课标版语文一年级下册《送杜少府之任蜀州》.doc

《送杜少府之任蜀州》教学设计 周覃中学 王跃红教学目标： 一、掌握诗歌中重点字词的读音和解释，理解诗句的内容 二、体会诗歌的意境，熟读成诵3、 理解和感悟诗人豁达的胸襟和积极进取的精神树立正确的情感观和价值观 教学设想：  一、这首诗语言比较浅显，在讲解过程中由教师先作示范，学生在教师的引导下完成问题 二、在诗句分析过程中，主要以教师和学生共同提出问题，同学间讨论交流，教师总结归纳的方式展开 三、在学生理解了诗句的思想感情的基础上，朗读全诗朗读要求语音准确，语调合适，读出感情 教学过程 一、导入：同学们，应该说每个人都经历过离别，人们在同自己的家人、朋友离别时，心情总是难过的，免不了要讲些祝福的话语，那我们学习过哪些关于送别的诗句呢？我们就来学习一首送别诗-----王勃《送杜少府之任蜀州》2、 简介作者：（王勃(650-675)，字子安初唐四杰之一，一生短暂坎坷有《王子安集》传世初唐四杰：王勃、杨炯、卢照邻、 骆宾王 三、赏析诗歌： （一）以读入诗1.学生朗读，教师评价2.学生划分节奏3.学生再读，培养语感教师提问：1、这首诗的体裁是什么？ 学生回答。

明确：五言律诗继续问律诗的四联分别称什么？（首联、颔联、颈联、尾联） 2、诗歌中写的是什么事情？从哪里看出？ 学生回答明确：送别友人，从题目中看出 （二）题解： 送杜少府之任蜀州  之：动词，到的意思回忆《送孟浩然之广陵》 （三）字词学习：检查学生的预习情况 阙（què）：皇宫前面的望楼辅：护卫五津：指四川岷江的五个渡口 宦（huàn）：做官的意思 无为：不要，不须 （四）分析诗句： 1、经过同学们的预习和刚才老师的朗读，诗中的哪句诗给同学们的感觉最直接？ 学生回答明确：海内存知己，天涯若比邻； 2、同学们是如何理解这句诗的？ 学生回答明确：1、四海之内只要有了你这个知己，纵然我们分隔天涯海角仍像在一起一样2、四海之内都有知己，纵然…… 对“知己”的不同理解使得我们对这句诗有不同理解，“诗无达沽”两种理解都提到了一个关键词，也是诗人写作这首诗的原因，那是什么？（离别） 3、诗歌中的颔联直接提到了“离别”，“同是宦游人”是离别的什么？ 学生回答明确：离别的原因 联系我们生活中的实际，与朋友离别时我们通常会说什么？（无非都是嘱咐朋友要保重身体，询问归期等等）但是，诗人在这里并没有对朋友的离开有只言片语的挽留，而是直接到出了离别的原因，这表明诗人是以怎样的态度面对与朋友的离别的？（坦然） 诗人的这种坦然地心态影响了他笔下的景物，首联。

 4、首联点明了哪两个地方？ 学生回答明确：长安、四川 5、请同学们再认真读一下首联，看看哪位有心人能发现问题？ 学生提问明确：诗人在长安送别朋友，按理他是不可能望到四川的，但是这里诗人却用“望”字连接这两个地方？可不可以换成其他字，比如看？为什么？ 6、组织学生就这个问题展开小组讨论 学生回答明确：1、诗人把两个相隔千里之外的地方用“望”字连接，使诗歌营造出开阔的意境2、表现了诗人对朋友的今后生活的关心 7、在学习了诗歌的首联和颔联的基础上，我们再回到诗歌的颈联，也就是千古名句，同学们，现在大家对这句诗又有怎样的理解呢？ 学生讨论回答 学生回答明确：与友互勉、超越时空、乐观豁达 8、尾联中诗人宽慰友人不要哭泣，那言下之意要怎样呢？那就是说这里除了对友人的宽慰还要？（微笑）表明了诗人怎样的生活态度？（积极进取） （五）下面请同学们带着对诗歌的理解，有感情地朗读全诗 （六）：总结同学们，天下无不散之筵席，面对离别，年少刚强的王勃表现出他的乐观和豁达，每个人有自己的理解，那么，我们如何理解与之不同的如“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人柳条折尽花飞尽，借问行人归不归”以及“黯然销魂者，唯别而已矣。

等等的离别诗句？我们自己又应如何面对生活中的离别呢？这些问题都是我们学习完这首诗后应该思考的 四、作业： 1、背诵、默写全诗，并认真体会诗中蕴含的情感2、试着将《白雪歌送武判官归京》进行比较，同样是写离别，两首诗在抒情方面有怎样的不同五、板书设计首联  点明地点  意境开阔 颔联  离别原因  坦然面对 颈联  与友互勉  乐观豁达 尾联  宽慰勉励  积极进取 。