三年级数学面积教学反思精选.docx

三年级数学面积教学反思三年级数学面积教学反思1　　我上这节《面积和面积单位》时，我是先复习长方形和正方形的周长，通过复习以后让他们知道周长单位，就是长度单位，再复习长度单位，知道相邻两个长度单位之间的进率是10，为新课作好铺垫，然后进入新的内容，本节课我是这样上的　　1、理解面积的意义　　2、比较面积的大小　　3、相识常用的面积单位　　我分别通过活动体验、视察比较和猜想这三种主要的数学活动来学习这三方面的内容，起到很好的效果，也充分体现了以学生活动为主的新理念比如我在上边长是1厘米的正方形，面积是多少时，教学中，让学生猜想1平方厘米有多大后，我出示了1平方厘米的小正方形，边长为1厘米的正方形，面积是1平方厘米”，并让学生想象用1平方厘米去测量桌面有什么感觉？同学们都感觉到太难量了，还可以用更大的，老师接着与说边长为1分米的正方形，面积是1平方分米，边长为 1米的正方形，面积是1平方米，从活动中得出，1平方米＝100平方分米，1平方分米＝100平方厘米，相邻两个面积单位之间的进率是100，让学生比较面积单位和长度单位，让学生在活动中学，学中乐但这节课在实施过程中也有一些不足的地方例如：对于1平方米的理解，学生还是靠着感觉在讲，而没有用对 1平方厘米的感知来相识1平方分米。

三年级数学面积教学反思2　　长方形和正方形的面积计算是第三单元的教学内容，这部分内容主要是引导学生探究和应用长方形、正方形面积的计算方法，驾驭长方形、正方形的面积计算公式，能解决一些简洁的实际问题针对教参要求，我对这节课定出教学的基本环节是：复习旧知，产生猜想——举例验证，归纳方法——推广应用”的教学过程　　《课标》指出：老师应向学生供应从事数学活动的机会，帮助他们理解和驾驭基本的数学学问和技能、数学思想和方法数学活动只是手段，不是最终目的，老师的作用是借助活动的载体引导学生去发觉在探究长方形的面积计算公式时，我让学生先估一估三个长方形的面积，接着用1㎝2的小正方形摆一摆并把结果填一填，再议一议自己的发觉，然后说一说长方形的面积与长、宽的关系，推出公式因为是学生自己发觉的，所以在感觉上特别亲切，使学生的活动主动性更加剧烈，学生的思维逐步抽象与概括，他们在视察、分析中，逐步悟出了规律，对长方形面积的计算方法也就水到渠成这种学问的建构，是以详细形象思维为主，大量感性阅历支撑的，学生获得的不仅是公式的推导，空间观念的拓展，还有一种自主发觉的欢乐感　　当然也存在着不足：1、学生在操作过程中有的在长方形的表面摆满1平方厘米的方格；有的是沿着长、宽各摆一行；有的是用尺子量出每个长方形的长和宽然后画1平方厘米的格子。

这些方法在学生的合作中都有体现，假如能让不同方法的学生利用投影仪分别演示一遍更有利于学生理解公式的推导过程2、在教学时为了避开学生把面积和周长的概念混淆，课上强调周长和面积的关系反而造成了学生的一个误区，学生在探究正方形面积的公式时，有的学生把求正方形的周长公式=边长x4与正方形面积公式=边长x边长混淆了，导致部分学生对求正方形面积公式的推导过程还是模棱两可　　总而言之，这节课上学生对概念的驾驭还是较清晰，并能够依据长方形和正方形的面积公式解决一些基本的问题，达到了预想的教学目的三年级数学面积教学反思3　　三年级下册的数学学习内容中“面积”与“周长”始终以来是学生最简单混淆的两个概念学生在学习方形、正方形面积计算的时候，往往简单把它与周长的计算混淆了对此，特意支配了“面积与周长的比较”一节练习课，旨在对已学学问加以区分和归纳，同时又为今后学习其他平面图形的面积与周长扫清障碍，起着承上启下的作用虽然学生了解面积与周长是两个不同的概念，但在解决实际问题的过程中，还是出现了张冠李戴的现象，求面积的问题理解为求周长，求周长的问题理解为求面积本课中，以求黑板四周的长度（周长）和贺卡的大小（面积）作为契基引入，关注引导学生从概念、计算方法、计量单位上进行方法的比较，让学生更坚固驾驭面积与周长的区分，意在深化概念本质，从而达成培育和发展学生的空间观念。

支配一节练习课,目的是为了帮助学生更好地区分和理解长方形、正方形的面积与周长的概念，能娴熟地驾驭长方形、正方形的面积与周长的计算方法，以及正确运用它们的计量单位并能敏捷地运用面积与周长公式解决一些生活中简洁的实际问题　　首先，我以激趣导入，营造一个“宽松、愉悦、和谐”的课堂教学氛围宽松、愉悦、和谐的课堂氛围，可以引起学生的主动心情和亲切感，使他们主动主动地参加学习活动本课中，以“六一”儿童节的话题引入，充分调动学生的学习主动性，不但可以激发学生的学习爱好，又能让学生自主探究始终将学生放在学习的主体地位，老师只是作为学习的组织者和引导者而且本节课以始终“比较”为主线的思维方法，通过直观性引导学生采纳比较的方法和主动参加学习，激发学生的爱好，对学问进行纵向、横向的比较、分析，能使学生更切实地驾驭各个学问要点的联系和区分整理成表，使学生不仅加深了对已有学问的理解和驾驭，同时也培育学生分析、归纳、概括的实力　　接着，联系实际，体现生活数学，营选一个“真实”的数学课堂本节课以“六一”儿童节为话题引入，接着求“六一”儿童节黑板报的面积与周长，练习又选取学生比较熟识的学校花坛、操场等等，都是生活中常常遇到的问题。

既拉近了数学与生活的距离，又使学生深刻体会到身边有数学，从而对数学产生亲切感，增加学生对学习数学的爱好和提高学生应用数学的实力练习设计难易适中，在递进的层次中进行，营造一个“扎实”的数学课堂为了让学生巩固本节课所学的内容，按部就班地支配学生进行适量练习，而且创设的练习难易适中，层层深化，使学生的相识不断深化，让学生在解决问题的过程中运用学过的综合学问，进一步拓展学生的思维这样支配使学生由单一到综合，由简洁应用到敏捷应用的练习过程中驾驭了本节课的基本学问，同时又培育了基本的数学思索实力三年级数学面积教学反思4　　华蜜教化给学生华蜜有一种看法叫享受！有一种感觉叫华蜜！苏霍姆林斯基曾说：在教学大纲和教科书中，规定了赐予学生各种学问，但却没有赐予学生中重要的东西，这就是：华蜜志向的教化是：培育真正的人，让每一个从自己手里培育出来的人都能华蜜地度过一生这就是教化应当追求的恒久性、终极性价值所以，教化的最终目的应当是给学生华蜜课堂是学生生命成长的一段重要经验，我们给学生华蜜，首先要给学生一个华蜜的课堂华蜜课堂应当体现着学生的华蜜，也包含着老师的华蜜　　一、华蜜课堂，要关注结果，更关注过程　　在这节课的教学中，动手实践，合作沟通是学生学习的主要形式，所谓才智出于手指尖上，听来的记不住，看到的记不牢，只有动手做了才能真正属于自己。

通过开展操作性的、探究性的、富有挑战性的活动，让学生在宽松的环境中，动手操作，用眼视察，动脑思索，动口表达，探究面积与长和宽的关系，从而诱发学生的新奇心，激发探究欲望，激起才智火花，引发探究数学的乐趣，让学问在课堂中焕发活力，让每个学生在课堂中都得到成长和发展学生动手操作，利用摆一摆，从直观到抽象，沟通发觉长方形面积的计算方法力求通过让学生做数学，逐步达成使学生既知道长方形的面积公式，又要在大脑中建立起为什么长方形的面积公式是长宽的表象，较好地获得对计算方法的理解在这里老师只是一个组织者、引导者、参加者教学正方形的面积计算公式时我还运用了迁移，学生自己得出了正方形面积的计算公式这样，渗透试验猜想验证概括迁移的数学学习方法在这探讨与学习的过程中，激发了学生学习数学的爱好，诱发其内在的学习动机，促使学生主动、主动、创建性的思维　　二、华蜜课堂，既体现独享，也体现共享　　本节课我把通过探究活动得出长方形的面积公式作为重点希望学生在获得学问的同时，也让学生体会到这些学问是如何被发觉的，结论是如何获得的而我作为一位老师在这个环节中所要做的，不是要告知学生什么，而是听听学生发觉了什么，做好学生学习的激发者。

在学生动手摆一摆，摆的过程学生独享着自己的思索和方法，当学生用不同摆法得出长方形的面积后，汇报时学生之间的沟通和反问，为什么长方形的长5厘米，宽是3厘米？为什么你这样摆就可以知道它的面积了？你明白他的想法吗？等问题，把个别同学的想法与大家共享，让其他学生在头脑中有一个想象的过程实现了学生思索和方法的共享另外，在引导学生探究的过程中，有些时候还是引得太多，不能大胆地放手让学生独立去寻求解决问题的方法美国教化家杜威说过给孩子一个什么样的教化，就意味着给孩子一个什么样的生活课堂是学生生命成长的一段重要经验，让我们的课堂充盈华蜜！三年级数学面积教学反思5　　本单元的主要内容是面积，主要包括面积的有关概念、面积的涵义；涉及的面积是学生初次接触的基础学问学生在实际生活中已经对面积有了初步的体验，而且学习了基本图形的周长，但是对面积并没有转化到学问的层次上；另外，通过以前的学习，学生已经体会了如何更好地驾驭一种新的概念，并且具备了肯定的自主学习和自我探究的实力，也体会了解决数学问题方法的多样性，发展了自己的数学空间观念和数感因此，在教学中我认为要留意以下几点：　　1.要以培育和发展学生的空间观念为教学重点。

　　教学中，要结合学生熟识的实例，相识图形面积的涵义，让学生充分体验每一种面积单位的实际大小，学会依据物体的大小选择不同的面积单位，学会估计图形的面积肯定不要只偏重面积的计算和单位换算而忽视了空间观念的培育和发展　　2.让学生在视察、比较、测量、操作等实践活动中发展空间观念　　发展空间观念必需以学生自身的空间知觉和体验为基础，所以在教学中要加强学生的实践活动，给学生充分知觉和体验的实践机会一方面充分利用教材所供应的教学活动，另外老师还应当努力创设更多的实践活动，给学生以更多机会　　3.重视估测活动的过程，激励估测方法的多样性　　估测是数学中解决数学问题的一个主要方法，也是发展学生空间观念的主要途径之一在教学中要让学生充分体验教材供应的多种估测方法，在沟通中体会估测的多样性，在学习中发展应用估测解决问题的意识和实力的培育　　4. 重视对学生解决实际问题的意识和实力的培育　　学习学问的目的就是将学问应用于实际，解决实际问题，学习数学更是如此本单元的教学中面积公式的应用是一个重点，为了防止学生对面积公式的机械记忆，要注意学生对所学学问的发展、发觉过程，真正实现学以致用的目的三年级数学面积教学反思6　　长方形和正方形面积的计算是本册书中的一个难点，在推导计算公式的课堂上，学生基本都能利用摆小正方形的方法，得出长方形和正方形的面积计算公式。

本以为学生驾驭的不错，但是在练习的时候学生却犯了许多的错误尤其在综合练习中，学生出现了以下几个问题：　　1、公式混淆：学生在题目出现了周长和面积的计算时，会将2个公式混淆起来，求面积的时候用周长公式，求周长的时候用面积公式；这主要肯能是对公式推导的过程不深刻，对公式一知半解　　2、单位问题：单位是学生在学习本单元中始终犯的错误，首先，不看前后单位，不管前面是什么单位，最终的单位就看问题，这样在学过单位换算之后，错误率很高看来学生细致审题的习惯还要接着培育；其次，是学生不看题目，统统都写面积单位，尤其在计算周长之后也写上一个面积单位；最终，就是不理解题意，尤其是评价手册上有这样一题：一块长方形花圃，长15米，宽8米，在四四周一圈篱笆，这块花圃有多大？学生根据平常的阅历，围篱笆就是求周长，好多学生都计算成了周长，其实多大是求面积，看来学生的思维定势要打破，尤其是在细致读题方面要多加培育三年级数学面积教学反思7　　本节课的教学内容教学平方厘米、平方分米和平方米的相识，使学生在各种活动中初步建立这些常用的面积单位实际大小的表象　　重视引入面积单位在提出测量课桌面面积的要求后，让学生各自由小组里用不同的工具、不同的方法仔细。