小学三年级上册语文《爬天都峰》说课稿（人教版）.docx

小学三年级上册语文《爬天都峰》说课稿（人教版） 一、说教材 [出示远程训练资源网图片]今日我为大家说的是人教课标版小学语文第5册第一单元第3课《爬天都峰》这是学生从低年级升入中年级，学习的第一组第3篇课文，通过本组教学，帮忙学生尽快地适应中年级的语文学习，逐步完成由低年级向中年级教学的过渡因此这一组教材是低年级和中年级两个年段语文教学的接口处，而这篇课文是第3篇精读课文，所以它在本单元是举足轻重的 课文是按事情进展的挨次写的，描写了在暑假里，?我?和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，?我们?相互鼓舞，克制山高路陡的困难，最终一起爬上了天都峰课文向人们提醒了在困难面前，要有战胜困难的士气和信念;在与人相处的过程中，要擅长相互学习，相互鼓舞，共同进步的道理 这篇课文分两课时教学，第一课时初读课文，整体感知，自学生字词，检查评议，书写生字 这里我单说其次课时：提示课题，提出学习任务读议结合，理解重点句段，依据板书，弄清全文之间的联系。

依据课标3——4年级阶段目标要求的正确、流利、有感情的朗读课文;联系上下文理解词句;注意表达人文精神依据三年级学生具有初步理解词句意思的力量;学生能初步体会人物的思想感情我认真阅读教材内容后，拟定了以下教学目标： 认知目标：理解重点词句，体会人物思想感情 力量目标：培育学生正确、流利、有感情的朗读课文，分角色读课文 情感目标：训练学生学会从别人身上吸取力气 重点、难点：体会句子，能从别人身上吸取力气 我是如何把教学目标与远教资源结合在一起的呢? 二、说教法运用 针对教学内容，我准备在教学中充分借助远程训练接收的课件，让学生绽开想象，进展形象思维训练从图中理解体会，教师通过?教、扶、放?让学生从学会到会学让多媒体帮助教学，以情景教学法激发兴趣，使其乐学，从而提高课堂教学效果 三、说学法 脑动心到，心口全都 合作沟通，疑难共解 四、说教学环节 (一)引入课题，分析题眼 (1)先以质疑的方式，引入课题，用多媒体展现一幅山峰的图片，质疑：我们怎么才能上到山上去?(课题《爬天都峰》)并通过多媒体展现远程训练资源中天都峰的图片，创设情景、激发兴趣，让学生体会到天都峰怎么样?有什么特点?引出天都峰的高和陡。

然后让学生展现一下搜集到的天都峰的有关资料，并小组沟通再通过比拟?登山?与?爬山?让他们体会爬山是手脚并用这为后面的体会思想起到铺垫作用 (2)朗读课文[播放远程训练资源——情景朗读]，按?爬山前——爬山时——爬山后?把文章分为三局部 (二)品释词语，明白道理 1、[出示远程训练资源图片]学生用自己喜爱的方式读课文第一局部，小组争论：天都峰有什么特点?找出句子读一读 2、学生用自己喜爱的方式读课文其次局部，联系上下文理解?奋力、手脚并用、最终?等词语小组争论：人物的动作、语言，体验我的心情 3、自读第三局部，自由争论：老爷爷为什么要谢我，我为什么要谢老爷爷竟然?是什么意思?假如用上别的词语效果一样吗?(果真、突然、突然)并分角色读?老爷爷和我?的对话齐读爸爸的话，品析?吸取?是什么意思?你从爸爸的话中懂得了什么道理?(擅长从别人的身上吸取力气) 4、拓展学习[远程训练资源]，想一想，假设你在爬天都峰，请把你在?爬天都峰?中的感受介绍给大家 (三)教学反应与情感训练 这节课同学们都学习得很乐观，课文《爬天都峰》主要讲了在暑假里，爸爸带?我?去爬天都峰，?我?与一位素不相识的老爷爷，相互鼓舞，一起爬上天都峰的事，从这件事，你得到了什么启发呢?我们今后遇到困难应当怎么做呢?(要从别人身上吸取力气，干什么事只要不怕困难，勇于攀登，肯定能胜利)。

从而表达了情感训练渗透于教学过程中 五、说板书 板书是一种重要的教学帮助手段，也是课堂教学中不行缺少的有机组成局部《爬天都峰》一文的板书设计清楚的呈现出课文的主线，表达教学重点和难点 高、陡爬天都峰 奋力(攀着……上手脚并用……爬)最终 不怕困难奋勉向上 [设计理念] 1、利用丰富的远程训练资源，让学生享受优秀的教学效劳 2、现代训练技术为学生供应了丰富的学习资源，生动形象的画面，能帮忙学生解决重点难点利用多媒体的优势，营造一种学生喜闻乐见，生动活泼的教学气氛，充分调动学生的非智力困素，使其主体作用得到更好的发挥学生对于难以理解的抽象内容，可依据媒体上供应的内容找到答案例如：天都峰的特点学生就可以在多媒体中找到 3、小学语文课是一门根底课，通过词句的理解，根底学问的训练最终归宿到力量的培育上，这样的方法为学生的学习供应了一把钥匙，正如叶圣陶先生说的?教是为了不教? 。