《精彩极了和糟糕透了》说课稿.doc

人教版小学五年级语文上册《19．“精彩极了”和“糟糕透了”》反思性说课稿宁陕小学 张 欢 一、说教材《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版小学语文第九册第六单元中的一篇精读课文课文主要叙述了作者巴迪七、八岁的时候，写了第一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”父母两种截然不同的评价使他在鼓励中，在警告中，把握住人生方向，成长为一位著名作家也让巴迪明白了这两种截然不同的评价都蕴含着共同点，那就是爱，只是表达的方式不同这篇课文是前四个单元训练重点“把握课文主要内容，体会作者的思想感情”的复习和巩固这篇课文语言平实，既有鲜明的形象，又凝聚着感情，与学生的生活、情感体验十分接近文中一些语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间教学本文，要重视引导学生联系上下文领悟文中含义深刻的句子，并联系生活实际体会二、根据文章要求及学生的年龄特点，定下了教学目标：1、抓文章的重点词句，让学生感悟父母两种不同的评价都深藏着对“我”的爱2、联系实际，父母对我们的评价使我们在成长中起到怎么样的作用三、说教学重点与难点：抓文章的重点词句，让学生感悟父母两种不同的评价都深藏着对“我”的爱。

四、说教学理念 《语文课程标准》在教学建议中指出，阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力新课程标准指出: 语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练, 给学生打下扎实的语文基础本课定位主题，通过阅读、感悟来理解父母两种不同评价中饱含的爱；重视组织学生进行扎实的语文实践活动，以读为本，读中感悟，读写结合，力求在各项实践活动中使学生语文能力得到整体提高四、说教法、学法《语文课程标准》明确提出：“学生是学习的主人 “阅读是学生个性化的学习，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考要珍视学生独特的感悟、体验和理解在教学过程中，我设计了“导—读—悟—练—拓”的教学模式学生用“明确目标要求—重点部分精读细品多思—辩论之中悟情明理—综合实践锻炼能力”的方法来学习本课五、说学情五年级学生已经有四年多的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的语文学习能力本课又与学生的生活十分接近，很容易激起学生情感上的共鸣。

文中一些含义深刻、富有哲理的句子，既是学生学习、理解上的重点、难点，也是激发学生创造性思维的兴奋点因此，对本课的教学，老师从“悟”字出发，以读为本，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情明理，让有不同风格的学生都参与学习，让课堂真正动起来六、说教学过程（一） 激情导入1、同学们，人的一生会得到很多不同的评价，它们会给我们产生什么样的影响呢？老师这儿有一首诗歌，请同学们一起来欣赏配乐朗诵）2、那么，作家巴迪舒尔伯格小时候得到的评价是什么呢？（根据学生的发言，板书课题）这样的评价给巴迪的一生产生了怎样的影响呢？让我们一起学习第十九课齐读课题）【教学开始，用诗歌引入，通过情境教学来激发学生的学习兴趣二）简介作者1、课前请同学们收集了一些有关作家巴迪舒尔伯格的相关资料，我们来交流一下吧指名一两个学生发言即可）老师这儿有一些他的相关资料，谁来帮老师读一读？（出示课件，指名读）2、通过交流，你们认为巴迪现在是个怎样的人物？（学生自由发言）【通过预习检查，让学生对文章有了一个整体感知三）设置悬念，精读课文1、现在请同学们打开课本，快速浏览一下课文，看看课文的那一句话最能表明现在的巴迪是个出色的、了不起的作家？（指名说出，全班朗读）2、假如有一次巴迪的作品获得了一项国际大奖。

当巴迪接过奖杯，主持人问他，此时他最想感谢的人是谁你们猜，巴迪会感谢谁呢？（根据学生发言，板书）3、如果主持人接着问，为什么要感谢这两个人，巴迪要怎么回答你能帮助回答吗？别着急，要想回答好这个问题，还得把巴迪写的《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文好好读读4、学生自由朗读课文5、已经有答案的同学可以和同桌或者前后桌的同学交流交流6、指名回答，师相机指导朗读在教学中不把重点放在死抠词句上，而给学生留下较多的“空白”，便于学生自己去感知和领悟对于文章的重点，则让学生有感情地朗读课文，以突出朗读感悟和领悟表达的方法，培养独立阅读能力7、演课本剧，感受真情采用演课本剧的形式，调动学生的积极性，让学生在学科领域和现实生活中，经历自主与合作的探索过程，获得知识与技能，并产生积极的情感体验，进而创造性地解决问题，加深对课文内容的理解8、根据自己的理解，任选一题写一写：①“精彩极了”是母亲对我的（ ），母爱像（ ）②“糟糕透了”是父亲对我的（ ），父爱像（ ）读写结合，在阅读教学中培养学生的写作能力，加深对父母之爱的理解四）拓展延伸，感悟真爱1、师导：是啊，母亲的“精彩极了”是一种鼓励的爱，父亲的“糟糕透了”是一种严格的爱，这两种不同的爱造就了巴迪的成功。

那么，你们在生活中也感受到这两种不同的爱了吗？下面，请同学们欣赏一组照片2、播放课件，激发学生发言的欲望拓展延伸有利于帮助学生发挥学习的主体能动性，学生的群体资源将得到有效利用五）拓展阅读，推荐作业1、文章推荐：《父爱，就在拐弯处》2、好书推荐：《爱的教育》3、推荐作业：以“感恩父母”为题写一篇200字左右的小短文向学生推荐美文，主要是为学生提供了一个交流平台，达到互相启发、活跃思维目的七、说板书设计板书是一个微型教案，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程，展示教学的总体思路在设计板书时，紧扣课文主要内容、重点人物、关键语句这样的设计使人一目了然，从而有利于激起学生乐学情绪，强化理解课文内容，这样做符合板书设计的目的性原则、直观性原则附板书： 19．“精彩极了”和“糟糕透了” ↓ ↓ 慈祥 严厉 （鼓励） （警告、提醒） ↘ ↙ 爱八、说反思优点方面我自己认为在于能根据教材的特点，比较恰当地使用电教辅助手段，教学程序也比较简洁明了，我力求渗透营造和谐宽松的气氛，鼓励学生质疑问难，使学生在一个民主的课堂中学会彼此尊重、欣赏，共同完成教学活动这个理念注重从阅读中体会感悟，抓住人物的语言、动作、神态的句子，学生体会谈得也较好，对于父母不同形式的爱，学生也能够体会。

不足之处是模式比较单一，老师放手不够，有些牵制现象感情朗读不够这节课，学生自由读，结合体会读比较多，但整体感情朗读引导指导不够在学生汇报自己独特的见解之后，我有时忘记了在适当处以读促讲理解、记忆。