2022年幼儿园大班科学活动教案动物接龙.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案幼儿园大班科学活动教案：动物接龙设计思路：幼儿从小就对动物感爱好,仍能从成人那里获得较多关于动物的认知体会,父母也会为他们供应各种各样关于动物的书籍：进入幼儿园后,三个年龄段的教学中都会涉及“ 动物”主题, 随着内容的不断扩展和深化,大班幼儿对动物的认知体会已经相当丰富,甚至有不少幼儿比成人知道得仍多；如何让大班末期的幼儿有机会运用自身丰富的体会来进行摸索、 探究和解决问题, 促进幼儿思维和才能的进展呢 .于是,我设计了教学嬉戏“ 动物接龙” ；“ 动物接龙” 是依据一种“ 规律” 说一组动物的名称,如老虎、狮子、熊、豹 〔它们都是凶残的食肉动物 〕；这里的“ 规律” 完全由幼儿自己来诠释；详细的玩法：幼儿按意愿四个人组成一小组,共同协商一种“ 规律” ,并且每个人依据这种“ 规律” 挑选一种动物,然后每个人轮番上来按“ 规律” 说出动物名称,其他组的幼儿猜他们的接龙“ 规律” ；活动目标：1．尝试依据自己的方式、运用关于动物的各种体会建立接龙的“ 规律” ,并在猜 “ 规律”的过程中进行推理、判定；2．在嬉戏中和谐同伴关系,并遵守嬉戏规章；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案活动预备：记分玩具架；白色大纸和各颜色笔；活动过程：一、介绍嬉戏、商议“ 规律”1．介绍嬉戏玩法：〔1〕幼儿按意愿四个人组成一小组；〔2〕玩“ 动物接龙” 嬉戏时,需要用动物的名字依据肯定的“ 规律” 来接龙； 【设计意图：活动开头部分老师简洁向幼儿介绍嬉戏的玩法,其中嬉戏“ 加分” 和“ 扣 分” 的规章要在幼儿熟识嬉戏后,在幼儿玩嬉戏的过程中渐渐加入； 】 2．幼儿商议“ 规律” ： 主要提问： 你觉得可以依据什么样的“ 规律” 来接龙呢 . 【设计意图： 活动开头部分就给幼儿供应一个抽象特点的想象空间和综合运用各种体会名师归纳总结 的机会；老师能明白幼儿对“ 规律” 的懂得,以及估量幼儿会产生哪些“ 规律”；此时幼儿第 2 页,共 5 页亦会在同伴间的商议过程中丰富、变通自己原有的“ 规律”；】- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案二、分组协商、尝试嬉戏1．介绍嬉戏规章：〔1〕分小组竞赛：*协商：每个小组商议好某一种“ 规律”,每个成员依据这个“ 规律” 挑选一种动物；*竞赛：小组成员轮番说出动物名称,让其他组的幼儿猜接龙的“ 规律” ；〔2〕猜中的小组和猜得有道理的小组都可以得分；2．小组协商：每组找个角落静静商议,老师巡回明白每组协商的情形；【设计意图：对大班幼儿来说, 三至四人为一组的协商成效较好； 老师在巡回中除了可以明白每组协商的“ 规律” 有哪些,仍可以重点关注每组幼儿协商时是“ 先有‘ 规律’ 后有动物” 仍是“ 先有动物后有‘ 规律’ ” ,即幼儿不同的思维方式； 】3．第一轮猜“ 规律” 竞赛：主要提问：〔1〕猜一猜这一组说的动物可能是按什么“ 规律” 接龙的. .为什么 . 〔2〕你们小组商议的“ 规律” 究竟是什么呢. 〔3〕这次嬉戏,几个小组商议的“ 规律” 有什么不同【设计意图： 老师要勉励幼儿表达自己是如何来判定和推理的；嬉戏中老师要帮忙幼儿初步梳理出他们自己制造的不同“ 规律” 〔幼儿曾经总结出的“ 规律” 有：①按动物种类归 类,如哺乳类、鸟类、两栖类等；②依据动物某一特点归类,如看上去都是长得细瘦长长的 动物、都有尖尖的嘴巴的动物等；③引用“ 模式排列” 的规律,如形状大的动物和形状小的 动物间隔排列、 能发出很大声音的动物和只能发出很小声音的动物间隔排列、 身上有条纹的 动物和身上没有条纹的动物间隔排列等 〕；】三、增加规章,增强嬉戏的乐趣 1．介绍增加的嬉戏规章：加分：对同伴的看法提出反对,并且反对有理；扣分：反对同伴看法,理由不成立；或没有遵守嬉戏规章；【设计意图：通过第一次尝试,幼儿开头对嬉戏明白和熟识,逐步进入嬉戏的状态；在名师归纳总结 猜“ 规律” 的过程中开头有了同伴间的沟通和辩论,有时虽没有完全猜对其他小组的“ 规律” ,第 3 页,共 5 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案但理由也相当充分, 就有了加分的规章； 扣分规章的建立是为了帮忙一些只顾表达自己想法的幼儿去倾听同伴的见解,以及仔细摸索后再表达； 】2．协商“ 规律” 、其次轮嬉戏：〔1〕小提示：嬉戏时可以增加“ 规律” 的难度,不让其他小组的同伴轻易猜出“ 规律” ；〔2〕主要提问：你们同意他的看法吗.假如不同意,请说明反对的理由；〔3〕帮助策略：假如显现不同的看法,由于体会不足无法当场和谐认同,就请幼儿将此问题用简洁的符号记录在白色大纸上；【设计意图： 在同伴沟通和辩论的过程中, 幼儿积极地摸索和运用自身已有的相关体会,但由于各自体会的不同, 有的问题未能达成共识, 记录下来可以促使幼儿对问题的进一步探究,使幼儿的学习有进一步进展的空间； 】活动建议：1．幼儿从明白嬉戏玩法和规章,到真正把握嬉戏,体会嬉戏的趣味性,这需要一个过程,因此, 这个嬉戏不肯定只在一次活动时间内完成,可以分成几次进行, 如先介绍嬉戏玩法,让幼儿利用自由活动时间进行协商,然后再在学习活动时间进行嬉戏；2．嬉戏可以反复多次进行,小组人员搭配也可以调换,赐予幼儿与不同的同伴协商的机会；3．每次嬉戏中记录下的问题,要勉励幼儿连续探究,在下一次嬉戏中公布正确答案,并加分；活动价值 |：1．嬉戏是开放的： 给幼儿供应了一个抽象特点的想象空间,综合运用各种体会的空间,幼儿完全是“ 问” 自己的,没有依靠别人,能让幼儿自己去建立或“ 创造 "联系的方法；2．嬉戏是建构式的：从协商、确定“ 规律” 和动物,到猜“ 规律” 辩论,这个过程幼儿可以自己去建构,建构的学问是动态的、进展的；〔来源：屈老师教案网〕 屈老师名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 名师精编优秀教案第 5 页,共 5 页- - - - - - -。