第四单元第1课时 基础大闯关（教案） 语文六年级上册大单元教学.docx

第四单元 小说天地第一课时 基础大闯关1.学会本单元生字，正确读写和理解由生字组成的词语2.积累与小说人物描写或环境描写有关的词句，能选用词语说句子；能根据提示想象画面，仿照例句写句子3.熟读课文1.学会本单元生字，正确读写和理解由生字组成的词语2.积累与小说人物描写或环境描写有关的词句，能选用词语说句子；能根据提示想象画面，仿照例句写句子板块一：谈话导入，解题读题1.出示导语，明确单元主题1）课件出示单元导语2）师指名读；生齐读2.导入：今天，让我们一起学习第一单元的课文，小说天地，阅读经典故事情节，体会人物复杂的内心世界！板块二：目标定向，自主学习1.自由阅读本单元课文，了解单元内容2.出示自学要求1）正确认读词语，读通课文2）画出喜欢的语句或段落，多读几遍，初步感知文章内容3）再读课文，不明白的地方做标记3.学生自主学习，教师巡视指导板块三：全班交流，点拨引导1.第一关：生字新词我会读（1）出示本单元词语，多种方式检查认读咆哮　惊慌　跌跌撞撞　书记　拥戴　沙哑 党员　呻吟　废话　吞没　猛然　搀扶　丈夫 渔夫　轰鸣　心惊肉跳　沉思　风暴　抱怨 倾听　探望　照顾　敲门　阴冷　宁静　脸蛋 自作自受　清新　湿淋淋　渔网　糟糕　倒霉 忧虑　后脑勺 颧骨 两鬓 斑白 搪瓷 严厉 收敛 疙瘩 粗糙 抽噎 红锈 宿营地 青稞面 喜出望外 热气腾腾 无边无涯 昏迷不醒 奄奄一息容易读错的字：淌(tǎnɡ)　溅(jiàn)　喃(nán) 颧(quán) 多音字：没[méi] 没有[mò] 沉没表示无、对存在的否定或不足、不如等意思时读méi，表示漫过、隐藏、没收等时读mò。

宁[níng] 宁静[nìng] 宁肯表示安定及地名时，读níng；用作连词、副词或者姓氏时，读nìng作[zuò] 作业[zuō] 作坊只有在表示旧称小规模的手工业制造或加工工场时读zuō宿[sù] 宿舍[xiǔ] 一宿[xiù] 星宿表示过夜、平素、年老的或者有名望的人时读sù；用作量词时，读xiǔ；用作“星宿”表示古代指某些星的集合体时，读xiù缝[fènɡ] 缝隙[fénɡ] 缝补表示缝合的地方或者空隙时，读fènɡ；表示用针线连缀时，读fénɡ嚼[jiáo] 细嚼慢咽[jué] 咀嚼[jiào] 倒（dǎo）嚼表示用牙齿磨碎食物时，读jiáo；用作用于某些复合词和成语时，读jué，义同“嚼”（jiáo）；用作“倒嚼”表示反刍时，读jiào2）交流识字方法说文解字识记：，嚼，“嚼”是形声字小篆从口，焦声；又作“嚼”，爵声隶变后楷书写作“噍”和“嚼”如今规范化，以“嚼”为正体嚼”的本义为咀嚼，以牙磨碎食物如成语“味同嚼蜡”引申指吟赏、玩味所有与口相关的字，都采用“口”作偏旁比较法：缝-逢 鬓-鬂2.第二关：近义反义我知道（1）近义词咆哮——怒吼　惊慌——慌张　拥戴——爱戴 放肆——肆意　祭奠——祭祀　怒吼——怒号抱怨——埋怨　严肃——严厉　忧虑——焦虑 照顾——照看　均匀——匀称　沉默——缄默缓慢——迟缓　健壮——强壮　虚弱——衰弱 沉思——思考　奇特——奇异　平静——寂静不假思索——脱口而出 心惊肉跳——胆战心惊势不可当——势如破竹 跌跌撞撞——踉踉跄跄（2）反义词黎明——黄昏　惊慌——镇静　沙哑——清脆 放肆——拘谨　痛苦——高兴　奇特——普通温暖——寒冷　舒适——难受　安静——热闹 严肃——和蔼　潮湿——干燥　忧虑——放心清新——浑浊　黧黑——白皙　缓慢——迅速 健壮——瘦弱　虚弱——强壮　平静——动静　寂静——热闹　乱哄哄——静悄悄 不假思索——深思熟虑势不可当——不堪一击　跌跌撞撞——稳稳当当 指手画脚——规规矩矩3.第三关：课文朗读我最棒（1）选择自己喜欢的部分读给大家听，并说说喜欢的原因。

2）出示课文中的一些重点语句让学生读，重点评价朗读是否正确，流利3）重点句段：◆黎明的时候，雨突然大了◆山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当◆近一米高的洪水已经在路面上跳舞了◆死亡在洪水的狞笑声中逼近水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰水，爬上了老汉的胸膛◆渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮◆桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼不过，孩子们都还健康，没什么可抱怨的◆屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷……她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发、圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚孩子呼吸均匀而平静，睡得正香甜。

◆她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？ ……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”◆渔夫皱起眉，他的脸色变得严肃、忧虑嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来◆炊事班长快四十岁了，个子挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满了皱纹◆我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边◆老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了4.完成导学案板块四：认读词语，体会不同过渡：本单元的课文为我们描绘了一个个内心世界复杂的人物形象作为读者的我们来说，这些生动的人物仿佛就在眼前我们学习的小说的三要素是什么吗？它们在塑造人物形象方面起什么作用呢？1.指名认读，发现规律出示课件）①自作自受　自言自语②忐忑不安　心惊肉跳③一群野马　一张破帆　一块围巾　一股海风④窄窄的木桥　乱哄哄的人们　痛苦地呻吟　白茫茫的世界　波涛的轰鸣（1）生自由读词语2）师指名读词语。

3）发现词语规律①师引导生找一找：这两组词语的排列有什么规律？示例：第一组成语是ABAC式词语，第二组成语是描写心理的词语，第三组词组是量词，最后一组词组是修饰词②师引导：你知道这些词语的含义吗？（课件出示词语意思）魁梧黧黑 眉清目秀 冰清玉洁 明眸皓齿忐忑不安 心惊肉跳 心急如焚 心花怒放（4）生交流体会到的人物形象或心理描写答案示例：魁梧黧黑的渔夫拖着湿淋淋的被撕破了的渔网，一边走进来，一边说：“嘿，我回来啦，桑娜！”　我体会到的人物形象是朴实、健壮、风吹日晒的劳动人民形象答案示例：她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”我体会到的人物心理是心神极度不安5）师再出示词语，指名认读，相机指导注意读出词语中蕴含的感情，读出对它们的理解形容英雄人物形象的词语:视死如归、宁死不屈、临危不惧、舍生取义、舍己为人形容长辈形象的词语:和蔼可亲、慈祥温和、教导有方、循循善诱.2.师小结：大家读得真好这节课，我们通过抓住关键词句，学习了人物外表或心理描写与环境描写的方法，同时体会到了小说情节对突出人物形象所起的作用。

大家读出来的词语也有了感情、有了温度，这就是汉字的魅力板块五：总结提升，实现迁移1.对于课文你还有哪些不明白的地方2.交流本节课的收获 本节课，我们认读了本单元生字词，熟读课文，收获颇丰其实，单元整组学习生字对大家提出了更高的要求，希望大家坚持每天多读多练，加以巩固，将基础打牢3.课外拓展：（1）课下继续朗读课文，熟读生字词，巩固生字2）推荐阅读：亚米契斯《爱的教育》 李心田《闪闪的红星》第四单元 小说天地基础大闯关本单元学习要点：抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情写喜爱的某个人物，表达出自己的感受A类：1.完成《导学案》未完成的部分2.抄写生字词B类：推荐阅读：亚米契斯《爱的教育》 李心田《闪闪的红星》。