百分数的意义和写法.doc

《百分数的意义和写法》说课稿 一．说教材《百分数的意义和写法》是数学人教课标版六年级上册第五单元的教学内容百分数的意义和写法”是在学生学过整数、小数特别是分数的意义和应用的基础上进行教学的它是以后学习百分数应用题的基础百分数意义是分数意义的延伸，学习百分数的意义有助于学生更好地理解生活中利率、利润、折扣等实际问题教材首先说明生活中经常要用到百分数，初步使学生知道百分数的重要性，然后联系学生的生活实际引出百分数的意义，最后说明百分数的读法和写法对于百分数，学生在生活中已有一定的经验积累，如何激活学生的相关经验，适时进行数学化，让学生完成百分数意义的自我建构，是本课教学的关键教学目标：1.呈现生活情境让学生认识百分数通过自主、合作探究，充分理解百分数意义正确读、写百分数明白百分数和分数在意义上有哪些不同会用百分数解决简单的实际问题2.通过收集、分析、处理信息，培养学生观察、比较和综合概括的能力让学生逐步学会交流与合作，初步建立自我反思与创新意识促进学生的个性发展3.让学生体会数学源于生活用于生活，激发学好数学的情感教学重点：理解百分数的意义教学难点：理解百分数与分数之间的联系和区别二、说教法、学法：在教学思想上努力体现以学生为学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者和合作者，让学生始终参与教学活动中。

在教学方法上，采用游戏、小组合作探究等教学方法，从扶到放，让学生在游戏、尝试、探索、练习的过程中悟出百分数的意义在教学设计上，注意重点内容的处理，使学生在主动获取知识的同时，提高学生的观察能力、逻辑推理能力、动手能力和解决问题的能力，培养学生的创新意识本课采取小组合作、交流探索的学习形式，引导学生主动与他人合作交流获得数学知识与技能的方法，是学生情感态度与价值观的不同程度发展同时也培养学生的创新精神本节课安排了六次让学生小组合作、交流探索的活动一是在了解百分数的好处时，学生通过收集到资料交流得出百分数二是在认识了百分数以后交流百分数的读法和写法三是利用课前收集的资料理解百分数的意义四是在探索百分数与分数联系和区别时，学生通过小组讨论，主动探索百分数与分数有哪些相同哪些不同，加深了学生对百分数本质含义的理解五是交流百分数在经典文化中的应用六是安排了两人游戏，加深对百分数的巩固三、说教学过程为实现教学目标，凸现生本理念，我让学生进行了小组合作交流的学习方法，并以游戏的方式和在经典文化中找百分数进行了巩固，让学生在愉悦的身心中体验百分数的产生及意义的理解一）课前三分钟交流设计意图：课前三分钟交流是孩子们展示的舞台，在这短短的三分钟时间里带给自己快乐、自由和成长。

这个环节是师生的最爱学生自信的主持，精彩的展示，内容的丰富，真可谓色、香、味俱全的大餐学生展示的内容丰富，可以是数学古诗、数学家的故事、数学要闻、数学成语、数学符号的由来等等形式多样真是万紫千红，各有千秋二）体会百分数在生活中的广泛应用在这一环节我让学生小组交流并展示课前收集的百分数设计意图：小学生学习的数学应是生活中的数学，是学生"自己的数学"数学来自于生活，又必须回归于生活数学只有在生活中才能赋予活力与灵性数学学习内容远离生活无疑是导致学生对数学没有兴趣的根本原因，它使本该生动活泼的数学学习活动变得死气沉沉有鉴于此，数学的教与学应该联系生活，注重现实体验，变传统的"书本中学数学"为"生活中做数学"，体现以解决问题为中心的生本教育理念三）百分数的意义设计意图：尊重学生的主体足够自主的空间、足够活动的机会的教学，让学生自探明之，自求得之，倡导合作学习、探究学习的教学，才能有效地增进学生的发展，创建一种开放的、浸润的、积极互动的课堂文化四）百分数的读法和写法设计意图：通过小组交流并展示生活中找到的百分数的读法和写法，又加深理解了百分数的意义四） 百分数和分数的区别设计意图：百分数源于分数，而又有别于分数。

实践证明，学生认识这一点非常困难，这是长期学习的种属概念负迁移所致学生会误认为分数与百分数是包含关系，分数有的属性，百分数也一定具有为了跨越这一认识上的误区，我采用了小组探究交流的方式进行学习，使学生区分清楚百分数和分数是不一样的四）联系生活、运用百分数1.找出中华经典文化成语中百分数的应用2. 做游戏 石头 剪刀 布设计意图：学生通过找成语中的百分数和做游戏，已能找出生活中的百分数，并能将百分数应用到平时玩的游戏中所以此环节承上启下，意在让学生意识到生活离不开数学，数学是有用的，既有利于培养学生的数学意识，又体现“学生活中的数学、学有用的数学”，符合生本教育的理念，在生活中找例子生本教育数学课堂练习是一堂数学课的重要组成部分，是进一步深入理解知识、掌握技能技巧、培养积极的情感和态度、促进学生深层次发展的有效途径；所以一节数学课，练习是否有效，将是一节课的点睛之笔所以课堂练习要设计有挑战性习题，可以通过游戏、猜谜、闯关练习等形式，吸引学生的无意注意，当学生沉迷在问题的情境之中时，他们的无意注意就会转化为有意注意并趋于主导地位，从而达到主动探究的目的五）你能告诉大家在这节课中愉快、紧张、遗憾三种情绪大约各占百分之几？设计意图：这一环节通过谈话的方式让不同水平的学生谈心情，让学生回顾参与学习活动的全过程，有利于反馈信息，检查效果。

同时在学生总结学习的过程中激发学习的兴趣，为他们的终身学习打下了基础在学生再次主动质疑中，提高了学生的质疑能力，让学生的学习因问题而精彩起来，延续下去六）小组之间评优选先设计意图：生本的魅力还在于它的评价的多元化评价是向学生反馈他们的学习情况的一种形式，其目的是为了促进学生全面发展在教育系统内部，评价不是目的，只是促进教学的手段，任何的极端运用都会导致教学生态的破坏与教学的低率而生本课堂的评价理念也提到了: “ 建立促进学生全面发展的评价体系评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信除了以上的评价，还有学生之间的主动评价，如他们常说的：谁来和我们交流、谁有问题想问、谁有不同意见、谁要补充、谁来评评我等等，从这些日常的用语中就能体会学生之间这种互评互学的氛围是多么的浓厚总而言之这种多元化的评价，让学生在自由的评价中爱上你的课堂七）全课小结老师们，其实生本课堂没有一定的模式和方法，不管学生多少，只要学生动起来，就是好的方法学生好比风筝，只要你拽住线，就让它在蓝天中自由的飞翔吧让我们用自己的无为造就学生的精彩吧！。