教育报道热中的冷思考.doc

教育报道热中的冷思考教育报道热中的冷思考（一）寒岩春一、 近年来，各类媒体针对学校的报道越来越多，且不乏负面报道，而在对学校的负 面报道中，往往不讲新闻道徳，不顾新闻事实，罔顾新闻事实，不探寻新闻背后的真相， 新闻背后的故事，而是歪曲事实，东拼西凑、断章取义、支离破碎、是非不分，俨然以法 官自居，给学校定性、给老师定性，甚至为了追求新闻的看点、卖点、收视率，为了一点 点个人的蝇头小利，对采访的当事人在采访前进行彩排，或者教其怎样应对，更有甚者是 在采访时故意设置陷阱和圈套，请君入瓮，好拈错拿过误导观众、误导社会致使社会 和家长误认为，只要学生出了事（自杀、车祸、溺水、意外伤害、离家出走），就是老师 和学校的责任，就要找学校找老师承担责任，进而要求学校或老师赔偿，造成的负而影响 很大，使教师对学生的教育畏首畏尾、缩手缩脚以崇州市某校最近发生的一个事件为例，明明是学生在家与其家人吵架、打斗后服 药，家长为了找人为其治疗费和伤残金付账，便启发、诱导学生说学校老师侮辱过他，且 反复六次到校纠缠，在未达到敲诈的目的后，为了把事情闹大、升级，给学校和老师施加 压力变请多家媒体曝光，而到场的媒体记者不仅只听家长的一面之词，其至为了追求新 闻的看点、卖点、焦点，追求新闻效应和收视率。

据观胜镇街上的群众讲，记者在进校采 访前，先在街上对王隆家长纠结的各色人员进行彩排，要求他们怎样戴帽，怎样排队走 路，怎样答问，并在该校校门外让王隆父母当街下跪，以期引起群众围观比如说，作证 的三个学生就有两个不是该班的学生再比如说，老师在医院看望王隆时，记者将老师要 说的话也设计好了等等，充分说明记者作秀、弄虚作假、制造假新闻我在这里请问，新闻应不应该讲良知？如果不能做到客观、公正、如实报道；如果你 不愿意或没有本事（能力）去探明事实真相，那你就最好不偏不倚、保持中立，不能在很 多事件还没有弄清真相的前提1下，甚至公安机关司法部门都还没有作出结论前就擅发新 闻，推波助澜、煽风点火记者同志你们的老师在你们读书时一定教过你们要诚实，不要 沽名钓誉个别记者早已把党和人民给予他们的“无冕之王”的称号，变成了要风得风， 要雨得雨的工具，这是对公众良知的践踏！是对《新闻法》的藐视，更是在侮辱自己的职 业道德和人格！二、 社会在追求和谐稳定的同时更应讲求秩序、理性现实情况是，一个学生在，课堂上不认真，干扰教学秩序，不听任何劝阻，以及家长 及社会闲散人员擅自冲击校园，无理取闹，严重影响教育教学秩序，危及师生人身安全， 以现有的法律法规，学校和老师是没有办法的，只能任其为之，相关部门也好像束手无 策。

以致助长其嚣张气焰，造成恶劣的社会影响，贻害无穷，流毒深远给社会和家长造 成的错觉是只要人多就能闹事，只要闹事就会有糖果吃、就会得分（钱），影响非常严 重长此下去，不尊师、不守纪，今后书如何教？学生怎样管？教师怎样当？ ！有秩序才有效率，有秩序才有和谐稳定，而不是无原则的和谐稳定三、 在对学校的报道中，应当引起我们共同探讨、思考的问题有：1、 是谁赋予了某些媒体记者在不明真相、不顾真相的前提下，主观臆测、推断认定 学校和老师就有过错、有责任的权力？2、 在记者策划不实报道和带领家长等人对校园的冲击中，记者不仅对家长及亲属的 行为不加劝阻，反而岀谋划策，煽风点火，推波助澜，严重影响学校的教育教学秩序， 记者们该负什么责任？3、 校园秩序是否可以任人破坏？有没有相关法律法规对王隆的家长等类人的行为予 以约朿？4、 在此次对校园的冲击中，学生家长等人该负什么法律责任？5、 学生的受教育权、教师的教育权和师生人身安全该由谁來保障、维护？6、 是否只要学生出了事（自杀、车祸、溺水、意外伤害、离家出走），就是老师和 学校的责任？就可以让其任意的冲击校园？就要找学2校和老师赔偿？法律能不能有力 有效地制止此类行为，还校园一片净土？四、 关于教育不实报道对我们灾区教师的影响：崇州地区是这次5. 12大地震的重灾区，全市有44所学校重建，我们所处的的地理 位置临近都江堰，惨剧的波及，同样使我们教师的心灵受到极大的震撼。

我们的同事吴忠 红为救学生而献出了宝贵的生命，而至今也没有被评为烈士的消息地震后，我们在悲痛 中站立起来，在废墟中挺立，我们也学着坚强崇州市是成都市的第三圈层，教师待遇很不乐观即使如此，我们的广大教师也在 艰难的支撑着崇州教育这片天空但是自事件发生后，在崇州教育届留下的是愤怒，伤痛 以外，还是愤怒和伤痛媒体的连篇累牍的歪曲报道，打击的不仅仅是一个从事教育工作 不足一年，而且工作认真负责的老师，它打击的是崇州教育，乃至中国的教育在已经 面世的报道中，我们没有看到我们的呼声，更没有看到听到对这件事情的客观分析，也没 有对这件事情真相的追踪报道我们心寒啊！崇州的教师心寒啊！遭受地震的创伤，我们 不怕；物质的清贫我们苦熬；人为的诬陷和抹黑我们愤怒，我们何时能走出中国教育的阴 霾？五、 关于如何教育学生才合理合法的思考：教育学生和对学生的行为操守作出评价是《教师法》等涉及教育的法律法规赋予教师 的权利和义务教育是国家兴旺的根本，是培养人才的关键但是现在在许多有违社会道 德的媒体和从业人员的鼓噪下，教师的这一权利被他们践踏了一个学生在课堂上捣 乱，老师该3不该管？不管，对其他学生公平吗？管，他不听怎么办？在任何媒体都可以 把老师对学生的教育妖魔化为“体罚和变相体罚”的时候，老师更多的表现为不敢作为， 这也是导致现在学生社会道德，良知缺失的原因之一。

没有规矩不能成方圆，对学生的教育现在是摆在中国社会里令教师最头疼的事作为 这样的社会问题，本应是公众媒体乃至党和政府的喉舌，应当关注的问题，然而现在充斥 人们耳眼的是对教育的妖魔化，很让有良知的教育工作者痛心疾首完全可以这样说，近 几年对师道尊严的践踏，教育环境的不宽松，师生关系对立，家校关系对立，教师压力 大，某些无良记者功不可没，是罪魁祸首在现在只强调保护学生的权益，而无视他们 的缺点恶习也受到保护的吋候，这些权益保护下的恶习最终就会发展为罪恶，最后祸害的 是整个社会和我们国家的根基是的，现在学校里最缺乏的是学生犯了错误就要受到处罚的教育，这与社会即学校的 理念是不相符合的试问有哪一个社会没有犯罪和惩戒？难怪现在有的小青年岀了社会 以后犯了法，他会理直气壮的说，“我不知道”因此除说服教育以外，还应有惩戒教育，这才是完整的教育个别专家在阁楼里研 究的“温室教育法”，是不能培养出我们民族未来的栋梁的！4。