基于核心素养下的初中历史九年级教学.docx

    基于核心素养下的初中历史九年级教学    崔军勇【Summary】初中学生普遍对历史课程学习有着朴素的兴趣但在传统教学中，教师教学关注的范围较窄，将更多精力集中到对教材理论内容的解释上，教学过程缺乏探究理念，灌输教育的理念十分浓厚的，导致学生客观上的学习兴趣受到压制因此，基于核心素养下的初中历史九年级教师应该秉持将课本“读厚”的原则，向学生普及更多历史细节知识，鼓励学生主动对课本中先验性的理论进行反思，促使学生的历史学科素养获得进一步发展与提升Key】核心素养;初中历史;教学策略引言：历史课程教学中，对学生的核心素养进有效培养也成为教师教学的重要职责和目标历史课程有着多样的叙述手法和探索路径，但传统课堂教学中历史课程教学始终离不开“死记硬背”的刻板印象对此教师在课堂教学中要重点对学生的创新实践素养进行培养和发展，使历史课程成为引导学生兴趣，促进学生深厚学养发展的重要内容一、基于核心素养下历史教学的内涵历史学科的核心素养，在于让学生理解历史、辨析历史、观察历史因此，在初中历史课堂的教学中，教师一定要注重学生核心素养的教学，帮助学生养成正确认识历史和叙述历史的能力，寻找真正的历史伟绩和人生价值，进而为学生建立积极正确的人格品质，学习优良的传统文化精神。

毕竟基于核心素养下的历史教学不同于传统教学的死板，教师需要根据学生的个性特征创设一些新型的教学方案，优化当前历史课堂的教学效率，使学生对历史课堂的厌倦感得到一定程度的消除，帮助初中生学习历史的兴趣得到提高，有助于提升目前初中历史课堂教学的有效性二、实现历史核心素养教学有效性的策略（一）以高效手段夯实学生学习基础历史教学本身具有较高的趣味性学生渴望从历史的故事中、人物身上发展、完善自己的世界观，对客观存在的世界产生更深刻的认识和判断在这个过程中，教师要简化学生的学习负担，以更高效的方式对基础历史知识的普及例如，在前期学习中对中国主要王朝的背诵和记忆在此基础上教师可以对二十四史进行介绍，鼓励学生从历史典籍中对通识性的历史知识做到有效了解例如司马迁被标榜为太史公的原因，分析“无韵之离骚”的重要价值此外对纪传体、编年体史书的分辨，对史书中的史实和编造故事的分辨，都能使学生的基础历史迅速提升此外随着信息技术的发展，网络中记述中国历史的纪录片层出不穷，教师可以推荐一些网络内容供学生进行知识储备和学习，使学生快速完成对历史发展脉络的掌握如《世界历史》、《秦始皇》、《大风歌》等，网络中广泛传播的内容等。

二）铺设资料鼓励学生自主探究总结在新的教学时期，教师可以积极开展探索式教学，将历史材料和内容留给学生自己阅读和分析，最后再提出教材中涉及的结论，使学生对教材结论保持深度思考，并留下深刻印象例如，在教学《古代埃及》中，教师可以解释古代埃及在历史上留下的“遗产”基本全是金字塔，并介绍一些埃及金字塔的假想建造方法，以及对埃及文字的简单释读和内容使学生了解到埃及文明被称为墓葬文明的重要原因自此基础上教师可以对埃及的神明体系、君主世袭关系、自然条件等进行介绍，让学生尝试分析埃及文明最终衰落覆灭的原因，使学生对文明的兴盛和衰败的成因做到深刻总结最后教师可以搬出中国文明进行对比分析，讨论中国为何能在长期的文明兴衰史中幸存，使学生对中国得天独厚的地理优势、劣势做到更有效的判断三）提出辩证性思考观点进行课堂讨论在历史课堂教学中，教师可以设计一些争议性的话题组织学生进行分析和讨论，使学生有效还原历史真相以此活跃课堂教学气氛，促进学生推理辩证思维的发展例如在教学《探寻新航路》中，教师可以鼓励学生对远洋所需要的物资进行假设分析，以及远洋所需要消耗的时长，使学生意识到古人在探索自然疆域上的热情和冒险精神在此基础上教师可以让学生分析印第安人覆灭的原因，从中分析西方殖民掠夺中所需要的“借口”和技术，以此使学生对人类历史开拓的正负面价值做到多样思考。

四）组织学生进行小组合作学习在初中教学阶段，学生的历史知识储备相对有限多人的观点总结更有助于学生得出合理的结论，并引发学生的探讨热情对此教师需要鼓励学生结成小组对一些发散性复杂问题进行分析和讨论，使学生在课堂学习中感知到更多乐趣和体验例如在教学《罗斯福新政》中，教师可以对美国危机前期的种种“愚蠢”政策进行介绍，让学生了解到人的思想在历史发展中的局限性在此基礎上教师可以鼓励学生对经济危机的根本原因和解决出路进行探讨分析，使学生对人类社会的运转方式做到更直观的思考和反思五）用分层教学提升历史核心素养初中阶段的学生在历史的学习上存在一定的差异化，他们对历史的学习兴趣是不同的历史教师如果在教学中采取相同的方式，很容易导致一些基础较差的学生对某些知识点无法理解因此，教师在教学时，可以将学生的学习特点和学习能力做一个区分，并采取分层教学法，对学习能力不同的学生使用对应的方式进行教学，并对不同水平的学生提出不同的要求，进而使每一位学生的历史核心素养都能得到提升另外，在采取分层教学法时，教师要注意维护学生的自尊心，不要让基础较差的学生感受到差别对待，进而实现核心素养下历史教学的有效性结语：综上所述，初中历史教学对学生的综合能力提升具有重要价值实现核心素养历史教学的有效性不是短时间内就能完成的，这不仅需要历史教师拥有较高的专业水平，还需要初中九年级历史教师掌握和分析学生的学习特征，并根据自己对核心素养的认识展开相应的教学，从而促使学生从历史课堂感知到更多样的乐趣和收获。

Reference：[1]赵莹莹.关于历史学科核心素养在初中历史教学研究中的几点思考[J].新课程·中旬，2018，（8）：7.[2]赖永兴.基于历史核心素养的初中历史教学策略[J].文理导航·教育研究与实践，2018，（4）：101.[3]年明点.“家国情怀”核心素養下的初中历史教学研究[J].科学大众（科学教育），2020，（1）：20.  -全文完-。