活页式教材开发.docx

活页式教材开发高等职业教育活页式教材的开发应以综合职业能力为目标， 以典型工作任务为载体，以学生为中心为原则，实现理实一体的 教学设计，工学结合的教学理念教材开发流程如图 1冇…："，.匕■ Ii.tjift陡方出然程材厅武：:■ <. ：■―► 迓计由窖弟二 ^―►■.r A '■'■ r ■■■.»图I話贡式致捕开境赤程■、■- •朝⑷卜「 和反愤、活页式教材开发的准备阶段1. 分析行业、企业和岗位需求高等职业教育是以就业为导向，以培养生产、建设、管理、 服务等行业第一线的专科层次的高素质技能型人才为目标，并能 够面向行业企业和社会提供技术服务与高技能培训高等职业教育教材在开发过程中，应以行业、企业和岗位的 需求为纲，否则易脱离实际教材开发人员要和行业、企业、岗 位保持紧密联系，通过走访、调研等多种方式明确当前职业导向 和岗位需求 ，为构建高等职业教育活页式教材的体系、内容做好 充分准备2. 确立课程目标，明确职业能力要素 课程目标的设计是整个教学过程的首要环节应明确需要 “达到哪些教育目标、提供哪些教育经验才能实现这些目标、怎 样才能有效组织这些教育经验、我们怎样才能确定这些目标正在 得到实现”。

高等职业教育教材和专业课程息息相关，教材要围绕 课程目标、职业能力进行开发课程目标要从思想政治、业务理论知识、业务实践能力、业 务综合素质等这四个维度进行确立，以国家职业标准、专业教学 标准、课程标准为落脚点，并在此基础上定义课程的能力要素 高等职业教育活页式教材在开发过程中，既要体现能力培养的全 面性，同时也要遵循能力形成的一般过程，内容上循序渐进，由 浅入深，考虑学生的实际学情，保障教材的教学效能二、 活页式教材开发的实施阶段1.构建教材的结构体系高等职业教育教材应当依据课程标准中规定的教学内容和教 育目标来展现知识体系的内在逻辑关系，由浅入深地阐述课程所 传递的知识，成为课程教学的载体、指导和参考在获取职业教育的知识原料时，高等职业教育教材为了避免 内容上“学术化” “学问化”，往往将学科知识打碎，在解构的同 时却忽略了职业背景下的知识重构，缺乏逻辑活页式教材应在教材结构上体系化，同时在教材内容上碎片 化，既要有严密的学科逻辑和工作流程，符合严谨细致的工匠要 求，体现结构化特点；又要适应当前高职学生学习特点和习惯， 以碎片化的内容和多元化的形式呈现教材的内容，以模块化、单 元化的形式进行教材组建。

教材在结构上要完整，要有主线，能够清晰地告诉读者教材 “讲的是什么”以及“为什么这样讲” ，帮助教师搞明白“怎么 教”、学生搞明白“怎么学” ，而不是“学这个”和“学那个”的 拼凑；在内容上要简单明了， “用什么讲什么” ，避免长篇大论展 开论述，能够迅速地让学生掌握某个岗位技能所需要的理论知 识；在组合形式上则以模块单元为主，符合职业教育的项目制的 要求高等职业教育活页式教材体系结构如图 2 所示[I只曲乩力囚川:雀丿」甘铀濮横疑E系知识權圾|汕谓艳地2卜结代|案却2卜辞片乜由客屋2嵩等怒业教皆迸页式教財皓构体系•…;H活反菠找 楼块牝活页：| :：.，£“育匸惟決IKikffiJj剖析职业杯准削析M设知诅点兀曲泮皆加H歪&将结构体系中的职业能力、职业标准、工作项目案例、知识 点碎片化后整理成单元模块，利用活页式教材灵活构建的特点， 再组合成不同的活页模块，这样既保持了本身教材体系的完整， 又能够对知识点、技能点实现“精准打击” ，更有利于使用者学习 和讲授2.设计典型工作任务（项目） ，突出职业能力的培养黴心 能力职业特宣匪出厅业逋用能力职业能力可以分为行业通用能力、职业特定能力和核心能 力，如图 3 所示，典型工作任务主要针对职业特定能力进行设 计，同时涵盖行业通用能力，突出行业核心能力 。

图"职业能力层次在进行典型工作任务设计时，要深入岗位进行调研，或者收 集企业的岗位要求、操作规程、技术流程等作为参考，突出工作 过程的完整性和完成工作需要的综合职业能力在此基础上，将工作任务转化成学习任务以适应学习情境的 特点依靠活页式教材的优势，可以将典型工作任务分解成工作 目标活页、工作案例（内容）活页、工作过程活页、思考反馈活 页、能力评价和鉴定活页等最后，根据行业、区域、企业的需 求，灵活组建特色活页教材3. 活页内容设计 活页内容设计是整个活页式教材开发的主要内容，是培养职 业能力的落脚点职业能力内容包括职业知识、职业技能和职业道德，因此活 页式教材在进行内容设计时要紧密围绕这三个方面进行教材内 容也应当遵循职业能力培养的特点 [12－13]，如图 4，通过不同 难度的活页式学习任务，把处于低水平能力的在校学生培养成高 水平能力的能手r*-毎疏性评价图4职业能力的形成活页内容设计主要包括学习目标活页、工作背景活页、理论知识活页、工作案例活页、工作过程活页、总结反馈活页以及效 果评价活页等每个活页具有不同的任务学习目标活页对课程总体学习目标进行细化和拆分，由易及 难，分层实现以活页来组合教材的方式非常灵活，因此这种目 标细化的方式有利于不同学习能力的学生依据自身需求完成课程 的学习和职业能力的培养。

工作背景活页是将典型工作任务进行流程分解并保留工作流 程之间的联系和逻辑，再根据高等职业教育的特点将工作流程提 取成若干学习情境，以满足教学需求各个工作流程活页化后，重组更加灵活，更能够应对岗位变 化的需求理论知识活页是对岗位职业能力所需要涉及的知识理 论的集合，来源包括职业资格标准或行业技术标准、高等教育教 材、企业岗位操作手册等，内容上要短而精，以职业应用为根本 目的，满足职业“刚需”即可，明确告诉学生“是什么、做什 么、怎么做”教材使用者在组合活页教材时，可根据自身和学习情境的需 要，选择相应的理论知识活页加以学习工作案例活页将来源于 企业的实际案例加以提炼，并依照工作目标活页和工作背景活 页 的内容进行编辑、整理、再构而成，每个案例应当特点鲜明，目 标明确工作过程活页分为两部分，一部分是对应案例中企业的作业 标准文件，作为参考；一部分是引导问题，指导学生完成对相应 工作的计划、流程、要求、技术路线等因素的分析和制定，实现 “做中学、学中想” 总结反馈活页是学生个体对于单元模块的反思，属于“笔记 式”活页，用于记录学习中的问题、心得效果评价活页包括自 评、互评、教师评价、企业评价等，反映了学生的学习成效，可以采用表格方式进行设计，明确每个评价项的权重。

设计好合理有效的评价机制是效果评价活页的重点。