PEP新版教材中插图的功能及使用调查报告.docx

借助多媒体，让新教材插图动起来台州市玉环县城关合洋小学谢芳丽15957636806【摘 要】2012年《义务教育英语课程标准》（小学版）变革最大的就是将教材中的插 图全部换成更真实、更形象、可操作性更强的材料，符合小学生的身心特点和语言学习的规 律本文就插图的功能进行归类，教师、学生对插图认识进行调查分析，以及如何借助多媒 体，让新英语教材插图动起来，使课堂教学充满生机和活力关键词】借助 多媒体 新教材 插图借助多媒体进行小学阶段的英语教学，已经在各个学校广泛开展应用它通过形象动态 的演示，让PEP版新英语教材插图在多媒体的支撑下动起来，在视觉冲击中让学生的综合能 力得到有效发展在我们教育教学中作为教学辅助材料的教材插图，其内涵更为宽广些如 苏霍姆林斯基说过，“学生学业落后，成绩不及格的根源之一，就是第一次学习新教材没学 好美国学者布鲁纳对苏霍姆林斯基这句话作了最好解释，他倡导“能让学生借助教科书 和教师提供的材料去发现和回答他们自己的疑问，解决他们遇到的问题，其优点是能充分发 挥学生的主动性和积极性，激发学生学习的兴趣和求知欲，并可学到科学的认知方法有 研究表明，教师管理课堂和安排教学活动的能力与学生的成绩呈正相关，而且，教师这方面 的能力对小学生的影响更大（皮连生，1997）。

下面主要以《2012年义务教育教科书（人教 版）.英语三年级上册》为例，探讨一下2012年《义务教育英语课程标准》（人教版）中插 图的类型、特点及作用一、小学英语教材中插图组成及教学功能教材插图作为直观教学最基本的元素之一，是学生课前预习、教师课堂教学中帮助学生 初步地感知课文内容的最好材料，这是因为插图具备了某些文字所不具备的优点与功能教 材中的插图可细分为单元主情景图、A部分、B部分、单元检测，以为C部分，并对其数量 和教学功能进行统计与说明，见表1、表2表1人教版小学英语新教材插图组成组成三年级上册主情景图6幅A部分必学部分30幅B部分必学部分30幅单元检测12幅C部分选学部分6幅Recycle10幅表2英语新教材插图的教学功能图像系统组成教学功能教材选例主情景图呈现本单元的主要词汇和对话，学生可根据观察图片 感知语用环境，也可根据图的提示复习单元所学语言PEP新版英语三 年级上：P2-3A部分必学部分情景对话教学，通过趣味活动巩固、运用所学语言PEP新版英语三年级上：P4教学本单元的主题生词教学，通过歌谣、TPR等活动 巩固所学生词PEP新版英语三年级上：P5语音教学，教学4-6个字母，要求能听说读写，了解 字母在单词中的读音，帮助学生建立字母与音素之间 的关系PEP新版英语三 年级上：P6B部分必学部分在复现A部分核心语言的基础上扩展学习新语言，通 过游戏、活动巩固学习所学语言PEP新版英语三年级上：P7在A部分词汇基础上继续学习4-6个生词，通过TPR等活动巩固所学生词PEP新版英语三年级上：P8通过趣味活动强化字母和单词的认读，为高年级阅读 句子和文段打好基础PEP新版英语三年级上：P9单元检测通过听力活动和单词认读活动检测单元重点教学内 容，通过歌曲巩固学习单元重点教学内容PEP新版英语三年级上：P10C部分选学部分通过趣味故事复习巩固并扩展所学新语言PEP新版英语三年级上：P11二、小学英语教材（人教版）插图使用情况的调查分析从2003年小学英语教材初审通过到现在的2012年教育部审定是一个漫长的过程。

新教 材经历了一次全新的改变我们就小学英语教材中插图的使用情况进行了调查，对小学英语 教师的网上调查让广大英语教师投票一周（http://www. diaochaquan. cn/s/lFC5G）共收回 有效问卷37份；对本校三年级和六年级学生发放问卷，并当场回收，共回收有效问卷190 份（其中三年级100份，六年级90份）表3教师对插图的看法及使用情况教材插图的优点（可多选）有利于新课程改革的实施使教材设计更科学合理教材结构系统灵法多样更受学生欢迎10人20人14 A29人27. 0%54. 1%37. 8%78. 4%教材插图的 教育功能（可 多选）主要提高学生的思维能力主要培养学生的自主学习能力加强知识的理解与记忆拓宽学生的视野10人12人33人11人27. 0%32. 4%89. 2%29. 7%教师使用插图的频率经常依据课堂情况偶尔不使用14人20人6人1人37. 8%54. 1%16. 2%2. 7%表4学生对插图的看法及使用情况三仝匚级六勻匚级人数百分率人数百分率对英语非常感兴趣59人59. 0%45人50. 0%认为英语非常重要36人36. 0%43人47. 8%英语课本中的插图够用66人66. 0%68人75. 6%英语课本插图会分散注意力12 A12. 0%8人8. 9%英语课本插图会激发英语学习兴趣58人58. 0%47人52. 2%能根据课本插图说出大意20人20. 0%25人27. 8%希望老师多多利用课木插图55人55. 0%42人46. 7%从表3可以看出小学英语教材插图的优点是更受学生欢迎，这反应了新修订的《课程 标准（2011版）》将义务教育阶段的英语课程的性质界定为“具有工具性和人文性双重性质” 的有效实施。

同时教材插图的教育功能被大多数教师所认同，这正符合了二级标准将“写” 的要求“能模仿范例写句子”修改为“能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句” 表3也说明了大多数小学英语教师认为会经常或依据课堂情况来使用教材插图，课本插图 或TPR给教师的备课带来了较大的方便，教师可以缩短搜索资料的时间，特别是对于一线 小学英语教师来说，如果能把更多的时间投入到教学中来，在一定程度上为教师的成长提供 了帮助（教师的成长=教学经验+教学反思），探索有效教学和教师个人专业化发展符合新课 程的教学模式表4是学生对教材插图的看法，从数据分析可以看出，从三年级到六年级学生对英语的 兴趣从59%降到50%,该数据可表明已经有9%的学生失去了英语学习的新鲜感，心态比 较平常地看待英语的学习但随着英语学习的不断深入和进一步了解，学生逐渐对英语学习 的重要性也有所升温，体现了新课标的核心理念和价值体系已有所渗透当然，不管是三年 级的学生还是六年级的学生，都希望老师能多多利用课本插图如何创设情境，运用声色并 茂、直观形象的感性材料，吸引学生求新求异的心理，引导学生由形象思维方式逐步发展到 抽象思维方式，这就需要借助多媒体教学，将板书、图表、动画、音乐编制在PPT里，带 学生进入英语课的海洋中，使学习达到最佳状态。

所以借助多媒体，更好地运用教材插图， 让插图来激发学生对学习的热情，是我们一线教师该关注的重点之一三、借助多媒体，让新教材插图动起来1. 创设教学情境，营造氛围著名语言学家克鲁姆认为：成功的英语课堂教学应为课堂内创造更多的情景，让学生有 机会运用已学到的语言材料情景教育就是通过设计出一些真实性和准真实性的具体场合的 情形和景象，为语言功能提供充足的实例，并活化所教语言知识PEP新版英语三年级教 材中的主情景图通过编者的精心调整，摒弃之前的Lets Start和Lets chant两部分，直接 插入书页式单元主情景图，将真实生活情境搬入课堂此时教师可制作多媒体课件，根据主 情景图模拟真实语言环境，有利于学生对整个单元的对话内容熟悉和掌握如PEP新版英语 三年级下册unit 1 Welcome back to school!中展示了一^个熟悉的面孔、几句熟悉的句 子，再加上学生所喜欢的动画PPT,诱发学生对所学材料感兴趣，从而调动其学习的内驱力， 达到学习目标实践证明，充分利用多媒体，正是培养学生自主探究能力和发现意识发展的 过程，同时也是学生自己对教学内容的一次小结合归纳John: Wu Yifan, this is Amy.Wu: Hi! Nice to meet you.Miss White: Nice to see you.Girls and Boys: Nice to see you, too.2. 培养跨文化知识，启迪心智外语教科书的设计深受外语教学思潮的影响。

上世纪九十年代，交际教学法对我国中小 学外语教科书的编写产生了重要影响本世纪初，国家启动新课程改革，任务式教学理念成 为设计新一代外语教科书的理论基础这两种外语教学思潮虽有区别，但本质上都强调从现 实生活岀发，以实际生活中的场景和任务作为语言学习的出发点，以培养学生的跨文化交际 能力，尤其是口头交际能力在这种理念的影响下，以表达信息为主非文学类材料成为语言 学习的核心素材，启迪心智、激发学生想象力、富含哲理和文化内容的文学类材料退居幕后如PEP新版英语三年级上册Recyclel中听力部分用的是一幅孩子们过万圣节时的打扮, 对于我们小学生来说是个既新鲜又刺激的节日，教师这时可利用孩子们的好奇心而过个中国 式的万圣节，同时也可巩固课本中颜色身体等已学知识而在PEP新版英语三年级上册Unit 5 Let s eat!中A部分的对话板块中，编者更是 不动声色的在餐桌上动了手脚，细心的学生就会发现中国的筷子变成了刀和叉子当教师有 意引导学生观察餐桌的同时，跨文化知识便已经涉入学生脑中调动学生的参与意识，把抽 象的内容具体化、形象化实际生活中的场景与课本中的外国文化使学生产生强烈的好奇感, 也使学生充分的感受到文化与生活的紧密联系，生活离不开文化，生活中处处有文化知识。

启迪心智，培养学生实践操作探究精神，享受学习英语的快乐最有标志性的图片应该属于三年级下册Unit 1 B部分中的看图说话，学生对中国的国 旗一定不陌生，但是对于动物及外国的国旗就不一定特别的清楚教师在授课前可将顺序倒 过来呈现给学生，让学生了解到各个国家的国宝或象征性动物的同时，想想自己国家的国宝, 可以充分启智学生的心智Hi, Im from China. Where are you from?因此，外语教科书的设计不应再单纯地以语言为核心，应该走语言和内容结合的路子 以内容取胜的外语教科书，不仅收获了思想，也收获了语言韩宝成）3. 培养语音意识，体验成就语音意识是对于口语中任意一种语音单元的感知和操作能力语音意识在儿童阅读能力 发展中具有举足轻重的作用，是表音文字国家读者实现成功阅读的决定性因素借助多媒体, 培养语音意识，能集音、像、形于一体，给学生带来视听觉享受，使学生多渠道地感知语言 材料如：学生在学习phonics之前，需要学会26个字母以及每个字母所代表的发音因 此在二年级新教材上册中，每节课前5分钟都是播放各种版本的字母音标歌训练一段时间 后，当学生听到bag,便知道它是由[b],[Ee],[g]三个因素组成，学生在体验成功中提高英语听 力能力。

英语的拼读能力是阅读能力的基础，当学生拼读与拼写单词的能力达到见词能读， 听音能写的程度后，就能很快地进行阅读教学，在大量的阅读中扩充单词、熟悉语法、培养 语感，从而进一步促进听说能力的发展Sing a song. &3. 检测核心句型，巩固内容小学英语新教材中的单元听力活动，。