第二单元升和毫升.doc

第二单元 升和毫升教学目标：1.使学生在具体的观察、操作中感受并认识容量以及容量单位升和毫升，联系实际初步形成1升和1毫升的容量观念；知道升和毫升之间的进率，能进行简单的换算2.使学生初步了解测量容量的方法，能联系生活实际选择合适的容量单位并进行表达和交流；能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力3.使学生联系实际感受升和毫升在日常生活里的应用，能积极参与操作实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验教学重点、难点：1.重点：认识容量及容量单位升和毫升2.难点：1升观念的建立，培养学生对容量的估计能力 教学准备：量杯、内空1立方分米的正方体容器、茶杯、挂图等课时安排：认识容量和升 2课时认识毫升 1课时练习二 1课时实践活动：美妙的“杯琴” 1课时 第一课时 认识容量和升教学内容：P10~12 例题 想想做做教学目标：1.让学生在具体情境中感受并认识容量，体会计量容量需要有统一的容量单位；联系实际初步形成1升的容量观念，通过实验操作体会1升有多少。

2.让学生学会估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力3.让学生联系实际生活感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等活动，能主动与他人合作交流，并获得积极的情感体验教学重点：认识容量的含义及容量单位升教学难点：容量单位1升的观念的建立课前准备：茶杯、水、1立方分米的正方体、烧杯、挂图等教学过程：一、情境导入谈话：同学们，你们听说过升与毫升这两个计量单位吗？在哪里见过？(指名学生回答)师：看来升与毫升在我们的日常生活中应用极广，几乎随时随地可能接触到今天开始我们要来学习升和毫升二、引导探究1.出示两个茶杯（粗细相同，高度不一样），引出容量谈话：这两个茶杯都是空的，仔细观察，再比一比，这两个茶杯哪一个能装比较多的水？为什么？学生讨论，汇报结果师：比较高的那个茶杯能装的水多，我们就说它的容量大一些；装水少的，我们就说它的容量少一些板书：容量）我们可以说：较高的那个茶杯的容量要比较矮的那个茶杯的容量大讨论：在小组内说说看，你对容量是怎样理解的？举例说明2.出示两个差不多大的冷水壶，比较容量大小，引出升 ⑴问：你知道哪个冷水壶的容量大一些吗？有什么办法证明呢？⑵倒水实验。

根据学生提议的办法教师实验：把一个水壶装满水，倒入另一个水壶中，比较两个水壶的大小 ⑶问：你知道左边水壶的容量是多少吗？你能借助杯子说说它的容量吗？ （准备两套大小不同的杯子）学生实验，把一壶水往杯子里倒，如果倒入较小的杯子，大约5杯水；如果倒入较大的杯子，大约4杯水⑷提问：通过刚才的实验，你有什么发现？你能说说这个水壶的容量是多少吗？学生充分交流意见，引出要统一容量单位师：为了准确测量或计量容量的多少，要用统一的容量单位计量水、油、饮料等液体的多少，通常用升作单位板书：升）生活中还有很多地方用到升举例说明一些瓶装、桶装液体物品，一般都用升做单位谈话：升是一个国际上通用的单位，可以用英文字母L表示，（板书：L）所以我们看到的几L就表示几升3.认识1升问：你知道1升有多少吗？观察1升的物品1升到底是以什么为标准的呢？认识量杯上的1升了解：棱长1分米的正方体的容量是1升各小组拿出准备好的正方体，问：什么形状？量出它的长、宽、高，得出长度都是1分米在正方体里到满水，再倒入量杯问：长、宽、高都是1分米的正方体的容量是多少？师：我们说一个容器能盛水的多少就是它的容量，现在这个长、宽、高都是1分米的正方体容器里所盛的水是1升，所以我们说1升就是长、宽、高都是1分米的正方体容器的容量。

三、巩固拓展1.想想做做 1问：观察三幅图，哪个容器的容量最大？为什么？2.想想做做 2比较3个容器的容量，你发现了什么？学生先独立思考，然后同桌交流，最后全班交流3.想想做做 3问：你见过题目中的3个容器吗？你能说出它们的名称和容量吗？在小组里再举些例子说一说4.想想做做 4提问：题目中的4件容器各是什么？你能估计出哪些容器的容量比1升大吗？先自己估计，再全体交流5.拓展知识谈话：关于升，你还知道些什么?还想了解些什么？一个健康成人，每天平均要喝大约2～3升水小明每次洗手大约要用20秒，水龙头20秒能流多少升水呢？水龙头20秒大约能流6升水，如果把水龙头开小后，水龙头大约能流2升水全校约有学生1000人，每人每天洗3次手，如果洗手时都把水龙头拧小些，全校同学一天大约可以节约用水多少升？看到这些数据，你想到些什么？四、总结提升 这节课你学到些什么？还想了解些什么？五、作业：《补充习题》相应练习 板书设计： 认识容量和升 容量：一个容器所能装的液体的多少 第二课时 认识升教学内容：P13~14 例题 想想做做。

教学目标：1.让学生在自制容器的过程中感受并进一步认识容量以及容量单位升2.让学生练习估计一些常见的容器的容量，并能对自己的估计作适当解释，培养学生的估计意识和初步的估计能力3.让学生练习用自制的量器测量一些液体的多少，并能运用所学知识对现实情境中提取的数学问题加以解释和说明4.培养学生探求新知的兴趣，培养主动与他人合作交流的意识，并在探索中体验成功的喜悦教学重点：感知1升有多少教学难点：培养学生对容量的估计能力课前准备：量杯、纸杯、上下一样粗的塑料瓶一个、笔、纸条等教学过程：一、复习引入提问：同学们回忆一下上节课我们学习了哪些知识？升可以用什么字母符号来表示？这节课我们继续研究升板书课题：认识升）二、自主探究，实践求知1.谈话：同学们想不想自己动手制作一个1升的量器呢？2.出示例题：做一个1升的量器，并分别标出升、升和升⑴让学生根据手中的材料，以组为单位讨论怎样做⑵每组选一人汇报讨论方案⑶选出可行的方案（往一个上下一样粗的塑料瓶里倒入1升水，在瓶上贴上纸条，在1升处记上记号把纸条1升处以下的部分平均分成4份，并分别做上记号为什么要上下一样粗的瓶？那种下面粗些、上面细些的瓶可以吗？ ⑷动手制作。

学生小组合作，教师加强巡视，注意个别指导3.提问⑴哪个小组愿意汇报你们时怎样制作的？⑵有没有不同的标法？（L和L）它们的大小相同吗？（一样大）4.用自己做的1升的量器来量一量⑴量出1升水，试一试1升水能倒满几纸杯？让学生在组内合作完成，完成后提问：1升水能倒满几纸杯？ （学生带的一次性杯子大小不一，倒的杯数也不一样，可以展示各种不同的一次性杯子和都能到满的杯数）你一天能喝这样的几纸杯水？你喝的水够1升吗？谈话：同学们要在注意每天多喝水，预防疾病的发生⑵先估计桌子上放着的一碗水比1升多还是比1升少，再量一量它大约有多少升先让学生以前面获得的感受与经验把一碗水与1升水进行比较，让学生充分发表自己的估计意见再实际量一量，来验证估计三、运用新知，展示能力1.想想做做 1 ⑴让学生拿出带来的容器，如锅、碗、盆等⑵用自制的量器盛1升水⑶把水倒入自带容器里，观察水面高度⑷观察本组其他同学容器里的水的高度⑸全组同学一起讨论，估计这些容器的容量各是多少升，再量一量看哪组估计的水平高2.解决P13最后的问题⑴谈话：再找几个容器，先估一估能盛多少升水，再用自制量器量一量⑵学生估计并动手量。

⑶汇报估计和测量的结果四、解决问题，升华提高1.想想做做 2学生读题，指名说说容器的名称各自作出判断，做在书上指名说答案，全班集体订正2. 想想做做 3 师：知道了1升水有多少，那么想不想知道1升水有多重？想一想，怎样称出1升水的重量？（若学生有困难，可以提示：可以先称出一个1升的空量杯有多重，再倒入1升水，称出此时有多重，相减就是1升水的重量）学生分组活动，各组汇报称法和结果根据学生汇报教师板书：1升水正好是1千克五、总结评价，拓展延伸谈话：这节课同学们都积极投入，与同伴合作共同学习，一定收获不少谁能来谈谈？关于容量的知识还有很多，下节课我们将进一步学习六、作业：《补充习题》相应练习 板书设计： 第三课时 认识毫升教学内容：P15~17 例题 想想做做 你知道吗？教学目标：1.让学生在具体的生活情境中，初步形成1毫升的观念；在实验操作的情境中，进一步感受1毫升的含义，知道1升＝1000毫升，能进行升和毫升之间的换算2.让学生在应用练习中，感受一些小容器的容量，体验毫升的应用价值3.让学生在课前课后的实践活动中，学会积累与查找资料，继续体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。

教学重点、难点：使学生正确认识升和毫升之间的进率，能进行简单的换算教学准备：量杯、量筒、滴管、各种小容器等教学过程：一、创设情境，引出毫升这个容量单位谈话：前面同学还提过“毫升”这个词语，那么毫升到底是什么呢，我们今天就来认识它请同学们拿出自己带来的不同容器，看看它们的容量各是多少，在小组里跟同学们交流师：像这样容量有100毫升、250毫升……的容器，它们的容量比我们前面接触倒的容器，如锅、盆、水桶等的容量小得多像以上计量比较少的液体，常用毫升作单位，毫升可以用符号“mL（ml）”表示二、自主探索1毫升大约是多少谈话：饮料瓶的容量是500毫升，钙奶瓶的容量是100毫升那么1毫升是多少呢？下面我们就一起来学习和探讨出示25ml量筒）这个量筒的容量用什么单位名称？你从哪里可以看到？里面装的水有多少？（出示实物，教师巡回走动，让学生观察）我们来实验一下这1毫升水大约有几滴？教师把这1毫升水吸入滴管，再一滴滴地滴入量筒，让学生观察、数数学生分组，动手用滴管向量筒里滴入1毫升的水，数出滴数，再在班内交流三、学习升与毫升的换算谈话：我们已认识了1毫升大约有多少，同学们看看这个烧杯里有多少毫升水？（教师在容器中分别倒入100毫升、250毫升、500毫升水，让学生看刻度说出容器里的水有多少毫升）提示：看量杯的刻度时应该怎样看？看前面水位的刻度还是后面的水为的刻度？拿出1升的自制容器，提问：观察一下，500毫升的水有这么多，够不够1升？那么1升水有多少毫升呢？你们打算怎样实验？学生分小组实验。

汇报是怎样实验的，得出了什么结论学生汇报后，教师板书：1升＝1000毫升。