华埠镇青阳小学王慧多媒体在小学英语口语教学中的运用.doc

1多媒体在小学英语口语教学中的运用摘要：多媒体信息技术与英语教学整合，是将信息技术作为一种工具、媒介和方法融入到教学的各个层面中，给传统的英语教学带来了很大的冲击和影响它可以创设情境，丰富教学内容；实现资源共享，为教学提供形象的表达工具，从而改变传统的英语教学模式，培养学生的创造思维，提高教学效果其中最为主要的就是广泛运用多媒体信息技术创设社会情境，使之与交际活动自然地融合在一起，为学生学习创造语言交际条件，按情境题材组织教学材料和教学活动，让学生犹如身临其境般地在真实的交际场合中进行操练，大量使用信息转换、情境模拟、游戏、角色表演等活动形式，以帮助学生创造性地、自由地表达意愿，充分进行交际的实践活动关键词：小学英语口语，电教媒体，运用“口语”训练是整个小学阶段英语教学的重要组成部分美国心理学家布鲁姆经过多年研究发现,儿童从四、五岁到九、十岁,他们的模仿力和记忆力都很强,是学习语言的最佳期,称之为语言的“习得期” 在这一阶段,“口语”教学的形式和方法直接影响整个“口语”教学的效果在几年的教学研究中,我发现如果在小学“口语”训练中巧妙地运用电教媒体,利用它的多样性、新颖性、直观性、趣味性、再现性等特点,以及灵活多变的使用方法,会激发学生“口语”的兴趣,调动“口语”的积极性,降低“口语”的难度,从而取得其他媒体所无法取得的效果。

一、创设学生口语交际条件，实现信息技术与英语教学整合1.网络资源提供外部刺激的多种性有利于知识的获取与保持多媒体计算机的一体化能为英语课堂交际活动提供近于真实、自然的虚拟交际环境，可以为学生提供多种感官的刺激，如视觉、听觉、味觉等心理学家赤瑞特拉通过大量的实验证实了人类获取的信息 83%来自视觉，11%来自听觉多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作，再加上网络资源容量大，内容丰富且生动直观，我们可以通过鲜明的图像、有趣的声音刺激学生的视觉和听觉，吸引学生的注意力，创造良好的学习情趣，从而提高学习效率，使学生很快进入语言环境之中，为交际教学做下铺垫 如介绍有关职业的单词衢州市 2012 年教育技术参评论文-电教研究2nurse 和 doctor.通过让学生 观看一段电脑多媒体动画片段，了解在救援现场中会有谁来帮忙？学到了新学单词 nurse 和 doctor这样使学生脑海中出现的不再是书本上枯燥无味的静止图片，而是动态的、形象的内容多面的刺激学生大脑，使他们对教学中出现的内容，在交际时能运用自如2.网络资源的交互性有利于激发学生的学习兴趣和充分体现学习主体作用多媒体信息技术既能提供看得见文本、图形、图像、动画、视频等信息，又能提供听得见的音频信息，学生还能自己动手操作。

即它能把电视机、录像机、录音机等所具有的视听功能与计算机的交互功能结合，产生图文并茂的、生动形象的人机交互形式这样通过多种感官刺激所获取的信息量，更有利于激发学生学习兴趣，培养观察能力，变被动学习为主动学习，有效地激发学生学习兴趣，变苦学为乐学，增强学生的求知欲根据网络课件交互性较强的优点，在《what’s the date?》，这一课原本关于月份的十二个单词的发音又长又难记，学生掌握起来比较困难，而且容易混淆和发音不清楚于是我设计了一个唐僧师徒西天取经，路上遭遇了十二个月份妖为难的闯关游戏，先请学生帮助 过语音关，句子关，还 有对话关，最后取得了胜利，学生得到如来佛的礼物——一段顺口溜，还有一首月份歌因为画面的生动形象，以及闯关游戏的设计，使学生的热情空前高涨，一个个争先恐后的帮助唐僧师徒取经在这个游戏过程中，学生不断的说单词、句子，学习的欲望得到激发和满足，并且主动出击，就连平时难得举手的同学，也大声读着单词、句子，兴趣十足因此，学生在游戏中的学习不再是被动的接受知识，而是积极、主动地参与课堂活动，学生通过游戏强化了对英文这一抽象的言语概念的识记、理解和运用，从而发展了他们的逻辑思维。

二、通过信息技术与英语句型教学的整合，培养学生的实践能力、交际能力和创新精神《小学英语课程教学基本要求（试行） 》指出，小学英语教学要重视激发和培养学生学习英语的兴趣，在培养一定的语感和良好的语音、语调的基础上，引导学生乐于用英语进行简单的交流，从而培养学生运用语言的能力在小学3英语句型教学中，结合本学科的教学特点以情景教学为主要教学方式，以听说认读为主要目标，借助信息技术手段培养学生在特定语境中领悟和使用语言，进行有意义的对话交际的能力1.利用网络资源，播放生动、有趣的卡通英语对话片段，加深学生对新学内容的理解活泼可爱、生动有趣的卡通是孩子们喜欢的形象，互联网上有大量生动、有趣的英语卡通片，教师可根据自己教学内容的需要，选取相关的卡通片段，配上简短的英语对话，播放给学生观看通过声音、图文并茂等因素充分调动了学生的视觉、听觉等能力来感知新学内容，加深理解，以求收到较好的教学效果如在教学有关运动这一内容时，通过电脑，我设计了一场运动会的情景，通过人机交互，学生自己把新学单词用鼠标拖曳到相应的位置后，进行四人一组讨论，编写、表演对话学生好像置身于一场激烈的比赛中，有的对自己参加的项目说个不停；有的甚至做起了解说员，报道整个场景画面的赛事。

在教学过程中，学生有了一个现实生活的真实场景，充分发挥了自己的想象力新旧知识的相结合，锻炼了学生灵活运用知识的综合语言能力，同时有效而又系统地复习了学过的知识，进一步了解知识的内在联系，从而创设一个和谐、自由、活泼的课堂气氛，大大提高了学生的自主学习能力，使他们更好地掌握、运用知识2.网络资源的开放性和丰富性开拓了学生的视野，扩大了学生的信息量，增大了学生操练对话的密度和广度信息技术高速发展的今天，教师应充分运用网络资源，为学生提供自主学习的机会，在小组对话中培养协作能力如在《Animals》这课，笔者指定学生四人小组，上到精心选择的网址英文网站（ 卡) ，再选择 “Any Occasion”(各种场景)中的“animals”（动物），网上会出现各式各样的动物贺卡，学生可根据自己的喜好选择最喜爱的动物卡片精心制作一张电子贺卡，然后用英语写上自己想对动物说的话，最后发送到老师的电子邮箱里孩子们四人一组，时而观察选择，时而思索时而动手操作，时4而自由交流，俨然一个个创新的设计师，由此看来，丰富的网络资源克服了实物教具不足的局限性，真正做到了自主学习，体现了小组的协作学习的作用3.借助网络课件，创设语言情景，培养学生的交际能力和创新精神我国外语教育学者张正东强调环境是制约外语教学的主要因素，而信息技术为学生创设了良好的语言环境，提供了更多的语言实践和交际的机会，真正体会了英语是一种交际工具的价值。

如在教学 What are you doing? 句型时，笔者利用网络课件创设了五个地点的语言交际情景：At the party, In the zoo. On the farm, In the supermarket, In the park, 每个情景中有各种不同的人物或卡通人物在做各种不同的事情学生可以任意进入某一地点的网络课件，运用已经学过的句型 What are you doing? I am ...或者 What is he /she doing? He/She is ..., 在小组协作、情景对话和角色扮演中进行简短的英语交流甚至是独具创意的对话，从而很好地培养了他们的交际能力和创新精神三、拓展学生口语交际范围根据英语教学要加强口语交际的任务，课堂教学活动只能是学生学习活动的一部分，因此，课外交际活动也提到了重要的位置上多媒体与网络技术相结合，为英语课堂教学带来了延伸，给学生运用英语交际提供了条件对于平时的回家作业，我常常指导学生上网进行交际实践活动除结合单元内容学唱英语歌曲、学念英语小儿歌、讲讲小对话、了解西方文化背景知识等外，学生更可以与同学、老师、网友等通过发 e-mail 的形式进行英语方面的交流，增进友谊。

例如，教学有关新年的内容教学后，我让学生上网查找在西方国家中，人们又是怎样过新年的？这和传统的中国新年有什么区别？学生纷纷找了答案，还了解了在新年前夕的圣诞节，也是西方国家作为迎新活动的一个重大庆祝节日并由此找到了圣诞的来 历， 扩大了知识面信息技术和课堂英语教学的整合，不但有效地实现英语课堂交际教学的重5要环节，更从空间上拉近学生与外界的距离它有效地提高了学生的口语能力，激发学生学习兴趣，使学生产生了强烈的学习欲望，从而形成学习动机实验证明，在同年级的两个平行班中，经常运用多媒体进行英语口语教学的班级，100%学生明显地对英语学科产生了很大的兴趣，90%学生能大胆的运用英语在多媒体创设的虚拟环境中进行交际，提高了自身的英语水平它还实现了英语教学与信息技术过程双优化，促进英语教学模式改革在整个学习过程中，学生由外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象，转变为信息加工的主体和知识意义的主动建构者；教师由知识的传授者、灌输者，转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者学生在这种环境中有了主动参与的可能，为发挥自身学习的主动性、积极性创造了有利的条件参考文献：《中小学英语教学与研究》《传播媒体和信息技术》6论文题目：多媒体在小学英语口语教学中的运用作者姓名：王慧单位：华埠镇青阳小学地址：华埠镇青阳小学邮编：324302：13675707422。