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巧用生活资源，让低年级识字教学充满趣味性 摘要：作为语文最根基的局部，识字看似简单，但对于低年段学生来说，正是入门的初始阶段，识字教学要取材于学生熟识的语言因素，需要融入生活元素，让学生的生活情感生动起来，从而有兴趣地识字，这样的识字教学那么会事半功倍关键词：识字教学;生活资源;趣味性生活是一本百科全书，生活是汉字的创造之源，生活处处有汉字低年级小学语文教学的主要任务就是教会学生学会识字作为语文的最根基局部，识字看似简单，但对于低年段学生来说，正是入门的初始阶段，单纯的拼音和汉字结构识记对他们来说显得困难重重语文课标明确指出，要充分利用学生的生活经验，识字教学要取材于学生熟识的语言因素教师从生活中寻找素材，再教会学生运用于生活，学生调动生活经验，产生亲切热爱的情感，让识记汉字变得生动起来一、挖掘生活资源，激发学生识字兴趣兴趣是一切学习的原动力对于低年级学生来说，注意力难以长时间集中也许教师刚开始教授汉字时，学生还显得精神集中、兴致勃勃，但可能不超过十五分钟，学生的注意力就开始减退，兴趣开始减弱此时，如果教师继续“我行我素〞呆板讲解，学生那么会从关注到渐渐失去耐心，产生烦躁心理小学生是以记忆为主，学习全凭兴趣，而且好奇心强，以形象思维为主，喜欢新奇的教学内容。

根据低年级学生的这一特点，教师教学时，就需要挖掘生活资源，先促其产生亲切感，进而借助语言、表演、多媒体辅助手段，将生活原型搬到有声有色的屏幕上，学生可观可感，积极调动自我生活经验与之相契合，兴趣被激发，注意力快速集中起来，从形象生动的生活资源的展现中调动主动意识进行汉字识记当生活形象越生动，越真实，学生识记汉字就会又快又准如，学习“风、云、雨、电〞这四个汉字时，教师先利用生活现象以问话的形式进行层层诱导，“同学们，风是什么样子，你知道吗？风吹来的时候，你周围的环境会发生什么变化？〞并在黑板上大大地写出“风〞字，学生说，“风是看不见的但是它吹来的时候，树叶会被吹得刷刷响，小草也会弯下腰〞有一次，我戴着帽子，不小心让风给吹跑了〞……教师连连称赞学生说得好之后，教师一边说一边利用多媒体课件为学生播放了有关“风〞这一自然现象的动态画面，微风、大风、龙卷风等，伴以风声的播放效果立刻吸引了学生，大家兴趣大增，有了生活中的亲身经历，也有了视觉上的冲击，学生很快就记牢了“风〞字二、创设生活情境，培养学生识字热情识字教学中，创设生活情境，成为激发学生兴趣，产生学习热情的手段之一围绕要教学的汉字，根据其在生活中所表达的具体意思，教师将生活场景搬上课堂，学生置身于真实的富有情趣的情境中，可以更好地理解汉字，认识到汉字在生活中的运用，同时，还会产生浓厚的识字兴趣和热情。

如，教学?识字2?时，在教师的指导下学生学习了“懂、貌、父、母、教〞等汉字，为了检验学生的识字质量，也为了再一次引发学生运用汉字的兴趣，教师在教室一角创设了一个家的生活情境，“同学们，通过学习生字词，大家字音读准了，但是这些词你都懂了没？现在，我手里有一些写着所学汉字的卡片，请大家共同走进一个家，根据情境创设一一贴上牌子你认为这一片段要贴上什么牌子，就请您拿着自己的卡片先读出来，然后再贴上牌子〞每一学生分别拿着写有“家〞“礼貌〞“碗筷〞等的卡片，教师用语言表达，“我们拥有一个大家庭，这个家是什么样的，谁能告诉我〞很快拿着“家〞的卡片的学生走进模拟的家门，告诉其他学生“家〞的写法，并简单说出家的含义……在这一案例中，教师通过创设生活情境，让学生将所持的卡片根据情境展现对应贴出通过这一生活原型的创设，学生对于所学汉字有了鲜明的形象感，同时根据情境所表达的故事情节，学生找到了对应字符，从抽象字符到具体可观可感，加深了学生对字词的体验和理解，也对整体的文本有了领悟，同时，生活情境的创设使得教学充满了趣味性三、拓展生活空间，鼓励学生自主识字低年级学生要识字，然而针对汉字量多、难认又难记的现实，光靠教师一己之力是远远不够的，对于低龄学生，教师还要调动他们的主动性和积极性，让他们喜欢上学习汉字，并且利用教学手段不断拓展他们的识字空间，通过一定的方式方法的传授，让学生认识到生活中处处有汉字，并产生主动识字的愿望。

在这一过程中，教师要尊重学生识字的喜好和习惯如，教学?识字5?“动物儿歌〞时，学生对文中提到的小动物充满兴趣，当教师问学生：“这些动物，你们都认识吗？他们的名字你们都记牢、会读会写了吗？〞有的学生说，“我都记下来了，平时家里的图画书里就有它们的样子和名字〞也有学生说，“爸爸经常带我到动物园，我喜欢看狗熊的笨样子〞“奶奶给我讲狡猾的狐狸的故事，狐狸的坏心眼可多了我不仅会看书上的字，还会写‘狐狸两个字〞……借着学生的发言，教师告诉大家，“实际上，我们所学的汉字都是只要你有一双会观察、会发现的眼睛，你就會了解和掌握很多很多的汉字〞总之，教师在开展识字教学时，需要融入生活元素，把生活搬上课堂，抑或从生活中寻找汉字的身影，拓展学生识记汉字的空间，让学生认识到整个社会、美丽大自然以及丰富多彩的社会活动都是学习汉字的大课堂，汉字识记是一件充满趣味且有意义的事情参考文献：【1】关晶.低年级识字教学生活化浅谈[J].课程教育研究，2021〔12〕.【2】蔡梦幽.“生活〞之趣滋润“识字〞之味：浅谈低年级识字教学[J].才智，2021〔9〕.。