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教师说课心得第一篇：教师说课心得 教师说课心得 ---石艳冰 三月的春风吹绿了整个校园，花池里的草绿了，树青了，白玉兰怒放了，牡丹也挂上了花骨朵，新教学楼也奠基了，一派欣欣向荣的景象在春风的滋润下，学校也开始了“软件建设”——说课比赛这是我们学校十年来第一次举行的全体参与的说课锻炼，因此，也觉得正好趁这次的机会让自己好好的学习学习，在提高说课能力的同时，也能利用这个机会向其他的教师请教，更好地确定自己今后前进的方向，不断的迈上新的台阶实际证明，收获还是蛮多的 一、外在的表现 因为是说课，与平时的教学和教学设计的评比有了一定的区别，所以，之前虽然也在积极的准备着，背着，想象着自己如何表现的更加出色，但是，实际上场的时候，还是发现自己不够成熟与老练，需要进一步的提高自己的外在表现如在表情上、说的速度上等等都应该进行修炼其中，像王小兵老师、魏洁老师、孙静利老师、袁伟老师、陈晨老师、尚楠老师等等说话不紧不慢，有条有理，真的是让人佩服，值得学习 二、内在的修养 自己一直在本着一颗谦虚谨慎，像别人学习的心态去不断的努力，哪怕每天只是进步一点点这是我对于自己的一点思考。

我觉得，我的内心应该更加的积极，也更加的平静一些，任何时候都应该做一个踏实勤奋的人，做一个虚心求教的人，只有这样，才能真正提高自己的修养，从心灵上看得更高，想得更远作为一名语文教师，在这次说课中，我觉得和说一样重要甚至更加甚之的，是说课稿的设计这也是考验一个老师功夫的地方通过听老师们的说课，我感觉到每个人都尽其所能的突显出自己的个性，自己的理解，自己的努力，同时，也正是这样，我们才能从中比较出真正的功底 三、收获 （1）、这次说课锻炼了胆量和口才 （2）、说课使我更深的体会到我们的语文教学经过了一次又一次的改革，现在正在进入的是一个“实”的阶段，要求课堂教学要扎实，语文设计要从学生的实际出发说实话，我觉得这真是一种回归 （3）、我们语文教学缺乏了一些创意在里面应针对孩子们的需要来设计教法、学法 （4）、说课要自信，把握好重难点及教学策略说课时应既要神采飞扬的感染听众，也要针对自身扬长避短，体现个性 第二篇：教师技能培训说课心得 班级：11物本1班姓名：雷小亚学号： 2022433147 教师技能培训说课心得 通过这一周的教师技能的培训，我获益匪浅。

尤其在“说课”之后，感触良多使我深刻地意识到了在说课方面还存在很多的不足，作为一个师范类的学生，我们必须要加强锻炼就结合这次学习活动，谈谈自己的粗浅体会 一、所谓"说课"，是指讲课教师在一定场合说说某一堂课打算怎样上，以及为什么这样上，即对教学的设计和分析 “说课”是一种课前行为，属于课前准备的一部分，这与课后的反思总结有所不同 说课具有两个明显的特点：(1) 重在交流 (2) 重在分析 二、为什么要“说课？ 把上课方案说出来，简言之“说课” 这样就把“教”和“研”，“说”与“评”紧密地结合起来，使教研活动的所有参与者都相应得到了提高，从而增强了教学研究的功能，提高了教研活动的质量 三、该怎样“说课” 指导老师在指导过程中给我们示范了一次“说课”指导老师的精彩表演给我留下了深刻的印象老师在“说课”的过程中充分地展现了个人的教学魅力如：他们对教材的熟悉；对教学目标的准确的确立；对教学重难点的突破方法的设定；对教学过程的新颖设计；对时间的把握„„这些，都使我感到自己的不足，也使我们对如何“说课”有了一个详细的，新的认识 1．说“准”教材 对于任何一节课，定准教学目的是十分重要的，因为它指出了教学的主攻方向，规定一整节课教学活动的归宿。

确定教学目的要求，一要全面、二要具体、三要恰当 2．说“清”教学过程 “说课”的一个重要特点是要说清楚理论根据，即不仅要说出怎样教，更要说出这样教的理由因此，说课者设计的每一步教学程序都应蕴含着教育思想、教育原则，从而保证课堂教学设计的科学性，以达到优化教学的目的 3．“说课”整体要流畅 “说课”不要作报告式，几个环节过渡要自然说课”要有层次感，不要面面俱到，不要将“说课”说得很细，我们要说的都是一些教学预案，所以要多谈谈学生学习中可能碰到的困难和教师的教学策略这里的层次针对某一教学环节来说也是如此 4．“说课”要自信 “说课”要自信，要富有激情和个性既然是“说课”，说的成分很重要说的过程中最好神采飞扬，激情澎湃感染听众同时要针对自身扬长避短，体现个性 通过这一周的培训，在接下来的时间里我会加强自己在教学方面的很多不足的锻炼，不管以后从不从事教师这一行业，我认为作为一个师范生这是必须要具备的，我会以一个准老师的标准来严格要求自己，在各个方面不断完善自己！ 第三篇：教师学习说课心得体会 篇一：说课心得体会 小学数学说课心得体会 刚察县完全小学盛月英 说课，作为一种教学、教研改革的手段，它有利于促进广大在职教师的业务提高，推动教学改革向纵深发展。

实践证明，说课活动有效地调动了教师投身教学改革、学习教育理论、钻研课堂教学的积极性是提高教师素质，培养造就研究型、学者型青年教师的最好途径之一 一、什么叫说课 说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动我们在说课实践中认识到，这个定义是不全面的根据我们的理解，说课既可以是针对具体课题的，也可以是针对一个观点或一个问题的所以我们认为，说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题，口头表述其教学设想及其理论依据说得简单点，说课其实就是说说你是怎么教的，你为什么要这样教 二、说课的意义 说课活动的好处很多，从不同的角度去看，有不同的答案根据我们的实践和理解，说课活动有以下几个方面的意义： 1、说课有利于提高教研活动的实效 以往的教研活动一般都停留在上几节课，再请几个人评评课上课的老师处在一种完全被动的地位听课的老师也不一定能理解授课教师的意图导致了教研实效低下通过说课，让授课教师说说自己教学的意图，说说自己处理教材的方法和目的，让听课教师更加明白应该怎样去教，为什么要这样教。

从而使教研的主题更明确，重点更突出，提高教研活动的实效另外，我们还可以通过对某一专题的说课，统一思想认识，探讨教学方法，提高教学效率 2、说课有利于提高教师备课的质量 我们检查了很多教师的备课笔记，从总体上看教师的备课都是很认真的但是我们的老师都只是简单地备怎样教，很少有人会去想为什么要这样备，备课缺乏理论依据，导致了备课质量不高通过说课活动，可以引导教师去思考思考为什么要这样教学，这就能从根本上提高教师备课的质量 3、说课有利于提高课堂教学的效率 教师通过说课，可以进一步明确教学的重点、难点，理清教学的思路这样就可以克服教学中重点不突出，训练不到位等问题，提高课堂教学的效率 4、说课有利于提高教师的自身素质 一方面，说课要求教师具备一定的理论素养，这就促使教师不断地去学习教育教学的理论，提高自己的理论水平另一方面，说课要求教师用语言把自己的教学思路及设想表达出来，这就在无形中提高了教师的组织能力和表达能力，提高了自身的素质 5、说课没有时间和场地等的限制 上课听课等教研活动都要受时间和场地等的限制说课则不同，它可以完全不受这些方面的多可以，人少也可以。

时间也可长可短，非常灵活 三、数学说课的内容 说课要以国家颁布的“数学课程标准（实验）”为基本依据，贯彻“以学生的发展为本”的科学教育观点，重点对“教什么”、“怎样教”和“为什么这样教”进行阐述，即对教学中如何根据教学内容选择恰当的教学方式和方法，如何发挥学生的主动性和积极性，如何激发学生的学习兴趣，如何引导学生的自主活动与独立思考，如何搞好“双基”教学，如何提高学生的数学能力，如何加强创新精神，实践能力以及理性精神的培养等等进行阐释 说课必须包括以下几个方面 1、背景分析 （1）学习任务分析正确说明本堂课的核心概念、数学思想方法以及于想光知识的联系，明确教学重点 （2）学生情况分析正确说明学生已有认知结构与新内容之间的关系，明确学生可能遇到的难点 2、教学目标设计 正确阐述通过教学，使学生在“双基”、数学能力、理性精神等方面所能得到的发展，并说明其依据 3、课堂结构设计 正确说明如何根据教学内容（如概念，原理，例题，练习，数学应用，研究性学习等）的性质，按照数学知识的逻辑顺序选择恰当的课堂结构，安排教学活动顺序 4、教学媒体设计 正确阐述如何根据教学任务以及学生学习需要，选择恰当教学媒体。

5、教学过程设计 说明设计怎样的问题系列，激发学生学习兴趣，引导学生开展积极主动的数学思维；说明如何根据学生实际提供适度的学习指导；说明如何安排变式训练和知识应用、巩固知识，深化对数学本质的理解；说明如何安排反思活动，引导学生归纳，总结并概括本堂课的学习内容 6、教学评价设计 说明如何进行教学效果评价，如何根据评价结果进行教学反馈与调节 四、数学说课的评价 说课既可以定性评价也可以定量评价，主要从“问题解决”、“数学建模”和“数学应用意识创新”三个方面入手，培养学生的认知、能力和情感，评价以创新发展为目的，以学生参与为标志，以反馈调动为手段，以推迟判断为特征，以启迪思维为核心开展 五、数学说课的注意事项 1、要突出重点，设计好每一块的说课内容，尤其是教学过程分析，在每个知识点的把握上要千锤百炼，精益求精 2、要把握好每一块的说课时间，总的说课时间不能超过20分钟 当然，说课也有一定的局限性，因为这毕竟是“嘴上读兵”，看不到教师如何临场发挥，看不到教师驾驭课堂的艺术，也看不见学生对知识的理解，掌握的效果和学生实际思维的过程因此在实际教学中，要提高教师的教学业务水平、教学能力，必须把说课与集体教研、优质课等形式结合起来。

只有这样，才能从整体上提高教师的水平篇二：说课培训心得体会 说课培训心得体会 桥头镇中心学校 叶宏 通过本次培训，我觉得说课能够全方位地提高教师的素质水平说课“是在备课的基础上，面对同行或专家领导，在规定的时间内，针对具体课题，采用讲述为主的方式，系统地分析教材和学生等，并阐述自己的教学设想及理论依据，然后由同行评议，达到互相交流，共同提高的一种教研活动 说课其实也是一种集体备课的形式，是为了提高课堂教学效率，教师之间进行的一次思想碰撞，一次智慧的交流通过说课，教师能高屋建瓴地把握教材，预设学习中的各种“教学事件“，反馈教学中的得失，选择适宜的教学方法，提高课堂教学效率，促进教学研究 说课不仅要说明怎么教，还要说明为什么要这样来做，这就迫使教师要认真去学习教育教学理论，要认真去思考如何解决理论与实践相脱节的问题，这样就可以帮助教师从理论上去认识教学规律脱离课标的说课那就是无本之木、无源之水，会给人一种虚无缥缈的感觉教案是平面的、单向的，而说课是立体的、多维的说课稿是教案的深化，扩展与完善 说课不是再现上课过程 ，有些教师在说课过程中一直口若悬河，激动万分地给听者“上课”：讲解知识难点、分析教材、演示教具、介绍板书等，把讲给学生的东西照搬不误地拿来讲给下面就座的各位评委、同行们听。