学前儿童游戏复习资料完整.doc

学前儿童游戏1.游戏：游戏是发生在一定情景中,外部有可观察的行为表现,内部有特定心理体验的儿童主动、自愿、自主、自由的活动2.游戏的本质学说〔游戏理论研究早期的游戏观〔1精力过剩说：德国的希勒、英国的斯宾塞认为儿童在日常生活中耗费的精力较少,有着特别富余的精力,这些富余精力必须从体内发散出去,否则就像不透气的蒸锅那样会爆炸,游戏便是宣泄剩余精力、保持健康的最佳通道〔2生活准备说：德国的格罗斯认为游戏是儿童对未来生活的一种无意识的准备,是一种升华本能、演练生活的手段〔3成熟说：荷兰的博伊千介克认为游戏不是练习,而是儿童幼稚动力一般特点的表现,游戏也不是本能,而是一种欲望的表现〔4放松说：德国的拉察鲁斯和裴茄克认为对于儿童来说,由于身心发展水平的限制和生活经验的缺乏,而对复杂的外部世界难于适应,很容易产生疲劳,所以需要游戏来使自己得以轻松和恢复精力现代游戏理论〔1精神分析的游戏观：奥地利的弗洛伊德认为游戏是排解内在心理矛盾和冲突的途径之一〔2角色模仿的游戏观：萨立认为儿童游戏的实质在于执行某个角色,获得某种新的地位感〔3认知动力的游戏观：瑞士的皮亚杰认为游戏是儿童认识客体的重要方法,也是巩固已有概念的技能的方法,还是使思维和行动相协调、平衡配合的方法。

〔4行为主义的游戏观：美国的桑戴克认为儿童的游戏是一种学习行为,受社会文化和教育要求的影响,也受学习的效果律和练习律的影响〔5社会活动的游戏观：苏联的维果斯基认为儿童看到周围成人活动,并在游戏中模仿这些活动,因此,儿童游戏反映了成人世界的实践活动；鲁宾斯坦认为游戏是一种经过思考的活动,儿童对周围现实态度的一种表现；康宁认为游戏作为儿童活动的一种组织形式,是由于儿童的地位在社会发展的一定阶段上发生了变化而出现的；彼得罗夫斯基认为儿童是游戏的创造者3.游戏的本质特征〔1游戏是儿童自主自愿的活动〔2游戏是愉快的活动〔3游戏是一种假想的活动〔4游戏是一种充满创造性的活动4.幼儿游戏与成人游戏的区别〔1游戏在各自生活中的地位不同成人：游戏是一种重要的娱乐方式,排解紧张和不安的情绪幼儿：游戏是基本的活动形式,游戏即生活〔2游戏的心理状态不同成人：有丰富的经验和明确的游戏目标幼儿：从生活中走神到游戏中,没有泾渭分明的游戏和非游戏的"界限意识"〔3游戏的内容不同成人：强规则游戏,有民族传承性和竞技色彩,重游戏技巧,有较多紧张惊险的刺激因素幼儿：反复操作玩具、互相追逐以及在假想的情境中扮演角色,隐性规则的自然游戏和规则性不强的游戏,体验多本能性和原始性。

〔4游戏的驱动力不同成人：带有更多间接性内驱力的功利性幼儿：直接内在的驱动力〔5价值功能不同〔最大的区别成人：不具有探索、求知、发育身心的功能幼儿：对幼儿的成长和发展有至关紧要的作用5.幼儿游戏的基本特征〔1幼儿游戏是"兴趣主义"的活动〔2幼儿游戏是"自发性的自主"活动〔3幼儿游戏是"重过程"的自娱活动6.游戏是儿童的主要活动游戏是儿童的主要活动,儿童通过游戏学习儿童通过接触具体的、仿真的与生活有关的东西学习,需要与同伴、成人和环境互动交流,游戏使儿童放松且发展专注的工作态度在5岁之前不应过早开始对字母数字等符号的专门练习,这样会限制孩子的思维,因为幼童的心智还没成熟,对抽象的概念还无法理解7.儿童为什么需要游戏〔1游戏与幼儿生理发展①游戏促进身体的生长和发育②游戏是促进动作技能的发展③游戏促进大脑发展〔2游戏与儿童认知发展①游戏促进儿童语言的发展②游戏促进儿童创造力的发展③游戏促进儿童智力发展〔3游戏与儿童社会化①游戏促进儿童性别社会化②游戏促进儿童情感社会化③游戏促进儿童道德社会化④游戏促进儿童更好地接受文化〔4游戏与人格发展①游戏是儿童自我意识产生和发展的重要途径或方法②游戏可以促进儿童人格和谐,保证儿童心理健康8.游戏的分类〔1从认识发展的角度分类①感觉运动游戏②象征性游戏〔符号游戏③结构性游戏 ④规则性游戏〔2从游戏社会性的角度分类 ①无所用心的行为或偶然的行为②袖手旁观的行为 ③单独的游戏④平行的游戏⑤联合游戏⑥合作游戏〔3我国常用的游戏分类创造性游戏：角色游戏、结构游戏、表演游戏规则性游戏：体育游戏、音乐游戏、智力游戏9.角色游戏：幼儿根据自己的兴趣和愿望,以模仿和想象,通过扮演角色,创造性地表现其生活体验的一种游戏。

10.角色游戏的特点〔1表征的特点〔2自主性和创造性特点〔3社会性特点11.角色游戏的教育作用〔1发展幼儿的智力〔2促进幼儿社会性发展①角色游戏有助于幼儿发展恰当的自我意识,摆脱自我中心②角色游戏促进了幼儿的同伴交往发展了他们的交往技能③为幼儿提供了学习社会规则、进行社会实践的机会〔3培养幼儿的意志品质〔4培养幼儿的情感和性格〔5促进幼儿身体和语言的发展12.各年龄班角色游戏的特点和指导小班特点：〔1角色的扮演离不开形象的玩具材料,且受同伴的影响较大〔2在角色游戏中喜欢重复某类角色个别的典型动作〔3会经常变换游戏角色,有时出现"角色混淆"〔4幼儿在游戏中的合作性水平低,多单独游戏和平行游戏指导：〔1教师为幼儿提供种类少、数量多、形状相似的成型玩具,以保证每个孩子都能拿到玩具,避免为玩具发生争吵,保证游戏顺利进行〔2教师多以角色的身份参与到幼儿的游戏中,以游戏的口吻来指导幼儿,帮助他们确定主题,确定角色,挖掘生活经验〔3引导他们与同伴进行各种游戏内外的交往,注意游戏常规的培养〔4引导幼儿逐步稳定游戏主题,丰富游戏内容和情节,培养幼儿独立游戏的能力中班特点：〔1游戏内容比较丰富,持续时间较长,游戏情节比较简单。

〔2逐渐会有意识地选择角色,安排情节〔3有了与同伴交往的愿望,但交往技能比较欠缺,常与同伴发生纠纷指导：〔1教师在提供成型玩具的基础上,增加半成品以及废旧物品材料的提供,满足和促进幼儿想象力和创造力的发展〔2游戏时,教师要引导幼儿拓展游戏主题,设计游戏情节,学会分配角色,加深对角色的理解〔3教师要注意观察发生纠纷的原因,引导幼儿在游戏中学会解决简单纠纷的办法,掌握交往技能以及相应的规范〔4教师就游戏中出现的问题引导幼儿开展讨论,寻找答案,解决问题,发挥他们的主动性和积极性大班特点：〔1游戏内容丰富,主题新颖而多样〔2角色增多并能反映较为复杂的人际关系〔3游戏的独立性、计划性和合作性都加强了 〔4游戏规则更为复杂指导：〔1教师应着重培养幼儿独立开展游戏的能力 〔2教师应更多的用提问、建议等语言形式指导幼儿的游戏 〔3教师应引导幼儿在游戏中展开更多、更深入的沟通交流 〔4在游戏评价环节给幼儿更多表现的空间,培养他们分析问题和评价游戏的能力13.表演游戏：也称戏剧游戏,是指幼儿根据故事或童话等文学作品的内容的情节,通过扮演角色,运用语言、动作和表情进行表演的一种游戏形式。

14.表演游戏的特点〔1幼儿园表演游戏是游戏而不是戏剧表演〔2表演游戏兼具"游戏性"和"表演性"〔3表演游戏是幼儿创造性的自娱活动〔4表演游戏需要教师的指导15.表演游戏的教育作用〔1表演游戏能加深幼儿对文学作品的学习理解〔2表演游戏对幼儿语言的发展有着突出作用〔3表演游戏能发展幼儿的想象力〔4表演游戏有助于培养幼儿良好的个性〔5表演游戏能有效地让幼儿受到艺术熏陶16.表演游戏的指导〔1协助幼儿选择表演游戏的主题①健康活泼的思想内容②具有表演性③起伏的情节④较多的对话〔2为表演游戏提供物质条件①简易的舞台和布景②服装和道具〔3指导幼儿分配角色〔4指导幼儿表演的技能①教师示范表演②教师在幼儿表演游戏中的指导③对幼儿进行表演技能训练〔口头语言、歌唱、形体〔5促进表演游戏水平的提高①引导幼儿观察、表现和交流②启发幼儿创造性地表演③多种形式拓展游戏,提高游戏水平17.结构游戏：也称建构游戏,是幼儿利用各种不同的结构玩具或结构材料,构造物体形象,反映现实活动的一种游戏18.结构游戏的特点〔1结构游戏是幼儿的一种创造性活动〔2结构游戏是幼儿的一种操作活动〔3结构游戏是幼儿的一种造型艺术活动19.结构游戏的教育作用〔1结构游戏能使幼儿的基本动作,特别是手的动作获得协调发展〔2结构游戏能够有力地促进幼儿创造思维的发展〔3结构游戏能丰富幼儿的知识、经验〔4结构游戏能培养幼儿细心、耐心、坚持克服困难等优良的个性品质〔5结构游戏对幼儿的美誉有特殊作用20.各年龄班结构游戏的特点及指导小班特点：〔1幼儿进行结构游戏没有一定的目的,只是无计划地摆弄结构元件。

〔2幼儿对结构的动作感兴趣,常常喜欢把结构元件垒高,然后推倒,如此不断重复,从中体会乐趣 〔3小班后期,在成人的指导和示范下,结构游戏逐渐有了主题,但主题很不稳定,幼儿还不会利用结构玩具开展游戏指导：〔1教师可多采用游戏的口吻,以"情境描述"法激发幼儿的兴趣 〔2为幼儿安排场地,准备足够数量的结构玩具 〔3教幼儿学习认识各种结构元件,学习建构的基本技能 〔4建立结构游戏简单的规则,教给幼儿整理和保管玩具的简单方法,培养孩子爱护玩具的习惯中班特点：〔1幼儿进行结构游戏的目的比较明确,能初步了解结构游戏的计划,对操作过程有浓厚的兴趣,关心结构成果 〔2幼儿能独立建构一些较复杂的物体,会按主题进行结构,要求美化结构物,能围绕结构物开展游戏,能独立地整理玩具指导：〔1结合各科教学,利用散步、参观等各种活动,丰富幼儿的生活经验,增加幼儿对各种常见事物结构造型方面的知识 〔2可采用示范、讲解相结合的方法,也可用建议和启发的方法,指导幼儿掌握结构技能并会应用技能塑造物体 〔3引导幼儿学习设计结构方案,有目的地选材和看平面图进行构造 〔4既要鼓励幼儿独立地进行创造性的建构活动,也要组织结构活动小组进行集体建构活动,引导幼儿共同讨论、制定方案,进行分工,友好合作地开展活动。

〔5组织幼儿评议结构成果,鼓励他们独立地、主动地发表意见,以发展幼儿的语言表达能力和创造性思维能力大班特点：〔1幼儿对结构游戏的目的明确了,计划性加强了,能围绕一个主题,进行很长时间的结构活动,直到完成为止 〔2幼儿在结构活动中追求结构的逼真和漂亮,希望自己的作品有新意 〔3在教师的引导下,集体观念增强,能几个人在一起合作建造一样东西指导：〔1丰富幼儿的结构造型知识和生活印象,引导幼儿为结构活动收集素材,保证结构游戏的主题和内容不断发展 〔2指导幼儿集体主题活动,学会制定计划,使大家创造性地共同建构一个复杂的物体 〔3多采用语言提示的方法教会他们掌握新的结构知识和技能,重点指导幼儿运用新的技能去实现自己的构思 〔4教育幼儿重视结构成果,通过展览会,开展各种游戏,提高幼儿对结构成果意义的认识并提高他们分析评价的能力 〔5以部分幼儿小型活动为基础,引导幼儿开展参加人数多、持续时间长的大型结构活动在活动过程中,教师不断鼓励幼儿进行创造性的思维并为他们提供材料,帮助他们克服困难,教师也可参加幼儿的活动共同完成结构任务21.体育游戏：也被称为活动性游戏或运动游戏,是。