部编人教版二年级语文上册《语文园地一》教案（教学设计导学案）.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑部编人教版二年级语文上册《语文园地一》教案（教学设计导学案） 语文园地一教案 教学目标： 1、通过名词和动词的学习及课外阅读熟悉生字，积累新词能用有时候……有时候??、在…在…在…在…来描述自己的日常生活 2、模范学生生字的书写 3、熟读并背诵古诗《梅花》，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步感受梅花的精神 4、有主动识字的愿望，持续培养爱阅读，爱积累的好习惯 重点难点： 1、通过名词和动词的学习及课外阅读熟悉生字，积累新词 2、有主动识字的愿望，持续培养爱阅读，爱积累的好习惯 课前打定： 1、制作多媒体课件教师） 2、制作生字词卡片学生） 教学过程： 第一课时 一、识字加油站 1、察觉识字方法，激趣识字 学生反复自读每组词语，说一说从这几组字中你察觉了什么？ 指名说一说，然后小组采用不同行式举行熟读这些字词 2、出示生字学生认读 3、识字嬉戏“开火车” 二、字词句运用 1、读一读： 迎上去 穿衣裳 甩甩头 追上去 披红袍 摇摇头 2、在小组内演一演。

3、每一组词请一个小组的同学上台演示 4、句子练习 （1）学生自由读一读书上的两个句子 （2）同桌彼此用“有时候……时候……、……在……在……在……在……”来说一句话 （3）请同学在全班交流练习说句子 三、书写提示 1、先查看，同学们彼此指点写的时候理应留神些什么 2请学生描红，描红以后再说说自己在写的过程中遇到的问题 3、学生书写，老师巡查指导 4、举行全班评比 其次课时 一、谈话揭题，齐读课题 播放课件，板书课题，学习“花” 二、初读诗文 感知大意 1、 教师范读古诗 2 、学生自由读古诗，要求：读准字音，把句子读得通顺、流利！ 3、 指名读诗文，留神校正学生读错的字音 4 、教师与学生合作读诗，指导学生读准每个字音、停顿、节奏！ 5、熟悉二类字 6、指名读古诗，齐读古诗 三、细读古诗，进入诗境 1、人们都说：“诗中有画，画中有诗”，读了这么多遍古诗，你从古诗中看到了什么画面？ 2、学习前两句：墙角数枝梅，凌寒自身开。

通过诵读这两句诗，体会一下梅花不怕冷的品格 3、学习后两句：遥知不是雪，为有暗香来那一朵朵梅花被雪压住了，诗人王安石是怎样察觉它们的？请用诗中的句子回复谁容许来读读这两行诗？ 其他同学专心听，边听边想：这两句诗要报告我们什么？通过朗读体会梅花的纯净和清香 4、同学们，你们热爱梅花吗？为什么？让我们读出对梅花的爱好！ 5、师配乐读；请你们闭上眼睛，专心听老师读诗，想象画面 6、生配乐读：哪位同学容许用你的朗读，再次把我们带到那个梅花开放的地方？ 7、同学们，你们知道古人是怎么读诗的吗？（摇头晃脑地读）我们一起站起来，学一学古人，用你的表情，用你的动作来表演这首古诗 四、 教师小结，布置作业 中心思想： 《梅花》这首诗是宋代诗人王安石写的通过写梅花凌寒独放 、真纯无暇，身处墙角照旧散发幽幽幽香，赞美了梅花典雅的品质和顽强的生命力，同时也说明了自己坚韧不拔、在逆境中洁身自好的心态 第三课时 我爱阅读： 企鹅寄冰 1、 读一读 2、理解为什么企鹅和狮子会有误会 六、喜悦读书吧 读读童话故事 你读过《没头脑和不欣喜》这本书吗？书里写了两个男孩，一个叫“没头脑”，一个叫“不欣喜”。

他俩一个做事丢三落四，一个干什么事都不欣喜有一天他们突然变成了大人，由于自己的缺点而闹了不少笑话通过一个个教训，两个人决心改正自己的缺点，于是又重新变回到童年时代 我最近读了美国作家阿诺德·洛贝儿写的《青蛙和蟾蜍》的古诗，可有意思了！ 每次读完书，我都提防地把书收好，不把书弄脏 1、读读材料 2、给孩子一本书，让孩子找找书名和 3、小组同学交流读书的好处 4、小组同学交流书从哪里来 5、议论如何建立班级“喜悦读书吧” 七、教师小结，布置作业 语文（S）教学设 计 教 材：语文（S）四年级下册课 文：1 种子 板 块：教学设计—教案 设计思路： 新课标倡导学生是学习和进展的主体，阅读教学的重点是培养学生具有感 受、理解、赏识和评价的才能因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习在探究性的阅读教学中，倡导的是学生学习过程的开放同时结合文本特点，借助其语言形式，关注情感，重视感悟，提防读写结合 教学目标： 1. 熟悉“槐、掺、涩、兜、俊”等 5 个生字，会写“略、涩、裤、惭、愧、 掠、唯、恐”等 8 个字，掌管“害羞、惭愧、掠一下、生怕”等词语，并联系上下文和生活实际理解词义。

2．引导学生从小女孩儿交树种、推想她捡树种的概括描述中，体会小女孩儿做事专心的美好品德和赞美小女孩儿的思想感情 3．学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法 4．有感情地朗读课文 重难点分析： 教学重点： 1．从小女孩儿交树种的动作、神态、语言描写中体会小女孩的心情 2. 联系课文内容理解：为什么小女孩交的树种少，“我”却很感动？教学难点： 学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法 课前打定： 1. 生词卡片2．实物投影3．多媒体课件 课时安置： 2 课时 教学过程： 教学过程 第一课时 一、明确本单元学习任务 （一）导语：今天，我们开头新学期第一个单 设计说明 本环节的设计旨在让学生元的学习，在这个单元，我们将读到哪些好玩的对本单元的训练重点有一个大文章呢？还要掌管哪些读懂课文的才干概的了解，明确学习目标，为呢？让我们一起开启书，读一读“单元导读” 阅读语言材料供给斟酌的方吧！ 向 （二）学生自主读“单元导读”，交流体会。

（三）引导学生提炼学习目标 1．学会体会情感的方法 2．学习做人做事的道理 二、激趣导入 三、初读课文,学习生字词 （一）自由朗读课文，画出世字，把文章读通顺 （二）小组合作，学习生字 1．学生借助生字卡片，在六人小组内互教互学，认准生字读音 2．通过嬉戏稳定生字、词 3．找出带有生字词的句子，读出来 （1）学生读，老师相机把句子用实物投影打出来 （2）联系上下文理解生词的意思 （3）把这些句子多读几遍，想一想这些句子是写什么的？ 四、读通课文，整体感知 （一）再读全文，在自己读得最合意的段落前画一颗星 （二）采用学生相互推举的方法，通读全文 （三）课文主要讲了一件什么事？ 五、指导写字 进一步培养学生独立识字的才能及联系上下文和生活实际理解词义的才能学生的识字态度习惯已经初步养成，在本环节举行强化，使才能进一步提高 找句子这一环节，既扫除阅读障碍，更为突破“从小女孩儿交树种的动作、神态、语言描写中体会小女孩的心情” 这一教学重点做好铺垫 在“读通课文、整体感知” 这一环节，充分调动学生阅读兴趣，发挥其主动性同时落实新课标中对学生举行“初步把握文章的主要内容”和“能复述叙事性作品的大意”这一（一）教师指导写字（重点指导“涩、惭愧、掠”） 要求。

（二）学生练习，老师巡回指导 — 7 —。