北师大2017 2018校历 最新西师大版 2017-2018年小学语文三年级上册全册优秀教案 第一学期全套教学设计.doc

1北师大北师大 20172017 20182018 校历校历 最最 新西师大版新西师大版 2017-20182017-2018 年年 小学语文三年级上册全册小学语文三年级上册全册 优秀教案优秀教案 第一学期全套教第一学期全套教 学设计学设计导读：就爱阅读网友为您分享以下导读：就爱阅读网友为您分享以下“最新西师大版最新西师大版 2017-2018 年小学语文三年级上册全册优秀教案年小学语文三年级上册全册优秀教案 第一学期第一学期全套教学设计全套教学设计”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对资讯，希望对您有所帮助，感谢您对 的支持的支持!《《我们的学校我们的学校》》教学设计教学设计一、教学目标一、教学目标1.知识与技能：运用学过的识字方法，学会知识与技能：运用学过的识字方法，学会 10 个生字，个生字，学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字2.过程与方法：结合工具书和生活见闻理解过程与方法：结合工具书和生活见闻理解“坐落坐落”“浓密浓密”“晨曦晨曦”“掩蔽掩蔽”“絮语絮语”“茁壮茁壮”“拔地而起拔地而起”等词语，欣赏并积等词语，欣赏并积2累文中生动形象的词句。

累文中生动形象的词句3.情感态度与价值观：正确、流利、情感态度与价值观：正确、流利、有感情地朗读课文，感受山里学校环境的美和山里孩子成有感情地朗读课文，感受山里学校环境的美和山里孩子成长的快乐，进一步产生热爱生活的情感长的快乐，进一步产生热爱生活的情感二、教学重难点二、教学重难点1.运用学过的识字方法和理解词语的方法，学习生字、新运用学过的识字方法和理解词语的方法，学习生字、新词，有感情地朗读课文词，有感情地朗读课文2.感受山里孩子成长的快乐感受山里孩子成长的快乐三、教学准备三、教学准备1.生字卡片、朗读带、教学挂图或课件生字卡片、朗读带、教学挂图或课件2.带领学生参观自己的学校，了解学校各类人员的工作情带领学生参观自己的学校，了解学校各类人员的工作情况四、教学时间四、教学时间1 课时五、教学过程五、教学过程（一）听读激趣（一）听读激趣1.谈话：同学们喜欢交朋友吗？今天，老师从山里学校给谈话：同学们喜欢交朋友吗？今天，老师从山里学校给你们带你们带来了一些朋友，来，打个招呼来了一些朋友，来，打个招呼 （出示教学挂图或打开课（出示教学挂图或打开课件）你们想知道关于他们的什么呢？件）你们想知道关于他们的什么呢？——学生提问。

学生提问2. 来，听听山里的伙伴是怎样向我们介绍自己的学校的来，听听山里的伙伴是怎样向我们介绍自己的学校的3（放课文录音）边听边想，他们向我们介绍了学校的哪些（放课文录音）边听边想，他们向我们介绍了学校的哪些情况？然后自由发言情况？然后自由发言二）自读感知（二）自读感知过渡：山里的孩子为了让我们和他们一起分享快乐和幸过渡：山里的孩子为了让我们和他们一起分享快乐和幸福，特别写了这篇文章，叫福，特别写了这篇文章，叫《《我们的学校我们的学校》》 来，我们一起来，我们一起学一学1. 读课文题目：比较去掉读课文题目：比较去掉“我们的我们的”前后读起来感觉有什前后读起来感觉有什么不同，读出自豪感么不同，读出自豪感2. 生自读课文，读准字音，找出不理解的词语生自读课文，读准字音，找出不理解的词语3. 小组合作，学习生字新词，读准字音，讨论词义，老小组合作，学习生字新词，读准字音，讨论词义，老师巡视4. 检查学习情况，相机帮助学生理解部分词语检查学习情况，相机帮助学生理解部分词语三）品读欣赏（三）品读欣赏1. 同学们，读了课文，这个学校的环境给你留下了什么同学们，读了课文，这个学校的环境给你留下了什么印象呢？印象呢？ 根据插图和课文的描述，加上自己的合理想象，根据插图和课文的描述，加上自己的合理想象，用彩色笔画出学校的草图。

用彩色笔画出学校的草图2. 在这样美的校园里，山里的孩子们又给你留下了什么在这样美的校园里，山里的孩子们又给你留下了什么印象呢？你是怎么体会到的？印象呢？你是怎么体会到的？根据学生对重点句的欣赏，老师相机指导朗读并归纳：根据学生对重点句的欣赏，老师相机指导朗读并归纳：（（1）快乐游戏快乐游戏2）与大自然交朋友与大自然交朋友4（（3）认真学习认真学习3. 这么美的环境，这么难得的学习条件，山里的孩子们这么美的环境，这么难得的学习条件，山里的孩子们心里又是怎么想的呢？心里又是怎么想的呢？（（1）自读第）自读第 5~9 段，展示自己读得好的句子段，展示自己读得好的句子2）说说自己朗读时的感受，想想从哪些地方看出山里）说说自己朗读时的感受，想想从哪些地方看出山里的孩子成长是幸福的理解最后两段话的意思的孩子成长是幸福的理解最后两段话的意思四）读写延伸（四）读写延伸过渡：在这么美的校园里学习，山里的孩子们是多么快过渡：在这么美的校园里学习，山里的孩子们是多么快乐、幸福、自信和自豪，让我们也投入大山的怀抱，和山乐、幸福、自信和自豪，让我们也投入大山的怀抱，和山里的孩子一起，也来向大家介绍一下里的孩子一起，也来向大家介绍一下“我们的学校我们的学校”。

1. 有感情地朗读课文有感情地朗读课文2. 让我们也来向山里的孩子介绍一下我们的学校吧！让我们也来向山里的孩子介绍一下我们的学校吧！请学生说，并鼓励学生将自己说的写下来请学生说，并鼓励学生将自己说的写下来《《雪儿雪儿》》教学设计教学设计一、教学目标一、教学目标1. 知识与技能：学会本课生字，联系上下文理解词语的知识与技能：学会本课生字，联系上下文理解词语的意思2. 过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文3. 情感态度与价值观：凭借对课文的朗读、感悟，理解情感态度与价值观：凭借对课文的朗读、感悟，理解“我我”和雪儿之间的深厚感情，体会和雪儿之间的深厚感情，体会“我我”的美好心灵的美好心灵5二、教学重难点二、教学重难点通过对课文重点词句的理解和对课文空白处的想象，理通过对课文重点词句的理解和对课文空白处的想象，理解解“我我”和雪儿之间的深厚感情，体会和雪儿之间的深厚感情，体会“我我”的美好心灵的美好心灵三、教学准备三、教学准备两幅鸽子图（第一幅画有一只受伤的鸽子，第二幅画有两幅鸽子图（第一幅画有一只受伤的鸽子，第二幅画有一只展翅飞翔的鸽子一只展翅飞翔的鸽子。

）） 、轻音乐录音带、小黑板轻音乐录音带、小黑板四、教学时间四、教学时间1 课时五、教学过程五、教学过程（一）提示课题，质疑导入一）提示课题，质疑导入1. 世间有各种各样的感情，你体会过人与动物之间的真世间有各种各样的感情，你体会过人与动物之间的真情吗？今天，老师为小朋友们带来一个发生在受伤的孩子情吗？今天，老师为小朋友们带来一个发生在受伤的孩子和受伤的鸽子之间的感人故事，题目是：雪儿和受伤的鸽子之间的感人故事，题目是：雪儿板书：注意（板书：注意“雨雨”字头的写法，齐读，注意字头的写法，齐读，注意“儿儿”读轻声2. 读了课题，你想提什么问题吗？读了课题，你想提什么问题吗？（二）初读课文，整体感知二）初读课文，整体感知1. 学生自由读课文，要求读准生字的字音长句子要多学生自由读课文，要求读准生字的字音长句子要多读几遍2. 检查自学效果检查自学效果6（（1）出示生字：媚、敷、弧、喃、剩、鸽、捡、哀、悠、）出示生字：媚、敷、弧、喃、剩、鸽、捡、哀、悠、阻、忠、递、盼、线、慰阻、忠、递、盼、线、慰指名读，要求声音响亮，读音正确其他同学仔细听，指名读，要求声音响亮，读音正确其他同学仔细听，读对了掌声送给他，有错误举手纠正。

读对了掌声送给他，有错误举手纠正2）出示词语）出示词语明媚的春天、美丽的弧线、艰难险阻、飘飘悠悠、千山明媚的春天、美丽的弧线、艰难险阻、飘飘悠悠、千山万水、轻轻捧起、十分快慰万水、轻轻捧起、十分快慰要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来①①指名读②②评价③③再指名读再指名读④④齐读3）交流读书收获：通过初读课文，你已经知道了什么？）交流读书收获：通过初读课文，你已经知道了什么？（三）再读课文，理清脉络三）再读课文，理清脉络1. 自由练读课文，不但要注意声音，还要表情自由练读课文，不但要注意声音，还要表情2. 采用指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分采用指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课文节朗读课文3. 默读课文，完成填空默读课文，完成填空1）爸爸带回）爸爸带回 ，我为雪儿，我为雪儿 ，盼望，盼望 2）听爸爸说雪儿是）听爸爸说雪儿是 ，我更盼望，我更盼望 7（（3）雪儿展开，我望着心里）雪儿展开，我望着心里 这三句话分别是哪些自这三句话分别是哪些自然段的主要意思？然段的主要意思？（四）细读课文。

四）细读课文学习课文学习课文 2、、3 小节：小节：1. 默读课文默读课文 2、、3 自然段 “我我”和爸爸是怎样对待雪儿的？和爸爸是怎样对待雪儿的？划出有关句子，圈出重点词划出有关句子，圈出重点词生读、画、师巡视生读、画、师巡视 ））2. 交流3. 你觉得他读得怎么样？你觉得他读得怎么样？4. 小黑板出示：小黑板出示：“从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云„„”（（1）我和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘）我和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠飘悠悠的白云，心里会怎样想呢？的白云，心里会怎样想呢？（（2）是啊，这句话不仅要读出对雪儿的怜爱，还要读出）是啊，这句话不仅要读出对雪儿的怜爱，还要读出作者对雪儿能早日展翅飞翔的盼望，以及自己对外面世界作者对雪儿能早日展翅飞翔的盼望，以及自己对外面世界的向往，想听听老师是怎么读的吗？（范读的向往，想听听老师是怎么读的吗？（范读 ））（（3）读得怎么样？你们也想读得和老师一样好吗？要想）读得怎么样？你们也想读得和老师一样好吗？要想读得好，不但要注意声音，还要注意表情。

读得好，不但要注意声音，还要注意表情 （自由练读、指（自由练读、指名读、齐读名读、齐读 ））85. 从爸爸那里，我知道了什么？从爸爸那里，我知道了什么？6. 雪儿如此勇敢、忠诚，是人们的好帮手，于是雪儿如此勇敢、忠诚，是人们的好帮手，于是——（引读）（引读） 谁能读好这一段呢？（指名读谁能读好这一段呢？（指名读 ））学习课文（学习课文（4—6 节）：节）：1. 在作者的细心照料下，她的盼望终于实现了指名读在作者的细心照料下，她的盼望终于实现了指名读第第 4 节2. 雪儿终于又能展翅飞翔了雪儿终于又能展翅飞翔了 （出示展翅飞翔的雪儿图出示展翅飞翔的雪儿图看到雪儿的伤好了，你的心情怎样？（高兴、激动看到雪儿的伤好了，你的心情怎样？（高兴、激动 ））3. 文中的文中的“我我”的心情和我们一样，课文第的心情和我们一样，课文第 4 小节中哪一小节中哪一句话写出来了？请找出来句话写出来了？请找出来4. 谁能用高兴的心情读好这一段？请大家练读谁能用高兴的心情读好这一段？请大家练读5. 听了你的朗读，老师仿佛看到了雪儿在蓝天中飞翔，听了你的朗读，老师仿佛看到了雪儿在蓝天中飞翔，老师也想读一读，可以吗？请听老师朗读第老师也想读一读，可以吗？请听老师朗读第 3 句，你们边句，你们边听边想象，雪儿在空中是怎么飞翔的？你觉得它飞得怎样？听边想象，雪儿在空中是怎么飞翔的？你觉得它飞得怎样？（引导学生从（引导学生从。