显示，班主任感到用于班主任工作时间超过整个工作时间的比例二分之一以上的有68.94％，在三分之一与二分之一之间的有31.06％笔者在走访学校与校长、班主任座谈中，班主任普遍认为“工作太忙，无暇顾及幸福不幸福”，这与表一、表九统计情况相符小学班主任工作究竟有多忙，工作负担是否过重，笔者在走访学校中查阅了几所学校的2014年2月至走访时的周工作安排和几位班主任工作手册，看到工作确实很多现将一位六年级班主任记录在工作手册中的内容归纳后摘录如下：工作内容：一）组织学生参加大型活动10项：1）教师节庆祝活动；2）开展“尊廉崇洁”教育活动；3）开展“祖国发展我成长”系列活动；4）结合重阳节，开展“四个一”孝敬美德教育活动；5）组织“10.13”少先队队庆活动；6）开展卫生健康教育活动；7）组织秋游；8）组织学生参加科技艺术节活动；9）组织学生参加校第28届田径运动会；10）组织学生参加校第三届“读书节”活动。

二）组织学生参加小型比赛5项：1）“大眼搜索近30年祖国辉煌成就”手抄报比赛；2）阳光体育活动仰卧起坐比赛；3）“自编童话故事”比赛；4）快乐游戏PK赛；5）三模比赛三）日常工作12项：1）安全教育每天5分钟；2）改选班干部；3）组织大扫除六次；4）组织主题班会2次；5）召开家长会一次；6）建立班级图书角；7）组织学生体检；8）评选第八届“贝有添奖教助学金”候选人；9）组织学生出主题黑板报五期；10）组织征文活动9次上交征文32篇：《我看改革开放30年定海教育变迁教师、学生征文比赛》、《“防灾减灾应急避险”消防征文》、《童话剧》征文等等；11）组织正常性大课间活动；12）准备元旦童话剧汇演四）其它工作5项：1）迎接义务教育学校课程实施状况专项督查；2）迎接省卫生城市复查；3）秋季传染病预防；4）消防安全演练；5）迎接文明学校文明班考核上述记录还不包括班主任处理学生偶发事件、对学生进行个别教育、接待家长来访等事情班主任55.5个工作日法定工作时间444小时，单就完成上述工作也夠忙的，何况还要担任一门主课及其它学科共15课时左右的教学任务，还要完成继续教育任务等等这不是个别学校的情况，只是因为这位班主任记录较全而予以摘录，可见班主任工作负担之重。

班主任工作负担过重，许多班主任仅靠8小时工作时间要完成班主任工作和教学任务等是不可能的，不少事情如备课、批改、家访等其它任务就要利用休息时间加班加点，影响业余生活质量，且每天忙于工作身心处于比较紧张和疲惫状态，如若没有对班主任工作意义的高度认识，没有较高的奉献精神，是难以感到幸福的二）工作压力过大表六显示，班主任感到班主任工作压力太大的有72.05％，大的有24.22％，两者之和为96.27％从与班主任座谈中了解到使班主任感到压力太大的除了工作负担过重带来的压力外，还有以下几个方面原因：一是来自于班主任对自身要求的压力当了班主任没有一个不想做好工作的，都希望自己的班级有良好的班风、学风，学生都能自觉遵守纪律和日常行为规范，各项工作都比较出色，一旦班级出现问题，就会感到烦燥、焦虑二是学校的考核、评比带来的压力每所学校每学期、每学年都要对班级工作进行考核、评比，有些工作甚至每周进行考核，如卫生、广播操、纪律等情况每周进行评分，优胜者挂循环红旗等一学期下来，循环红旗仅得到几次，一学年下来班级工作考核分不在前列。