祖父的园子说课课件.pptx

一说教材一说教材二说学情二说学情三说教学目标三说教学目标四说重难点四说重难点五说教法学法五说教法学法六说教学过程六说教学过程七说板书设计七说板书设计一说教材一说教材祖父的园子祖父的园子是部编版五年级下册第一是部编版五年级下册第一单元的一篇略读课文，节选自萧红的回忆性长单元的一篇略读课文，节选自萧红的回忆性长篇小说篇小说呼兰河传呼兰河传课文描写了课文描写了“我我”童年童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景，表现了祖时代跟随祖父在园子里劳动的情景，表现了祖父的园子是父的园子是“我我”童年快乐、自由的家园，表童年快乐、自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆孩子达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆孩子气十足的腔调，诗意浪漫的景物描述，是本文气十足的腔调，诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上的突出特点文章文字虽然浅显，表达方式上的突出特点文章文字虽然浅显，但意境很美，寓意不凡但意境很美，寓意不凡选编课文的目的是让学生自主地入情入境地读书，选编课文的目的是让学生自主地入情入境地读书，感受作者童年生活的自由和快乐，体会作者对童感受作者童年生活的自由和快乐，体会作者对童年生活的留恋年生活的留恋五年级的学生已经具有初步的阅读能力，五年级的学生已经具有初步的阅读能力，这个年龄阶段，学生的自主意识已普遍增强，这个年龄阶段，学生的自主意识已普遍增强，他们对作品的感受逐渐接近作品所传达的思他们对作品的感受逐渐接近作品所传达的思想感情。

能够充分自主地读文，在读中体会想感情能够充分自主地读文，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点情感，在读中感悟语言的特点二说学情二说学情1正确、流利、有感情地朗读课文正确、流利、有感情地朗读课文2感受园子的自由美好和感受园子的自由美好和“我我”在园子里在园子里充满乐趣、自由自在的生活，感悟祖父给作充满乐趣、自由自在的生活，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖，以及作者对祖父的怀者那深深的爱和温暖，以及作者对祖父的怀念3.通过品读第通过品读第17自然段，体会自由、快乐的自然段，体会自由、快乐的情感，迁移作者写法，想象练笔情感，迁移作者写法，想象练笔三说教学目标三说教学目标重点：体会作者从哪些情景表现重点：体会作者从哪些情景表现“我我”在园子里自由自在、快乐无忧在园子里自由自在、快乐无忧的心情学习作者留心观察生活，的心情学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的用心感受生活，真实地表达自己的感情难点：领悟作者如何表现难点：领悟作者如何表现“我我”在在园子里的心情的表达方法园子里的心情的表达方法四说重、难点四说重、难点 在教法上我主要采取在教法上我主要采取“诵读法诵读法”、“引导法引导法”的方式。

的方式在学法上我主张充分发挥学生的主动性、合作在学法上我主张充分发挥学生的主动性、合作探究性学习探究性学习五说教法、学法五说教法、学法六说教学过程六说教学过程人物评价导入人物评价导入整体感知整体感知品读自由之园品读自由之园迁移练笔迁移练笔了解自由之源了解自由之源推荐原著推荐原著（一）人物评价导入（一）人物评价导入当今中国最有前途的当今中国最有前途的女作家鲁迅鲁迅（二）（二）整体整体感知：感知：1、默读课文思考：园子里有些什么，、默读课文思考：园子里有些什么，“我我”和祖父又在园子里做些什么？请你拿起笔圈出和祖父又在园子里做些什么？请你拿起笔圈出相关的词语相关的词语2、交流明确：祖父的园子是一个（、交流明确：祖父的园子是一个（）课文浅显易懂，学生自由读课文一定可以课文浅显易懂，学生自由读课文一定可以感受到园子的美丽、自由和快乐感受到园子的美丽、自由和快乐三）品读自由之园（三）品读自由之园1、自由读读课文，从哪些地方最能读出这个、自由读读课文，从哪些地方最能读出这个园子里那自由的味道园子里那自由的味道2、交流，重点交流体会、交流，重点交流体会17段读出自由、（读出自由、快乐的味道）快乐的味道）指名读：谁能读出这份自由指名读：谁能读出这份自由？师生配合读；师生配合读；配乐朗读配乐朗读通过充分地自主阅读，在读中体会情感在读中感通过充分地自主阅读，在读中体会情感在读中感悟语言特点。

悟语言特点四）迁移练笔（四）迁移练笔这个自由的园子里一切都是自由的，请你仿照这个自由的园子里一切都是自由的，请你仿照作者的写法，展开想象，写一写下面这些小动作者的写法，展开想象，写一写下面这些小动物在园子里的自由生活物在园子里的自由生活小蚂蚁、蜘蛛、蚂蚱、青蛙、蜜蜂、麻雀小蚂蚁、蜘蛛、蚂蚱、青蛙、蜜蜂、麻雀一切都活了，要做什么，就做什么要怎么样，一切都活了，要做什么，就做什么要怎么样，就怎么样，都是自由的就怎么样，都是自由的由读入写锻炼学生组织语言的能力在文字由读入写锻炼学生组织语言的能力在文字表达中进一步感受作者的自由表达中进一步感受作者的自由五）了解自由之源（五）了解自由之源1作者为什么叫这个园子是作者为什么叫这个园子是“祖父的园子祖父的园子”？朗读：祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；朗读：祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖祖父摘花，我就摘花；父摘花，我就摘花；祖父拔草，我就拔草；祖父拔草，我就拔草；祖祖父种小白菜，我就跟在后边，用脚把那下了种的父种小白菜，我就跟在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平其实，不过是东一脚西一土窝一个一个地溜平其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹脚地瞎闹。

祖父铲地，我也铲地；其实哪里是铲，祖父铲地，我也铲地；其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵祖父浇水，祖父浇水，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬拼尽了力气，把水往天空一扬,大喊着：大喊着：“下雨啰下雨啰！下雨啰！下雨啰！”感受感受“我我”顽皮淘气，祖父的慈爱顽皮淘气，祖父的慈爱宽容宽容“祖父非常地爱我使我觉得在这个祖父非常地爱我使我觉得在这个世界上，有了祖父就够了，还怕什么呢？世界上，有了祖父就够了，还怕什么呢？虽然父亲的冷淡，母亲的恶言恶色，和祖虽然父亲的冷淡，母亲的恶言恶色，和祖母的用针刺我手指的这些事，都觉得算不母的用针刺我手指的这些事，都觉得算不了什么何况又有后花园！了什么何况又有后花园！”出示作者原作中的句子，进一步感受祖父出示作者原作中的句子，进一步感受祖父的慈爱让学生了解让学生了解“我我”童年的自由大多来源于祖父童年的自由大多来源于祖父的慈爱由此感受到除了对童年的眷恋念还有的慈爱由此感受到除了对童年的眷恋念还有对祖父的怀念对祖父的怀念萧红的命运十分坎坷，为反抗封建包萧红的命运十分坎坷，为反抗封建包办婚姻，她离家出走，颠沛流离和生活窘办婚姻，她离家出走，颠沛流离和生活窘迫占据了她大多数的时间。

迫占据了她大多数的时间1940年，萧红年，萧红客居香港，一方面贫病缠身，另一方面祖客居香港，一方面贫病缠身，另一方面祖国、家乡正处于战争的痛苦之中，在这样国、家乡正处于战争的痛苦之中，在这样的境况中，完成了的境况中，完成了呼兰河传呼兰河传的写作不久后，萧红在香港去世可以说，不久后，萧红在香港去世可以说，呼呼兰河传兰河传是萧红的绝世之作是萧红的绝世之作六）推荐原著（六）推荐原著呼兰河这小城里边，呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父现在埋着我的祖父那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，也许还是年也许还是年年仍旧，也许现在完全荒凉了年仍旧，也许现在完全荒凉了小黄瓜，大倭瓜，小黄瓜，大倭瓜，也许还是年年地种着，也许还是年年地种着，也许现在根本就没有了也许现在根本就没有了我所写的没有什么幽美的故事，我所写的没有什么幽美的故事，只因他们只因他们充满了我幼年的记忆，充满了我幼年的记忆，忘却不了，难以忘却忘却不了，难以忘却七说板书设计七说板书设计自由自由祖父的园子祖父的园子眷恋眷恋怀念怀念快乐快乐谢谢观赏谢谢观赏指导朗读指导朗读一切都活了，要做什么，就做什么。

要怎么样，一切都活了，要做什么，就做什么要怎么样，就怎么样，都是自由的就怎么样，都是自由的倭瓜愿意爬上架就爬倭瓜愿意爬上架就爬上架就爬上架上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房愿意爬上房就爬上房黄瓜黄瓜愿意开一朵花愿意开一朵花，就开一朵花就开一朵花，愿意结一个瓜愿意结一个瓜，就结一个瓜就结一个瓜若都不愿意若都不愿意，就是一个瓜也不就是一个瓜也不结结，一朵花也不开一朵花也不开也没有人问它也没有人问它玉米愿意玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。