2022年人教版新课标小学美术二年级下册全册教案.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - - 1 - 人教版美术第四册教案全册教材分析（一）主要内容及教材重点、难点：主要内容：本册教材是以丰富多彩的美术活动为主线,以由浅入深的基础学问和基本技能内容为副线,主、副线亲密关联,穿插并行；主要内容包括：点、线、面的嬉戏、橡皮泥塑、绘画、手工制作、纸玩具、有用设计、电脑美术、观赏等；教材重点：在循序渐进的传授基础学问、基本技能的基础上始终贯穿审美性和情意性的教学要求,兼顾同学个性的进展和学问技能的学习的两方面的需要；教材难点：强调趣味性的美术学习,设计内容要贴近同学的生活体会,强化同学美术学习的兴趣；在继承中华民族悠久历史和美术文化传统的基础上引导同学充分体会社会的进步与 多元化的美术进展方向；（二）教学目标：从学问和才能、过程与方法、情感态度价值观三个维度谈；学问和才能： 通过观看和各类美术作品的形与色,能用简洁的话语大胆的表达自己的感受；启示 同学感受并表现生活中的美好事物,从中体验生活的乐趣；帮忙同学熟识和使用常用色 和点、线、面；明白基本美术语言的表达方式和方法；培育同学表达自己感受或意愿的 才能,进展同学的空间知觉才能、形象记忆才能、形象记忆才能和制造才能；过程与方法：引导同学以个人或集体合作的方式参与观赏、绘画、绘画创作等各种美术活动,尝 试各种工具、材料和制作过程；以各种丰富多彩的活动方式丰富同学的视觉、触觉和审 美体会； 在美术活动过程中强调趣味性的美术学习,教学内容和活动方式要充分考虑开 放性、立体性,培育同学的创新精神与实践才能,形成基本的美术素养；情感态度价值观：在美术活动的过程中,通过参与美术实践活动获得身心愉悦和长久爱好；体验美术活动的乐趣,获得对美术学习的长久爱好；能够表达自己的情感和思想,美化环境与生 活；在美术学习的过程中激发制造精神,陶冶高尚的审美情操,完善人格；三、提高课堂教学效率,贯彻新课程理念的详细措施 合作的学习方式： 提倡探究性学习、 合作性学习、 自主性学习, 提高同学做小老师的爱好及自学水平,也有利于优良班风的形成、进展；同学仍旧依据上学期分好的小组进行合作学习,勉励 合作与探究,合作作业以组为单位进行评判；观赏课前以小组为单位搜集资料,进行研 究性学习的前期预备,如：上网查阅有关资料,采访有体会的家长等；橡皮泥雕课以小 组为单位预备材料,进行合作练习；而造型表现课、嬉戏式活动方式的课业肯定要以小 组为单位进行争论性学习,通过集体活动获得丰富的学问与情感体验；学科实践活动（每学期 2 次）： 1、在《纸片插接》一课学习完毕后,将设计好的自己的名字做成一个可以站立的名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 44 页精选学习资料 - - - - - - - - - - 2 - 卡片, 并尝试着用同样的手法将爸爸妈妈的名字也进行装饰,可以把全家人的名字插接成一个立体小屋,进行展览；2、在《故事画》一课中,设计课后拓展作业为：以小组为单位,从语文书或课外阅读书中找一个简洁的故事,依据书中的人物设计出与之相配的形象,小组成员一起把这个故事表演出来；制造性的培育： 培育形象思维才能,才能；提高用美术表达自己感受的才能和切近自己生活的设计、制作实行奇妙的设计提问、 勉励同学自主学习等多种方法训练同学的思维的敏捷性、变通性 和发散性,最大限度的开发同学的制造潜能,并重视实践才能的培育,如：将自己通过《五味瓶》一课学到的设计学问运用到为自己家的容器“ 穿上花衣裳” 的实践过程中,使同学具有将创新观念转化为详细的成果的才能；转变学习方式,把学习过程变成人的主体性、制造性不断生成、张扬、进展、提升 的过程,并在这一过程中把发觉、探究、研讨等熟识活动突显出来,从而使每一个同学 真正成为美术学习的主体,让同学自己在探究中发觉问题、提出问题、分析问题、制造 性地解决问题,进而进展综合实践才能；以各种丰富多彩的活动方式丰富同学的视觉、触觉和审美体会； 在美术活动过程中强调趣味性的美术学习,教学内容和活动方式要充分考虑开放性、立体性,培育同学的 创新精神与实践才能,形成基本的美术素养；五、全册教学进度 周次内容 第一周《纸片插接》 其次周《点、线、面》 第三周《重叠的外形》 第四周《明艳的包装纸》 第五周《五味瓶》 第六周《得奖了》 《孔雀翩翩》 第七周《叶子上的小血管》 《美丽的花边》 第八周《神奇的脚印》 第九周《蔬果变变》 第十周《小鸟的家》 第十一周《故事画》 第十二周 期中测评 第十三周《我们班级的标志》 《变了样》 第十四周 《我心中的老师》 第十五周《会爬的玩具》 第十六周《电脑美术》 《娃娃家》 第十七周《娃娃家》名师归纳总结 第十八周《熟识图形标志》期末测评第 2 页,共 44 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - - 3 - 第 1 课： 纸 片 插 接课题：纸片插接 课时： 2 课时 教学目标： 1、通过课前的调查和学习,引导同学明白插接这种纸艺形式,产生对插接艺术的 爱好；明白插接的结构及基本的变化手段,尝试着设计并制作一组插接纸艺作品； 2、通过设计并制作一组插接纸艺作品的活动,培育同学的感受、合作、探究才能、操作才能和制造意识及创新精神,进展个性； 3、追求行为目标的情感驱动力,通过本次活动,使同学在与同学共同设计、共同 制作的过程中,加深师生之间、同学之间的感情,留下自己在艺术道路中成长的脚印；教学预备： 同学：剪刀、各色卡纸、吹塑纸、美工刀、手套； 老师：为同学供应多幅供观赏的优秀的纸艺插接作品的图片,实物投影仪,各种颜 色的 KT 板,线锯,剪刀、美工刀、手套；教学重、难点： 1、单元形的设计要简洁易制、便利复制； 2、启示同学运用转变接缝切口的长度、方向及在基本形上的位置的方法使作品产 生出多变的空间构成关系；3、把握机械线锯的使用方法；并在制作中留意安全,学会自我爱护；教学活动设计： 第一课时 活动一： 同学汇报自己通过课前争论性学习,明白到的关于纸艺插接的学问； 同学沟通完毕,老师将同学收集到的信息进行归类和总结；出示课题：插接 活动二： 通过实物投影仪呈现大师作品,请同学概括总结插接作品有哪些种类； ①一般形的插接：单元形相邻两片各切割一半插缝；有放射形和平行形,后者易变形,故要求面材有肯定厚度 ②靠榫眼、扣接的单元形的插接,形式更加敏捷；③由曲折的开形做插接；④由单位内空体做插接；（老师提示同学：断面外形又 或使造型有较大支撑面； ）我们今日就来尝试着制作插接中最简洁的——一般单元形的插接；活动三： 实物投影仪出示大家熟识的雕塑“ 铁蝴蝶” 的照片,引导同学回忆自己在看到这组 雕塑时所产生的感受,懂得作品由于造型形式所产生的张力和所包蕴的奔放的情感；利用实物投影仪的放大功能呈现“ 铁蝴蝶” 雕塑的一个单元形象,请同学每人用大红色 铜版纸来“ 克隆” 一个 3*4CM 的“ 铁蝴蝶” 形象； （同学运用剪刀、美工刀进行简洁的 形的仿照）做完后勉励同学通过小组争论、争论和实践, 将本组内每个人做的蝴蝶个体在合适名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 44 页精选学习资料 - - - - - - - - - - 4 - 的地方切割开缝,插接成一组“ 铁蝴蝶” 雕塑；（活动目的：让同学在运用易切割的铜版纸进行对简洁形的仿照, 并自己找出成组造型的插接方法的过程中, 找出单元形在插接过程中向各个方向延长时的插接规律和方法； ）请同学谈一谈自己组是怎样如何找到最相宜切割开缝的地方胜利的实施插接的, 也可以帮失败的组找一找问题出在哪儿；老师总结：实际上全部的一般单元形的插接都是先设计出一个单元形,进行复制,并裁割出有规律的表面切缝,再进行变换平面角度的对插,向空间各个方向延长；这样,一个视觉上的立体外形就显现出来了；活动四：小组通过争论,设计一个简洁易复制的单元形的形象,由学有余力的同学用卡纸或吹塑纸进行制作并找出合适的位置裁出接缝,插接造型；做好后组里其他同学进行复制；小组进行先做完的同学可以在老师的指导下尝试着用电动线锯来用 KT 板切割一个单元形象；活动五： 呈现作品,同学相互参观,通过比较,进行自我评判与相互评判；请本节课用线锯 进行制作的同学向大家介绍一下使用电动工具的体会； 其次课时 活动一：出示上一节课后学有余力的同学同老师一起用电动线锯切割KT 板制作的插接作品“ 和平鸽” ；请参与设计的同学谈谈设计意图——爱好和平,放飞抱负；说明自己设计 的这件作品要留给母校来装饰美术展室,作为自己艺术学习道路上的脚印； 提倡同学们 开动脑筋,也来设计一个有寓意的形象做成插接作品；活动二： 想一想,说一说：你们组要做什么形象的插接作品,这个形象代表着自己对学校的 一种什么样的感情；各组绘制出单元形的设计稿；活动三：同学尝试着用电动线锯来将KT 板切割成单元形： （老师重点强调同学要留意使用电动机械的安全,留意自我爱护） 将已经用线锯做过切割练习的同学分到各小组,指导其他同学正确、安全的用线锯 来进行切割；各小组轮番使用线锯,本组内依据同学情形分工,由学有余力的同学来切割曲线部分,学困生可以几个人合作来切割直线和较短的曲线；将切割下来的碎屑准时回收到垃圾袋内）活动四：（每组派一个负责卫生的同学,各组将切割好的单元形切割插缝,以一个单元形为中心, 向各个方向进行延长式插接；在同学插接的过程中老师详细指导,的方法产生多变的空间构成关系；引导同学运用转变接缝切口长度或在基本形上位置名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 44 页精选学习资料 - - - - - - - - - - 5 - 活动五： “ 看,我的作品” 小型展览；由同学自己解说作品的构思、制作中的感受,其他学 生作观众,并在“ 参观留言本” 写下自己看了这件作品的感受；课后拓展： 1、出示范作,启示同学回去后试着用在同一组作品内用转变基本形或转变面材的 方法使自己做的插接作品更具观看性； 2、在制作诸如“ 小相架” 之类的有用制作时,是不是也可以用插接的形式使作品 的成效更具立体感呢？课后反思 ： 由于同学使用的卡纸的硬度和厚度都不够,剪出的单元形插接时很困难,或者最 底层站不住；仍没等我去解决这个问题,二班的王雅雯就自己解决了：她用剪下来的卡 纸条卷成一个心形的底座,再把单元形剪口、插接到这个底座上,整件作品便稳稳当当 了；我勉励她向大家介绍了自己的体会,这下子孩子们纷纷开动脑筋,利用剪下来的边 角料作出了一个个的支架,加固了自己的作品；最终,我告知他们： “ 孩子们,我不光 看到了你们每个人的作品, 仍看到了你们集体的敏捷和聪明也插在了一起, 组成了一个 美好的画面；”名师归纳总结 - - - - - - -第 。