定风波莫听穿林打叶声.ppt

定风波1 1 1 1整理课件整理课件整理课件整理课件2 2 2 2整理课件整理课件整理课件整理课件写作背景写作背景 《定风波》是一首记事抒怀之作，作于元丰五年(1082)谪居黄州时据《东坡志林》卷一记载：“黄州东南三十里为沙湖，亦曰螺蛳店予买田其间，因往相田得疾……”这首词及小序虽然着力表现了吟啸徐行、任凭雨打的超然自得的人生境界但实际上潇潇春雨和料峭春风是使苏轼得了一场病的但苏轼不提病事，而直抒胸襟3 3 3 3整理课件整理课件整理课件整理课件乌台台诗案案 元丰二年（1079），苏轼被调到湖州做地方官，他在给朝廷写的《湖州谢上表》中流露了对当政朝臣的轻蔑，其中有一段讥讽新法之辞新党便把握这个大好机会，把这些话曲解，还以苏轼写的诗词百余首为罪证他们指苏轼借古讽今，谤讪朝廷，影射皇帝指苏轼并非直接攻击他们，而是间接指斥宋神宗他们以此作为把柄，弹劾苏轼欺君罔上结果苏轼被冠以“文字毁谤君相”的罪名而被捕入狱，被贬谪到黄州由于这起案件的发起者都是御史台的言官，乌台即指御史台，因此称“乌台诗案”4 4 4 4整理课件整理课件整理课件整理课件理解小序 在某个天高气朗的日子，几个朋友一起去郊游，待到高兴时，却下起了大雨，同行的个个抱怨连连，怪天公不作美，这时游玩的兴致全无，可是有一个人却与众不同，不一会儿天放晴了，所以写下了这首词。

小序交代了时间，地点，天气，人物，词的由来5 5 5 5整理课件整理课件整理课件整理课件 （1）时间：三月七日——宋神宗元丰五年，是苏轼谪居黄州的第三个春天 （2）地点：沙湖道中 （3）天气：雨，晴 （4）人物：雨具，同行，余 （5）缘故，交代写作缘由6 6 6 6整理课件整理课件整理课件整理课件定定 风 波波 苏 轼 莫听穿林打叶声，何妨吟莫听穿林打叶声，何妨吟啸（（xiào）且徐）且徐行竹杖芒鞋行竹杖芒鞋轻胜马，，谁怕？一蓑怕？一蓑(suō)烟雨任烟雨任平生 料峭料峭(liàoqiào)春春风吹酒醒，微冷，山吹酒醒，微冷，山头斜斜照却相迎回首向来照却相迎回首向来萧瑟瑟处，，归去，也无去，也无风雨雨也无晴        三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼皆狼狈，余独不，余独不觉已而遂晴，故作此已而遂晴，故作此朗朗读感悟，整体感知感悟，整体感知7 7 7 7整理课件整理课件整理课件整理课件                不必去理会那穿林打叶的雨声，不妨一边吟咏着长啸着，一边悠然地走。

竹杖和芒鞋轻捷的更胜过马，有什么可怕！我披着一身蓑衣，只管在风雨中过上它一生 料峭的春风将我的酒意吹醒，我感到有些微冷山头初晴的斜阳却殷殷相迎回头望一眼走过来的风雨萧瑟的地方，我信步归去，既无所谓风雨，也无所谓天晴 参考参考译文文8 8 8 8整理课件整理课件整理课件整理课件东坡坡先先生生笠笠履履图9 9 9 9整理课件整理课件整理课件整理课件《《定定风波波》》词意意图10101010整理课件整理课件整理课件整理课件        1. 讨论：：“莫听穿林打叶声，何妨吟莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行竹杖芒鞋竹杖芒鞋轻胜马，，谁怕怕?”刻画了怎刻画了怎样的抒情主体形的抒情主体形象？加点的象？加点的词语表表现了了词人怎人怎样的精神？的精神？品味品味语言，言，鉴赏形象形象 提示：这几句话描写了一个穿着草鞋，拄着竹杖，迎着疾风骤雨，缓缓而行，时而吟唱时而又长啸的潇洒旷达的抒情主体形象， “莫听”、“何妨”、“谁怕”是关键词，写出了词人在“同行皆狼狈”，其“独不觉”，欣然前行的独立人格精神 11111111整理课件整理课件整理课件整理课件 2. 2. 思考：思考：“一蓑烟雨任平生一蓑烟雨任平生”表表现了怎了怎样的品的品质？？  提示：自己平生任由各种各样的风吹雨打都是无所畏惧的，表现了词人无惧苦难，勇敢前行的意志品质。

 12121212整理课件整理课件整理课件整理课件 提示：这句话的表层含义是回头看狂风大作，骤雨肆虐的情形，现在一切都归于平静；其深层含义是无论人生遭遇多少苦难，只要坦然面对，一切苦难都会成为过去这是一语双关的手法，以曲笔直抒胸臆，从生活小事件中见出人生大哲理         讨论1，，“回首向来回首向来萧瑟瑟处，，归去，也无去，也无风雨也雨也无晴无晴”的表的表层含含义和深和深层含含义，，说说这样写的好写的好处 问题探究探究13131313整理课件整理课件整理课件整理课件你的看法是什么你的看法是什么? ?讨论2：：对这首首词, , 人人们有以下看法有以下看法: :        看法一看法一        苏轼认为政治政治场合的晴雨表是升沉不定的，不合的晴雨表是升沉不定的，不如如归去，做一个老百姓，幻想去，做一个老百姓，幻想过“也无也无风雨也无晴雨也无晴”的的隐居生活        看法二看法二            词里含有不里含有不计较地位得失，地位得失，经得起挫折的暗示得起挫折的暗示14141414整理课件整理课件整理课件整理课件体会哲理性体会哲理性 “也无风雨也无晴”，精警深刻，耐人寻味。

词人认为风雨和放晴都无所谓，心中无晴雨，始终泰然自若这句话是篇中的主旨，也是苏轼诗歌的典型风格——“坡化仙境”的很好体现 “坡化仙境”，就是在深挚，迫切，执着之后，忽然能够回转，放开，有类佛家的先“执”后“破”15151515整理课件整理课件整理课件整理课件        词上上阙的的结句是另一种形式的句是另一种形式的“执”，下，下阙的的结句句则是是对此的升此的升华        好比上好比上阙的的结句是禅宗的神秀和尚句是禅宗的神秀和尚说的的“时时勤拂拭，勿使惹勤拂拭，勿使惹尘埃埃”，而下，而下阙就好像六祖慧能的就好像六祖慧能的“本来无一物，何本来无一物，何处惹惹尘埃16161616整理课件整理课件整理课件整理课件词的主旨的主旨        全全词紧扣途中遇雨扣途中遇雨这样一件生活中一件生活中的小事，写出了的小事，写出了词人当人当时的感受全篇的感受全篇即景抒情，即景抒情，语言自然流言自然流畅，，蕴含深刻的含深刻的人生哲理，体人生哲理，体现了了东坡独特的坡独特的审美美风格17171717整理课件整理课件整理课件整理课件        小小结：：从从“拣尽寒枝不肯栖尽寒枝不肯栖”到到“小小舟从此逝，江海寄余生舟从此逝，江海寄余生”再到再到“也无也无风雨也雨也无晴无晴”，我，我们看清了看清了苏轼在黄州的在黄州的历程，同程，同样是被是被贬，同，同样是受是受诬陷，陷，苏轼也不是超人，也不是超人，只是他善于化解而已。

化天地万物只是他善于化解而已化天地万物为心中画心中画卷，融人世卷，融人世烦忧为云淡云淡风轻苏东坡用它的坡用它的作品和人格影响了一代又一代的作品和人格影响了一代又一代的读书人18181818整理课件整理课件整理课件整理课件再见！19191919整理课件整理课件整理课件整理课件。