1《王几何》课件(15页).ppt

马及时马及时作者简介马及时马及时,19461946年出生年出生笔名小非，四川都笔名小非，四川都江堰人著有江堰人著有散文散文诗集《最后一片树诗集《最后一片树叶》，诗集《泥土叶》，诗集《泥土与爱情》《树杈上与爱情》《树杈上的月亮》《中国孩的月亮》《中国孩子》子》等生字词聋[lóng] 翘[qiào] [qiáo]（～首；～楚） 琳[lín] 须臾[xū yú] 徒手[tú shǒu] 惊讶[jīng yà] 屏息[bǐng xī] 承蒙[chéng méng] 绰号[chuò hào] 优雅[yōu yǎ] 幽默[yōu mò] 呆板[dāi bǎn] 教条[jiào tiáo] 离谱[lí pǔ] 叛逆[pàn nì] 嘈杂[cáo zá] 丑陋[chǒu lòu] 轮番[lún fān] 喉咙[hóu lóng] 舒畅[shū chàng] 铭记[míng jì]得意洋洋[dé yì yáng yáng]洗耳恭听[xǐ ěr gōng tīng]持之以恒[chí zhī yǐ héng]鸦雀无声[yā què wú shēng]词语解释须臾：徒手：屏息：承蒙：嘈杂：轮番：铭记：片刻，一会儿。

形容时间很短片刻，一会儿形容时间很短赤手空拳赤手空拳指屏气形容注意力集中或恐惧形容注意力集中或恐惧敬辞，表示心怀感激地接受敬辞，表示心怀感激地接受声音杂乱扰人；喧闹声音杂乱扰人；喧闹即不断重复，一次又一次即不断重复，一次又一次深深地记在心中深深地记在心中得意洋洋：洋洋：得意的样子形容称心如意、沾沾自喜的样子洗耳恭听： 请人讲话时的客气话恭恭敬敬听别人讲话，指专心地听持之以恒 ： 持：坚持；恒：恒心长久坚持下去•鸦雀无声: 连乌鸦麻雀的声音都没有形容非常静连乌鸦麻雀的声音都没有形容非常静整体感知整体感知2 2、默读课文，思考：第一次几何课上，王老师有、默读课文，思考：第一次几何课上，王老师有、默读课文，思考：第一次几何课上，王老师有、默读课文，思考：第一次几何课上，王老师有哪些表现，学生有哪些反应？请在阅读原文后，哪些表现，学生有哪些反应？请在阅读原文后，哪些表现，学生有哪些反应？请在阅读原文后，哪些表现，学生有哪些反应？请在阅读原文后，填写下面表格填写下面表格填写下面表格填写下面表格1 1、朗读课文，你认为王老师是怎样一个人？试、朗读课文，你认为王老师是怎样一个人？试、朗读课文，你认为王老师是怎样一个人？试、朗读课文，你认为王老师是怎样一个人？试着找出课文中的句子或情节说一说。

着找出课文中的句子或情节说一说着找出课文中的句子或情节说一说着找出课文中的句子或情节说一说 教师表现教师表现学生反应学生反应教师表现教师表现教师表现教师表现学生反应学生反应王老师挤进们，快速站到讲台上大吃一惊，更安静了王老师一言不发，哑笑了两分钟弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑王老师在黑板上反手画了一个圆和一个等边三角形王老师写出自己的大名被镇住了，大气也不敢出，一个个睁大眼睛，屏息静听王老师写出并介绍自己的绰号 全班男生、女生哄堂大笑王老师请大家上台画圆和等边三角形同学们轮番走上讲台；人人都笑得满脸泪水，喉咙发肿王老师告诉大家学习的道理 满教室鸦雀无声课文精读1 1、第二段、第二段““几何老师会是怎样的一个人呢？几何老师会是怎样的一个人呢？””在文中有何作用？在文中有何作用？ 过渡段，承上启下；设置悬念，吸引读者过渡段，承上启下；设置悬念，吸引读者 2 2、第五段、第五段““他脸上每一个器官，每一条皱纹，甚至他脸上每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑每一根头发都在微笑””运用了什么修辞？有什运用了什么修辞？有什么作用？么作用？ 夸张夸张 排比。

表现了老师爱笑、幽默的性格特点表现了老师爱笑、幽默的性格特点3 3、、““他突然面向课堂，在背后的黑板上画了一他突然面向课堂，在背后的黑板上画了一个篮球大的圆，紧接着，又画了一个三角形个篮球大的圆，紧接着，又画了一个三角形比较这两个句子，你觉得哪个句子的表达效果比较这两个句子，你觉得哪个句子的表达效果更好？更好？““““反手反手反手反手””””是反过手来，是反过手来，是反过手来，是反过手来，““““徒手徒手徒手徒手””””是不凭借工具，是不凭借工具，是不凭借工具，是不凭借工具，““““等等等等边边边边””””突出三角形的标准由此可见王老师绘图技术突出三角形的标准由此可见王老师绘图技术突出三角形的标准由此可见王老师绘图技术突出三角形的标准由此可见王老师绘图技术高超4 4、第九段、第九段““那生动地站在黑板上的圆和等边那生动地站在黑板上的圆和等边三角形又标准，又好看三角形又标准，又好看””运用了什么修辞运用了什么修辞？？拟人拟人; 通过通过““站站””表现了黑板上的图形标准、表现了黑板上的图形标准、立体感强，暗含了赞美之情立体感强，暗含了赞美之情5 5、第、第1212段段““全班男女同学被他那金属般的声音全班男女同学被他那金属般的声音镇住了，大气也不敢出，一个个睁大双眼，屏镇住了，大气也不敢出，一个个睁大双眼，屏息静听息静听””神态描写；表现同学们震惊、好奇的心情，既表神态描写；表现同学们震惊、好奇的心情，既表明王老师的声音有震慑力，又突出这位老师介明王老师的声音有震慑力，又突出这位老师介绍方式的特殊。

绍方式的特殊6 6、王老师为什么公布自己的绰号并希望学生以绰号相称、王老师为什么公布自己的绰号并希望学生以绰号相称？？既表现王老师的幽默，又表明老师非常熟悉学生的叛逆心既表现王老师的幽默，又表明老师非常熟悉学生的叛逆心理这种方式既拉近了师生距离，又调动了学生的学习理这种方式既拉近了师生距离，又调动了学生的学习积极性7 7、王老师请同学们在黑板上画圆和三角形，用意是什么、王老师请同学们在黑板上画圆和三角形，用意是什么？在结构上有什么作用？（习二）？在结构上有什么作用？（习二）用意：用意：1 1、激发学习兴趣；、激发学习兴趣；2 2、让学生明白道理：、让学生明白道理：“只要功只要功夫深，铁棒可以磨成针！我要让大家牢记的是一种热爱夫深，铁棒可以磨成针！我要让大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神知识和持之以恒的学习精神······””在结构上：承上启下，承接上文老师画圆和三角行的高超在结构上：承上启下，承接上文老师画圆和三角行的高超技艺；引出下文向大家说明的道理技艺；引出下文向大家说明的道理 9 9、第二十八段：写全班同学，为何要特别表明““4242””个？用数字加以强调，更能表现同学们对老师的铭记和难以忘记。

10、文章最后一段属于什么叙述方式？补叙补充交代王老师另一重身份8、老师教育大家时，大家有什么反应？““鸦雀无声””说明学生深受老师的感染，对老师的话有所思考•你认为王老师是怎样一个人？你认为王老师是怎样一个人？• 矮胖但动作麻利、风趣幽默；矮胖但动作麻利、风趣幽默；热爱自己的教师职业，热爱学热爱自己的教师职业，热爱学生；与学生关系融洽，赢得学生；与学生关系融洽，赢得学生爱戴；熟悉学生心理，善于生爱戴；熟悉学生心理，善于引发学生兴趣充满教育智慧引发学生兴趣充满教育智慧1、指出下列句子所用的描写方法• 须臾，一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼功夫就站到了讲上 ）•全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一起哄堂大笑！（ ）•“上几届有的同学说：‘王老师你画的那圆圈有啥了不起？我们也会画’！”（ ）外貌描写外貌描写外貌描写外貌描写动作描写动作描写动作描写动作描写语言描写语言描写语言描写语言描写课文总结课文总结1、从外貌、神态、语言、动作等多方面刻画人、从外貌、神态、语言、动作等多方面刻画人物形象物形象 课文总结3、运用多种修辞手法1、指出下列句子所用的修辞手法。

•在那个做什么事都严肃认真、呆板教条的年代，这样的稀奇事，不是太离谱了吗？（ ）•他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！（ ）•笑的双手发抖的同学们，一个个变得笨手笨脚，画的全是鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三脚架 （ ）反问反问反问反问夸张夸张夸张夸张 排比排比排比排比比喻比喻比喻比喻文章脉络 上课前：几何老师会是怎样的人呢（设置悬念） 几何老师出场 上课中 几何老师画图 （详写） 几何老师绰号 几何老师上课 上课后：一堂课留下的深刻印象 （略写）老老师师幽幽默默，，课课堂堂精精彩彩王王几几何何感情线索感情线索感情线索感情线索回忆敬佩怀念主题归纳本文通过写王几何老师上第一堂课的情形，刻画了一本文通过写王几何老师上第一堂课的情形，刻画了一本文通过写王几何老师上第一堂课的情形，刻画了一本文通过写王几何老师上第一堂课的情形，刻画了一位风趣幽默、教学水平高、业务能力强、学识广博的位风趣幽默、教学水平高、业务能力强、学识广博的位风趣幽默、教学水平高、业务能力强、学识广博的位风趣幽默、教学水平高、业务能力强、学识广博的老师形象，表达了作者对老师的尊敬、热爱、赞美之老师形象，表达了作者对老师的尊敬、热爱、赞美之老师形象，表达了作者对老师的尊敬、热爱、赞美之老师形象，表达了作者对老师的尊敬、热爱、赞美之情。

情层次结构第一部分（第一部分（第一部分（第一部分（1—21—2）写同学们对第一堂几何课和几何）写同学们对第一堂几何课和几何）写同学们对第一堂几何课和几何）写同学们对第一堂几何课和几何老师充满了好奇老师充满了好奇老师充满了好奇老师充满了好奇第二部分（第二部分（第二部分（第二部分（3—273—27）记叙王老师给同学们上的第一堂）记叙王老师给同学们上的第一堂）记叙王老师给同学们上的第一堂）记叙王老师给同学们上的第一堂精彩的几何课的故事精彩的几何课的故事精彩的几何课的故事精彩的几何课的故事第三部分（第三部分（第三部分（第三部分（28—2928—29）写王老师的第一堂几何课给我）写王老师的第一堂几何课给我）写王老师的第一堂几何课给我）写王老师的第一堂几何课给我们留下了深刻的印象们留下了深刻的印象们留下了深刻的印象们留下了深刻的印象。