第三单元名著导读《骆驼祥子》教案-部编版语文七年级下册.docx

《骆驼祥子》整本书阅读教学流程教学具准备课题《骆驼祥子》整本书阅、里刑 汪捌、甲 教学授课读咪生新找咪课时日期培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读 书，好读书，读好书，读整本的书1《骆驼祥子》是老舍的代表作，写于1936年故事的主人公祥子具有劳 动人民身上的一切优良品质他淳朴善良、老实憨厚、任劳任怨，坚韧隐忍， 有着美好的理想与愿望他的生活理想也如农民般朴实，他只想拥有一辆属 于自己的车，通过勤奋劳动过上自己想要的生活为此，二起二落，一连串 无情的打击最终让祥子失去生活的希望，一步步走向堕落本书故事性强，单纯中寓复杂的结构，无形中提升了学生的阅读兴趣学情 分析整本书阅读能够让学生接触到丰富的语言，有利于学生根据自己的喜好 进行吸收整本书阅读让学生有机会碰到自己想要的语言形式，更重要的是 “记叙、说明、议论、抒情几种文体”在整本书阅读中交替使用，学生会无 意识地模仿自己喜欢的表达方式同时整本书阅读让孩子的思维得以深入， 学生对感兴趣的情节的猜测、人物命运的捉摸等，就能够有效锻炼学生的思 维学标 教目选取和“祥子的车”的有关篇章进行检视阅读（通过略读在较短时间掌握 书的脉络和大概内容）理清人物关系；通过圈点批注进行分析阅读，探究祥子的命运。

教学重点 与难 占 八、、通过圈点批注进行分析阅读，探究祥子的命运教学流程教学具准备教学具准备教学步骤活动设计课堂调 控品读经典，光亮人生读一本好书就像沐导入新课浴在温暖的春风里，使我们心旷神怡今天我 们就一起走进老舍的经典名篇《骆驼祥子》，一起去品好书，沐春风教师活动学生活动通过速读、圈点批注的一、出示学习目标方法，选取和“祥子的车” 有关的篇章，理清人物关系， 探究祥子的命运调动学生 阅读整本书的积极性二、作者介绍舒庆春(1899——1966),常用笔名—，字— _ ,,北京人，满族(正红旗) 莪国现当代著名作家、杰出 的语言大师、人民艺术家 新中国第一位获得“"称号的作家一 生著作颇丰，我们学过他的 散文《》，主要作品有小说《》等，话剧《》生回忆积累教学具准备小说《骆驼祥子》、多媒体课件二、根据读书情况分层生分层三、解说关系图他的文学语言通俗易懂，朴 实无华，幽默诙谐，具有浓 郁的京味儿和市井气息19 66年8月24日，他因不堪 忍受红卫兵的暴力批斗，在 北京太平湖投湖自尽了这本书给我们讲了一个 人，他叫祥子，父母双亡， 十八岁孤身来到城市打拼， 最后竟堕落成一个好吃懒 做、无所事事的流氓。

有人曾这样评价他“那 股子又争又让，半推半就， 含着辣又嚼着甜，软不是， 硬不成的劲儿，实很出色 你认为他是一个什么样的人 呢？认真读过一遍书的学生分 层：用速读和批注的方法来 探究祥子的悲剧除自身因素 外，还有其他原因吗？请结 合具体内容谈理由没有认真读过一遍的学生分 层：祥子因车与虎妞与骆驼 与其他人发生了关系，故事 都围绕着车来展开，所以把 车放中间祥子因车而三起三落； 祥子因车而与虎妞结识并结 婚；祥子因车而牵回骆驼买 车；祥子因车与大杂院儿中 形形色色的人物发生关系四、板书速读和批注的方法生回忆、积累五、祥子第一次买车批注示 范 速读方法：心专一、眼扫视、 记要点、勿出声、忌回视批注方法：点评式、联想式、 赏析式、感受式原文呈现及批注方法示范 从小父母双亡的祥子走六、教师解惑提升六、教师解惑提升六、教师解惑提升生边速读边参考 范例进行圈点批 注解决问题到了大都市，人生唯一的梦 想就是拥有一辆属于自己的 车当梦想变为现实时，一 切感觉都如此的不真实，无 法抑制内心的兴奋和激动， 甚至这一刻成了人生重要的 转折点他似乎获得了重生, 想要用“生日”来铭记这一 激动人心的时刻生听讲解惑。

七、读书方法推荐：借助资 料和工具书读名著祥子的悲剧因素是多重 的：来自个人因素、婚姻因 素、爱情因素以及社会因素 他所走的个人奋斗道路是造 成他悲剧性结局的主观因 素；与虎妞不正常畸形婚姻 是导致祥子悲剧结局的另一 重要因素；而与小福子的爱 情是压垮他最后的一根“救 命稻草”；更重要的因素是 那时不合理、不公正的罪恶 社会生运用所学方法 读名著曾广灿、吴怀斌《老舍研究 资料》（上）（北京十月文 艺出版社出版）其中在607 页收录了老舍《我怎样写＜ 骆驼祥子〉》（应用式阅读）设书计板视点声 读专扫要出 魁心眼记勿 骆驼祥子破产农民批注点评式市民 联想式赏析式流氓无产者感受式亮点教学过程，就是引导学生沿着文本语言的阶梯去 攀登作者精神世界的过程,攀登的过程就是作品思想感 情内化为学生情感的过程,同时也会使学生不自觉地运 用整本书中多种表达方式的语言,从而内化积淀为学生 素养的过程在这个过程中，学生才是真正的主人通 过本节课的探究式学习，圈点勾画批注整本书，学生的 语文素养在学习的过程中得到了全面提高，我觉得本节 课是成功的教学反思缺点1、学生在回答的过程中，教师的点拨有些是高度总 结，有些还是简单重复；2、学生在进行自主合作探究的过程中，有些讨论会 偶尔偏离，教师没有及时调整、点拨讨论的内容。

改1. 在今后的教学中，要树立学生的整体意识，激发学 生学习阅读整本书的兴趣，培养学生阅读整本书的习 惯2. 学生在进行自主合作探究的过程中，有些讨论会偶进尔偏离主题，教师应适时地调整讨论的进程，适当点措拨，从而提高学生自主合作探究的效率施3.今后的教学中继续凸显“读”在语文教学中的重要性，引导学生有独特的见地，对小说中人物有不同的 解读，且能做到“马不扬鞭自奋蹄”，去读其他文体， 并有自己的思考，做到“腹有诗书气自华”使学生 爱上读整书，爱上学语文。