《小学数学探究式教学的实践研究》中期报告.doc

盐城市教育学会“十二五”科研课题《小学生语文自主学习能力培养策略的研究》中期报告主持人：姜正营一、研究课题的提出1. 时代发展的需要网络时代知识更新的速度不断加快，传统的以知识积累为主的教 学的学习已无法应付未来的生活和工作对今天的学生来说具备自我 学习，自我知识的更新能力已远比掌握现有知识更有积极意义2. 学生发展的需要新的教育理念、新的课程标准给我们带来了全新的教育观念—— 教育教学应以“促进学生发展”为核心，培养学生的创新精神和创造 能力，使学生学会学习、学会生活、学会做事因此，在学科教学中, 实现学生学习方式的根本转变不仅是课程改革的重点，更是学生自主 发展的迫切需要3. 学生“自主学习"的现状令人担忧当下，人们在使用“自主学习”这一概念时，思想意识里表述着 这样的理念：学生是主体，要独立、自主、主动地进行学习许多教 师都尝试着“把课堂还给孩子”这没有错，但是仅用“自主学习” 来概括小学生学习的所有形态，是不恰当的在语文教学过程中，被 称之为“自主学习”的教学活动，有许多是教师让学生自主，是教师 指导学生自主，是教师以各种方式规定着学生的自主学习总之，在农村小学语文课堂中进行学生自主学习能力培养策略的 研究有着深远的意义。

我们的研究以大丰农村小学小班化教学为载 体，以小学生语文自主学习能力培养策略的研究为内容，以小学生健 全人格、终身学习能力、创新意识、课外知识的自主获取为价值取向,希望通过改变传统的教与学的方式，有利于改变学生自主学习的现 状，为学生的终生发展奠基—、课题概念的界定:我们这一课题所说的“自主学习的概念是有适用范畴的，它仅仅指在语文阅读教学过程中面向小学生而谈的“自主学习"，需要我 们在研究中善于思考，不断甄别，敢于取舍，勇于创新我们是这样 定义的：1 .要有“主体”意识从学生角度看，树立“主体”意识，是让他们明白“学习”是 他们自己的事，关乎他们的生存与发展之所以要学习，就是因为他 们这个“主体”有某种欠缺，还没有长成，需要不断学习从教师角 度看，树立以学生为“主体”的意识，是要认清自己的使命和责任， 自己是为学生的成长服务的不仅要认识到尊重学生的人格，而且还 要认识到自己的教是通过学生自身转化而发生作用的2. 要有“主动”意识学生能够正确认识自己的“主体”地位之后，他们就应该主动参 与到教学活动之中不论是教师讲解，还是教师要求学生自读文本， 有了这种主体意识学生才有可能自觉地投入到学习活动之中。

当然， 这需要我们教师有效的引导和不间断的提醒3. 要有“我思”意识“我思”，这个概念并不复杂，是在阅读教学过程中每一个学生 都要做到自主思考，要把“被给予的”变成主动思考被给予的” 就是学生要学的，它可能是老师讲解的，也可能是学生独立阅读文本 的，还有可能是合作交流而要学的，这一切都要经过学生的思考才能 成为他们自己的4. 要有“策略"意识学习策略是指在学习环境中，学生为了提高学习的效果和效率， 根据自己的特点和对学习任务的认识，有目的、有意识地对学习方法 进行选用和对学习过程进行调控如果说学习方法是完成学习任务的 途径，那么学习策略就是对学习方法的自我选用与调控，它不等同于 具体的学习方法，又不能与具体的学习方法截然分开学习策略贯穿 学习过程的始终，它通过具体的学习方法表现出来，是对学习方法的 选择、组织和加工三、课题研究目标及研究内容本课题在现代教育理论指导下，培养学生的自主学习能力，重视 学生的直接体验，拓宽学科学习的内容形式和渠道，开展丰富多彩的 实践活动，使学生在广阔的空间里学习，更好地体现素质教育和课程 改革的理念)研究目标：1. 着力提高学生自主学习能力和创新能力，促进学生和谐健康 的发展。

2. 创造积极的课堂学习环境，满足学生自主学习的需求3. 研究课堂教学中学生自主学习方法的指导策略，探索不同年 段适合学生语文自主学习的方法二)研究内容：1. 营造良好的自主学习的氛围农村的学生社会交往活动较少, 生活视野比较封闭，心理较内向，创设适宜学生自主学习的环境和氛 围，让学生在自信中生活和学习，从而提高学生自主学习的意识2. 培养学生良好的学习习惯著名的教育学家叶圣陶曾说过： “什么是教育？简单一句话，就是养成习惯学生养成良好的学习 习惯，有时不需要要求，即使遇上种种困难也能克服，也能主动干好 事情，可见注意培养学生的良好的学习习惯使学生终生受益3. 加强学生语文学习的学法指导授之以鱼，不如授之以渔” 学生一旦有了科学的学习方法，就可以独立广泛地汲取知识，从而获 得自主发展和可持续发展4. 探索适合本校学生实际的语文学习模式四、课题研究的理论依据1. 国外的研究现状随着人本主义心理学的兴起，自主学习在发达国家成为一种潮 流，倍受教育研究与实践的青睐，并对学校教育产生了积极的影响学生中心理论“（美国杜威为代表）和现代教育理念为其学习方式 的构建提供了科学的理论依据学生中心理论”要求现代教育必须 从以教师为中心或以知识为中心走向以学生为中心。

其理由是：（1） 以学生为中心的教育，是人类文明进步的必然要求只有 当学生的个性和人格得到充分尊重，社会生活中才有平等、民主可言 否则，任何形式的教育都是专制与不平等的温床2） 最有效的学习方式是自主的活动，包括脑的活动和手的活 动只要可能，就让学生做中学，做而学，这是教育的金科玉律3） 学生的学和教师的教都有创作和欣赏的因素2. 国内的研究现状如今小学生自主学习的研究在全国的开展，大有如火如荼之势 如南京琅琲路小学的“自主创新"理论模式和宜兴市经济开发区红庙 小学的“小学语文自主学习”实验，都在实践中取得了一定的成功， 并积累了丰富的经验他们特别关注人的自我实现——个体可以自由 地选择自己的发展方向和价值，并对自己的选择的结果负责他们的 研究成果将为我们的研究提供较为全面的实践指导五、 课题研究过程：本课题研究现拟定三年（2011. 4-2014. 3）完成，分三个阶段：1 .准备阶段（2011年4月——2011年6月）（1） 收集信息，进行调查，全方位、多角度分析本校学生自主 学习情况，写出调查分析报告2） 确定课题研究方向和成立课题组3） 完成课题研究方案，申报课题2. 实施阶段（2011年9月——2013年12月）（1） 培训课题组成员指导小学生如何自主学习，研究促进小学 生自主学习的指导策略、规律与原则。

2） 实验教师根据教学目标精心备课，设计切实有效的课堂教 学方法，进行课堂实践研究，课题组成员随时听课，并做好记录3） 撰写研究论文及案例，撰写中期评估报告3. 总结阶段（2014年1月——2014年3月）（1） 积累资料，总结经验2） 收集整理论文、案例及撰写课题研究结题报告3） 申请专家组结题验收六、 课题研究开展的工作自课题开题以来，在市教育学会和学校领导的关心下，课题组全 体成员紧紧围绕课题方案所确定的研究内容、研究目标、研究方法展 开了一系列理论学习和教学实践，使课题的各项研究工作有序、有效 地开展起来，做到了课题研究R常化基本达到了本阶段的研究目标1 .学习理论，加强培训所有参与课题研究的成员都认真学习教育科研基本知识、新课程 标准和课题研究的理论，安排骨干教师到大桥小学听马群仁、壬天瑕 秘书长的讲座，保证了课题研究的科学化、系统化2. 专家引领，提rWj认识为使研究更加有效，我们多次邀请江苏省特级教师、大丰市教研 室陈永平主任到校指导课题研究工作，和研究者面对面交流、座谈， 澄清了老师们认识上的误区，明确了研究的方向，提高了对课题研究 的理性认识3 .课案研究，总结经验课题研究人员在科学理论的指导下，在教学实践中对设计的评价 体系不断进行反思、研讨、总结，并积极了解国内外相关研究成果， 充分明确自身的研究地位和方向。

4 .开展活动，培养意识我们秉承生活即课堂，活动即课堂、社会即课堂的理念，让学生 在丰富多彩的实践活动中让学生自编自演课本剧、舞蹈等，让学生自 主编写手抄报，用实践的方式展示自己的艺术才华5. 注重过程，强化监管我们根据农村学校的实际，建立了校长室一一教科室——课题组 三位一体的科研网络，实行分层管理，分层指导，并给予各方面的充 分支持课题组实行明确分工，每项工作都具体落实到人，确保课题 研究的顺利开展七、课题研究取得的成效经过近两年的实践探索，课题组的研究已初见成效1. 立足于学生自主学习能力的培养，教师变教学为导学教师根据学生身心发展的特点及语文学科的特点有的放矢地进 行教学，让学生自己去阅读、欣赏和品味，让学生成为学习的主人，培养起学生的自主意识和自学能力，要让学生去参与作者的创造，从 而形成自己新颖独创的见解2. 在循序渐进的学习氛围中，学生享受着自主学习的喜悦开拓学生自主学习的时间和空间，使学生积极参与到学习过程 中，对所学东西感兴趣，并觉得富有挑战性，使他们感觉到正在做有 意义的事情，使学习过程有情感的投入，有内在动力的支持，能从学 习中获得积极的情感体验，能最大化地进行自我建构。

3. 研究锤炼了教师的基本功，彰显了教师的精神风貌在新理念的指导下，我们课题组教师通过自加压力，善思乐教, 潜心研究，勤于总结以下是课题组成员部分研究成果：序形式成果名称何时、何范围交流、获奖、发表完成人备注1论文《〈燕了〉教学…得》《七彩语文•教师论坛》2013第2期罗香发表2《快乐学关术》《教育与研究》2012第12期朱正燕发表3《教与学的完关契合》2012. 11省教育厅师资处二等奖李慧4《农村小学教学的美丽转身》2012.6盐城教科院三等奖李慧5《生木课堂快乐无限》2011. 11省教科院三等奖张晓琴6《整合有度事半功倍》2011. 10省教育厅师资处二等奖姜正营7《从“讲课文”到“学语文”的美丽转身》2011.10省教育厅师资处二等奖李慧8《适切：现代教育技术应用的常态追求》2011.5省教科院三等奖姜正营9《快乐学美术》2011. 12盐城市教育学会二等奖朱正燕11《运用多媒体打造有效的语文课堂》2011.12大丰市教育局一等奖周慧12《关爱生命快乐成长》2012. 12大丰市教育局一等奖周慧13《又见“雄鹰”飞翔时》2012. 12大丰市教育局一等奖蔡冬芹14《让信心植根孩子心田》2011.12大丰市教育局一等奖张晓琴15《导“识”策略》2012. 12大丰市教育局二等奖蔡冬芹16《潜心会义润泽生命》2011. 12大丰市教育局二等奖姜正营17《小班课堂流淌快乐的源泉》2011.9大丰市教育局二等奖张晓琴18《解疑释难读中感知》2011.9大丰市教育局一等奖姜正营19竞奏课《永远的白衣战士》2011.5大丰市小学语文观摩一等奖姜正营20《懂礼貌的孩子》2011.6大丰市第三教研片一等奖李慧21《九寨沟》2011暑期第三发展共同体微型课比赛一等奖姜正营22《第八次》2011. 12大丰市教育局一等奖张晓琴23《艾滋病小斗土》2011. 12大丰市教育局二等奖。