强化物在特殊教育语文教学中的应用.doc

强化物在特殊教育语文教学中的应用强化物在教学中具有很强的鼓励作用老师灵敏的运用强化物及时总结强化规律，将强化物的使用与教学理论巧妙结合，有助于激发学生的学习兴趣，改善师生关系特殊教育是针对一群特殊儿童进展教育，更要求老师教学方式的多样性因此特教老师假如可以针对不同的学生运用不同的强化物，如，微笑、言语的鼓励、适当的肢体语言或者很小的物质奖励等，给学生的学习行为以正强化，可以进步他们学习的主动性，挖掘和发挥他们的内在潜能另一方面可以运用特殊教育教学适用的负强化方式对学生的不良行为予以纠正，从而进步良好行为发生的概率因此在详细的教学过程中，我对强化物的运用做了如下总结一、强化物的种类强化物是心理学实验中的重要概念，分为正负两种强化物就是那些可以进步特定反响的可能性，或使特定反响的概率增加的任何事物或事件正强化物分为原级强化物、次级强化物和社会性强化物原级强化物包括糖果、玩具、书籍等等；次级强化物，如分数、筹码、符号、红星、小红花等等；社会性强化物，即通过点头、拥抱、抚摸头部、微笑、表扬、鼓励等社会行为对孩子的良好行为进展奖励的方式负强化是指当有机体自发作出某种反响之后，随即排除或防止了某种讨厌刺激或不愉快情境，从而使此类反响在以后的类似情境中发生的概率增加，这种操作即为负强化。

这里的某种刺激就是负强化物二、强化物的选择由于智障学生注意力不集中，学习积极性不高，而且他们平安意识也不强，特别是低年级学生在这一点上表现的更明显，所以我选择原级强化物，首先经过观察和理解强化物必须是学生喜欢的，而且要选择平安的强化物，低年级的学生喜欢玩具、食物把玩具作为强化物时，要选择略微大一点点的、不要有带尖儿的、合适学生玩的，而且是容易收回的把食物作为强化物时，要选择入口容易化的，小一点点的，容易吃完的给智障学生上语文时，要学习《我们的学校》这篇课文，主要是理解文章中学校的样子，并学会使用一些词语，有几名同学写词语时很不认真，我没有理睬他们，但是我奖励认真的同学玩玩具小汽车，他们看到了也想玩，但是不能给，第二天上课时，我又布置任务，那些不认真的同学有了明显进步，也得到了强化物〔玩具小汽车〕，渐渐地同学们都能认真学习了对于班里才能稍强一点的学生，我会选择次级强化物，如分数、筹码、符号、红星、小红花等等例如，他们每次按照老师的要求写完作文，我就会送给他们一多小红花或一个五角星还可以发一个漂亮的贴纸，他们为了获得这些物品就要认真写作文，时间久了学生们的写作才能自然就进步了另外还有，当学生参加洗毛巾、擦桌子、扫地等班级的劳动，假如做得好可用玩玩具、听故事、做游戏、打球等等来做为鼓励奖赏的强化物，理论证明有奖励进步会更大。

对任何程度的学生来讲，社会性强化物都是一种很好的强化物，即通过点头、拥抱、抚摸头部、微笑、表扬、鼓励等社会行为对孩子的良好行为进展奖励的方式比方，在语文课堂上，我让学生用“彩虹”一词造句子，学生说：“雨过天晴后，天边出现一道美丽的彩虹”学生造的句子很好，我给予他鼓励〔___你说的句子很好，希望你继续努力〕，我观察到了孩子是非常快乐和自豪的，因为得到了老师的表扬这里用到了社会强化此后，语文课上他总是非常积极答复下列问题，语文成绩也明显进步三、强化物使用的原那么在强化使用过程中何时给予强化物或给予什么样的强化物，直接影响到强化的效果所以使用强化物时要遵循一定的原那么1.强化物使用的及时性当学生出现好的行为时，一定要及时强化，就是一定要根据课前制定的发放强化物的原那么来进展强化当学生很好地完成任务时一定要马上给予强化例如，我承诺明天听写词语全对的同学可以得到看动画片的奖励，当听写成绩出来时，就要马上兌现当初的承诺，否那么，当你下次再承诺的事情在学生心中会大打折扣2.强化物使用个体差异性强化物的使用因人而异按照强化对象的不同，采取不同的强化物发放措施根据学生的年龄、性别、兴趣、爱好不同需要就不同，强化方式也应不一样。

例如，有的学生更重视物质奖励，有的学生更重视精神奖励，就应区分情况采用不同的强化措施 例如，我们班的小雨喜欢吃棒棒糖，在语文课上，我给他的强化物是10多小红花可以换一个棒棒糖，每次上课时都要积极参与课堂活动，做得好就会有一朵小红花，今天我们进展分角色朗读时，小雨表现得特别好，我奖励给他一朵小红花，这就是强化物在起作用3.强化物的目的性强化物与目的亲密相关，首先给学生要设立一个明确的、鼓舞人心而又实在可行的目的，目的不能定得太高，否那么会使他们感到不易到达或者说可以到达的希望很小，很难充分调学生为到达目的而做出努力的积极性，最终影响强化效果 要设立小目的，让学生一步一步完成，逐步到达最终目的四、如何使用负强化对学生们每一次不良的行为都应及时予以负强化，消除他们的幸运心理，减少直至消除这种行为重复出现的可能性我们班有位学生不喜欢读课文，只要让学生自由读课文时，他都会在一边摆弄小东西，在这里我用了负强化方式观察到这种情况之后我宣布，假如被我发现你没有读书，就会在下课时取消课间休息时间，抄写课文的规定段落而且不和他讨价还价，一旦发现，课下及时负强化，屡次之后，他为了逃避课下的课文段落的抄写，课堂上读书的自觉性和意识逐渐进步。

这样对他施行了几次负强化之后，他每次读课文时比之前要认真多了在特殊教育教学过程中需要用到各种各样的强化物，根据残疾学生的个性特点选择适宜的强化物，关注及时性、目的性、个体差异性等是有效发放强化物的根本要求由于残疾学生的特殊性，在特殊教育教学课堂上更应该合理使用强化物第 3 页 共 3 页。