农村初中思想政治课教育评价中存在的问题和建议.docx

农村初中思想政治课教育评价中存在的问题和建议[模版仅供参考，切勿通篇使用]　　-政治论文　　新课程改革以来，随着新的教学理念的逐步普及和深入贯彻，思想政治课程教学发生了深刻的变化，从教学目标、课堂结构到方法、技术和手段、资源利用、评价，都呈现出了革命性的变革，尤其是教育评价，从根本上摒弃了传统的理念和方法策略，对教学起到了积极有效的促进作用　　在实施贯彻思想政治课教育评价新理念、方法、手段的过程中，农村初中学校和教师近几年进行了积极地实践和研究，但是由于多方面原因，思想政治课教育评价与实际需要、与课程改革要求尚有很大距离，没有充分发挥出教育评价在深化课程改革、促进师生发展、提高教育教学质量等方面的作用综合起来，农村初中思想政治课教育评价存在着以下问题：　　一、农村初中思想政治课教育评价缺乏完整的理念与实践体系　　思想政治课教育评价包括三个组成部分：学生评价、教学评价、教师评价，每个部分都有不同的理念、方法、手段和评价体系农村学校虽然对每个组成部分都进行了探索，但是很多学校没有形成完善的、规范的、科学的学科课程评价理念和评价体系，往往把思想政治课教育评价纳入学生综合素质评价、教师教学管理考核、教师教育工作综合考核，缺乏适应课程需要的专用的评价制度、方法和手段。

　　二、思想政治课学生评价流于形式，缺乏积极、深入的引导　　当前农村思想政治课教育评价中，学生评价方面，评价的方式比较单一，主要是不同形式的检测、问题回答、课堂教师语言的激励，比如“回答的完全正确”、“你很有发现能力”、“你太棒了”等这些评价的形式不是说不可取，但是其缺少的是进一步的激励评价，教师应该进一步指出为什么学生能获得这样的评价，其回答的科学性、准确性、完整性在哪里，体现了哪些方面的能力，或者让学生自己说一说为什么这样回答，怎么思考的，给学生以进一步展示的机会，从而更加主动地调动学生的积极性，引导学生确定思考、探究、发展的方向，学会学习，掌握学习的方法和技能　　三、教学评价不完整，自评比较缺少，他评指导性不足　　农村学校思想政治课教学评价一般分为三个方面，一是教师自评，二是听课，三是教学综合考核除了听课时教师自评、按要求写教学反思外，由于没有学校的明确要求，也没有创造适合的平台，教师日常很少能够积极的自评，对自己的教学情况进行科学细致的分析听课后，评课者出于多种原因蜻蜓点水，评价不是非常客观、深入，教学综合考核更是量化打分，没有一个客观、准确、完整的定性评价，他评缺乏有效的指导性。

　　四、评价标准不科学　　　　这里面包含两层意思，一是评价标准制定的不合理，不能全面反映师生和教学的实际情况，二是使用过程中人为主观因素过重，不能客观使用标准比如，教师授课使用了多媒体，呈现形式多样，内容丰富，在评课时往往就说是充分使用了多媒体辅助教学，但是使用的到底科学与否往往没有人去深究　　五、评价者的素质不高　　学生的评价者有学生个人、教师、家长、同学，教师的评价者有教师个人、学生或者家长、领导或者专家由于经济条件和地域限制，农村的教师、学生、学生家长获取信息提高自身素质的渠道远远不足，在实施评价过程中，这些人对评价标准的理解和掌握不能适应科学评价的需要，造成评价不规范、不客观农村学校在评价领域对学生、教师的培训、指导不够，也是造成评价者素质不高的原因之一　　这些问题的存在给农村学校思想政治课教育评价带来的消极影响是很大的，部分学校的评价工作可以是用头痛医头、脚痛医脚来形容，这样的评价怎么能对师生、教学起到促进作用呢？　　根据以上存在的问题，我们建议采取以下三项措施提高农村学校思想政治课教育评价的质量和效益：　　一、加强评价工作的指导，提高评价者的素质这是基础性的工作，是做好评价工作的前提。

学校应该通过讲座、座谈、报告、研讨活动等多种形式组织相关人员学习课程标准、评价理念、评价方法、评价标准，使评价者能够科学、熟练地掌握、运用评价理念、方法、手段、标准开展评价工作　　二、学校应尽快建立与自身实际相适应的思想政治课教育评价体系学校应组织领导、教师组成评价体系研究小组，充分借鉴他校经验的基础上，根据自身实际制定、完善思想政治课教育评价体系，使整个评价工作有科学的依据学校还要开展评价课题研究，通过科研进一步完善评价体系　　三、加强对评价工作的督导　　无论是课堂教学、综合考核，还是教研活动，学校都应该坚持一个导向，就是把评价作为重要的一项，严格按照课程标准要求去实施评价工作只有学校重视、严格落实，教师才能重视、落实，说白了，就是抓什么有什么，等靠思想要不得学校同时也应该多组织开展评价论文、反思、经验评选展示，及时把教师的成果呈现出来，一方面形成资源共共享，另一方面调动教师研究与实践的积极性，从而促进教师自觉运用评价思想、理念、标准实施评价工作，获得更好的教育效果。