丽声北极星分级绘本第一级上FoandMotherHen教学设计.docx

书名：Fox and Mother Hen 狐狸和鸡妈妈 话题：数字 Numbers词汇量：97 教材单元：北京版(一起〕一年级下 Unit 4PEP〔三起〕三年级上 Unit 6标准〔三起〕三年级上 Module 5 核心词汇：one，two,three，four，five,six，seven，eight,nine，ten,eleven，twelve核心句型：Fox is very 设计者：沈芳 学校：北京市昌平其次试验小学文本分析Fox and Mother Hen是《丽声北极星分级绘本第一级上》中的一本故事类读物，介绍了鸡宝宝遇险，鸡妈妈奋勇挽救鸡宝宝的过程，突出“人与自我——生活与学习 “的主题1） ［What] 主题意义和主要内容本文通过介绍鸡妈妈奋力挽救被狡猾的狐狸抓走的鸡宝宝的过程，传达出“母爱的宏大”的主题意义鸡妈妈在厨房里辛勤地劳碌着，而鸡宝宝们则在厨房外面愉快地玩耍此时,栅栏外消灭了一只拿着布袋子的大狐狸大狐狸眼神贪欲，要抓住小鸡宝宝当晚餐趁着鸡宝宝玩蹦蹦床的时机 ,大狐狸心生一计，用布袋子抓住了一只又一只鸡宝宝，它愉快极了在十二只鸡宝宝全部落入袋中时，鸡妈妈拿着棍子，勇敢地与大狐狸做斗争，救回了鸡宝宝。

2） ［Why] 写作意图作者通过介绍鸡宝宝遇险,鸡妈妈奋力挽救鸡宝宝的过程，引发读者思考母亲在培育孩子过程中的责任与付出，从而使学生领悟到母亲的勇敢与辛苦付出〔3〕[How］ 文体构造本文分三局部介绍了鸡宝宝遇险，鸡妈妈奋力挽救鸡宝宝的过程第一局部介绍了鸡宝宝遇险前的场景：鸡妈妈在厨房劳碌，鸡宝宝们在厨房外面愉快地玩耍；其次局部介绍了鸡宝宝遇险的过程：狡猾的大狐狸来了,它要借助鸡宝宝玩蹦蹦床的时机，翻开恐惊的“布袋子”.第三局部介绍了鸡妈妈使用木棍,勇救落入布袋子中的鸡宝宝的过程本文使用十二个基数词，逐步呈现了鸡宝宝一只一只落入大狐狸的“陷阱”中的过程；四次使用 Fox is 句型，表达了大狐狸看到“晚餐”落入袋中时渐渐变化的心情；本文使用否认词〔 No！)及感慨句表达了大狐狸瞟到鸡妈妈来到身后时的圆满 ;使用感慨句〔Let my chicks go！〕表达鸡妈妈挽救宝宝时的勇敢与坚决绘本中的图画颜色明媚，仆人公的眼神极具灵动性，充分表达了他们在不同场景下的心理活动变化学情分析北京版(一起)一年级下 Unit 4、PEP 教材〔三起〕三年级上Unit 6 和标准〔三起〕 三年级上 Module 5 都是关于数字的话题，依据教材内容，本故事推举北京版〔一起〕一年级下、PEP〔三起)三年级上和标准〔三起〕三年级上学生使用。

一年级学生〔一起〕宠爱动物，也宠爱与动物相关的小故事在日常的学习中,学生会接触到有关数字和心情的表达，能够认读 fox,hen，chick，happy，这有助于他们理解本课的主题和句型一年级学生年龄小 ,乐于仿照和表演,能够在教师的引导下利用重点句型乐观地表演故事中的片段三年级学生〔 三起) 具备与动物话题相关的背景学问， 能够认读 fox ， hen,chicks,happy，对数字的英文表达也有确定的了解三年级学生具有确定的思维力气, 能够通过阅读、仿照语音语调和表演来分析故事中动物的心情，感知危急并体会鸡妈妈对鸡宝宝的爱在读后环节中,可引导学生表达自己对故事中仆人公的看法，同时也可让学生联系自己在实际生活中遇到的类似状况.教学目标在本课学习完毕时,学生能够：1 猎取被狐狸抓住的小鸡的数量信息;2. 比较狐狸在抓住小鸡后不断变化的心情，并使用重点句型进展描述；3. 依据故事脉络图进展角色扮演.教学重难点教学重点：1. 引导学生关注有关鸡宝宝数量的信息；2 引导学生体会狐狸和鸡宝宝不断变化的心情,并引导学生使用重点句型描述不同的心情教学难点:1. 组织各小组依据故事脉络图进展角色扮演，并供给准时有效的帮助。

教学用具课内阅读材料:《丽声北极星分级绘本第一级上》Fox and Mother Hen自制课件、A4 纸、布袋子、动物头饰教学过程教教学活动设计意图文本导入：图片激趣，引入主题Step 1 图片导入学生观看教师呈现的图片,关注图片中的狐狸、鸡妈妈和鸡宝宝，并猜测他们之间会发生的故事提问建议：通过图片及猜测激发学生的阅ØØØØWhat can you see in this picture？What are they doing?Why is Mother Hen hitting Fox？ Can Mother Hen beat Fox?读兴趣,并为本课学习做词汇上的铺垫可参考语言框架:Pre- Readingl I can see …l They are …Step 2 阅读封面和封底.学生观看封面和封底，了解书名及作者等相关信息学生在教师的带着下了解封面提问建议：信息,如书名、作者名等，由ØØØWhat is the title of this story? Who is the writer of this story？Who is the illustrator？此了解阅读的方法并养成良好的阅读习惯.While- reading文本呈现：图片环游,梳理思考Step 3 图片环游。

1 学生观看书中第 2 页图片，关注故事发生时的情境学生在教师的引导下观看鸡妈妈和鸡宝宝在哪以及在做什么，体会鸡妈妈和鸡宝宝此时的心情提问建议：Ø Where are the chicks？Ø What are the chicks doing?Ø How many chicks are there?Ø Where is Mother Hen？Ø What is Mother Hen doing?教师播放“尾巴”动画和声音，让学生猜测马上到来的动物，感知危急可参考语言框架:Ø The chicks are …Ø Mother hen is …2 学生观看书中第 3—4 页图片，思考并答复教师的问题.提问建议：Ø Fox comes What is in Fox’s hand?由此引出sack 一词,教师出示另外两张“布袋子”的图片，帮助学生理解sack 一词,并让学生跟读.Ø What does Fox want to do with a sack？ 学生思考并答复教师的问题可参考语言框架:Ø It is a …Ø Fox wants to …3 学生观看书中第 5 页图片，关注鸡宝宝正在做的事情，并乐观思考:假设自己是小鸡宝宝，会不会跳入袋中? 看到大狐狸时，又该怎么去做？提问建议：Ø What are the chicks doing?Ø If you were a chick, would you jump into the sack?Ø If you were a chick， what would you do when you see Fox？学生在图片环游中学习本课内容,通过教师呈现的图片及提问进展观看与猜测，了解故事的情境。

学生通过观看图片进展猜测， 了解小鸡宝宝们所处的环境及马上到来的危急学生通过观看、争论，乐观思考:假设自己是鸡宝宝，在面对大狐狸时，能否感知危急, 又该如何保护自己可参考语言框架：l The chicks are …l I am a chick. I will …4. 学生观看教师自制的动画，动画中消灭三只马上跳入袋中的小鸡学生在教师的引导下使用 one，two，three 计算跳入袋中的小鸡的个数，并观看图片，猜测狐狸此时的心情，使用Fox is 来描述狐狸的心情提问建议：Ø How many chicks jump into the sack？Ø How does Fox feel?5 学生觉察另外三只马上跳入袋中的小鸡，并使用four，five，six 来数小鸡的数量并使用Fox is very 来连续描述狐狸的心情可参考语言框架：l One chick, two chicks, three chicks …l Fox is happy.l Fox is very …6 学生连续观看教师播放的动画，在教师的引导下使用seven，eight，nine 来连续关注跳入袋中的小鸡的数量，并使用 Fox is very very ..。

来体会狐狸的心理进展提问建议：Ø How many chicks jump into the sack？Ø How does Fox feel?7 学生在教师的引导下计算最终几只跳入袋中的鸡宝宝〔鸡妈妈被遮挡〕,思考此时鸡宝宝的心情，由此进一步思考鸡宝宝该怎么做提问建议：Ø How many chicks jump into the sack?Ø Now all the chicks are in the sack. Will they be eaten by Fox？Ø What can the chicks do?学生连续观看图片，猜测狐狸的心情并分析缘由提问建议：Ø Is Fox very happy now? Why？Ø What will Fox say?通过观看图片，引导学生猜测狐狸所面临的境况及心情，并由此推想故事的结尾，培育学生推想文本信息的力气.Post- Reading学生在教师的引导下关注感慨句“ Oh， no！”，并仿照狐狸的语音语调及动作，体会狐狸的内心变化可参考语言框架：l Fox is …l Fox will say …教师呈现鸡妈妈的图片及声音，引导学生猜测鸡妈妈的心情及要说的话。

提问建议:Ø Who is coming?Ø What is in her hand？Ø What will Mother Hen say and do?教师引导学生关注感慨句“Let my chicks go!”，并请学生仿照鸡妈妈的语音语调及动作，体会鸡妈妈对鸡宝宝的 爱，最终鼓舞学生猜测故事的结局Ø Can Mother Hen save the chicks?可参考语言框架：l Mother hen can … 文本内化：朗读全书Step 4 朗读全书1. 学生自己默读故事一遍学生默读后教师提问故事的结局，验证学生的猜测是否正确2. 学生跟着音频读故事，教师依据学生状况,选择跟读遍数.文本拓展:理解内化，深度思考Step 5 角色扮演，理解内化.鸡爸爸〔Father Rooster)回家了，小鸡宝宝们争先恐后地要告知鸡爸爸发生的事情，且想表演给鸡爸爸看小鸡宝宝们需要帮助学生四人一组，依据故事脉络图进展角色扮演,帮助小鸡宝宝们向鸡爸爸重现它们的患病学生通过反复地听、读生疏故事内容及句。