高效课堂教学的构成要素.doc

高效课堂教学的构成要素一、平等和谐师生关系（基础）构建平等和谐的师生关系，营造良好和谐的课堂教学氛围是进行良好教学的基础教育和教学都应该是从触动学生心灵开始”，“头脑不是一个用来填满的容器，而是一个需要点燃的火把”，“亲其师，信其道” 等现代教育观认为：“任何人都无权强加于某个人要他如何生存发展，任何人的发展都有其个性的必须性”我们可以做的只是给学生一些劝告，让形式达到内省和自悟师生关系应该是基于情感的认同，而不是霸权二、对学情、教情、考情的深入了解（准备）学情包括学生的知识层次、能力结构等；年级差异，班级差异、个体差异、课时差异（上、下、午）、有效时间（前半课、后半课）等教情包括教学课程标准的知识、能力、德育等教育目标；知识网络结构中所处的位置、作用等；教师自身的教学风格、个性、擅长等（语言、板书、实验等）考情包括必须了解每一课在考试中的地位、深度、广度，这和教学课程标准的知识、能力、德育等教育目标有联系，但又有变化，如考卷的风格、特色、评卷标准等，必须有所了解和准备三、教学设计的简洁、实用和开放简洁指要学会在大量准备下的 “洗课”，要区分主次、重点、难点，合理定位“课堂”“功率”“效率”（“功率”是指课堂容量，“效率”是指教学效果）。

要注意课堂教学的“功率”和“效率”的区分要注意课堂有效教学时间和学年学习课时的合理安排实用性指“有所为，有所不为”，解决的问题应该是主要的，关键的，承上启下的要做到“三不讲”，即书本有的、学生会的、简单拓展的都不讲开放性指课堂是生成的，不可能是接钮式的幻灯片播放，是基于学生认知发展的师生互动，因此不可能完全掌握，也不应该完全掌控教学设计时不妨开放一点，比如留有一定余地（教学的时间、教学方法、教学内容），用于课堂的意外变化四、课堂教学中教学方法的灵活、恰当的运用（技巧）“教学有法（技巧），教无定法”，各种教学方法教学手段本身没有优劣，只有在实际教学中恰当的运用才能体现它的效果要根据实际的教学对象、教学时间的不同、课堂生成调整自己的教学方法和教学行为要适时调整，灵活运用我们教师选择运用恰当的教学方法进行教学，学生学起来就有兴趣，就会有助于提高学习效率和课堂效率今后我会不断审视自己的课堂教学，努力提高课堂教学效率 。