0的认识优质课.doc

人教课标版一年级上册第三单元0的认识洛阳市第二外国语学校小学部李琳《0的认识》教学设计教学内容：义教课程标准（人教版）小学数学第一册P30教材简析： 学习0的认识，教材分二次活动进行，第一次活动是通过观察小猴子吃桃图理解0一种含义——没有，再通过观察直尺图理解0的另一种含义——起点、开始；第二次活动是观察教材上写0的虚线走向，学习0的写法，并练习描写0设计理念：《数学课程标准》中明确指出：数学学习必须是现实的、有意义的，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展本节课，我从数学本身的特点出发，遵循一年级学生的认知规律和生活起点，从学生感兴趣的动物出发，紧密联系学生的生活实际，让学生亲身经历知识的形成过程，体会数学的价值，并使学生在思维能力、情感态度等多方面得到发展教学目标：1、引导学生经历认识0的过程，建立初步的数感2、使学生理解0的两种含义：没有和起点，能正确地使用0和写0，使学生进一步熟悉数的顺序3、培养学生初步的观察能力和口头表达能力，体验与同伴互相交流学习的乐趣4、引导学生感受0与实际生活的密切联系，使学生感到生活中处处有数学教学重点：联系生活实际，体会“0”的含义教学难点：0的书写方法，理解“0”的两个含义。

教具：1、课件、0—5的数字卡片 2、田字格纸（为写“0”做准备）教学流程：一、导入（—）创设情景：小伙伴们，今天给大家带来了一位有一位神秘的客人要送礼物给你们，你们想要吗？想要就得先回答对我的问题听好了，我的问题是：一个数比3多，比1少，这个数回事多少呢？根据回答出示小猴和两个桃子图，根据盘子里桃子数量的变化引出“0“揭示课题并板书：0的认识二、交流探究（—）0的意义1、揭示第一种含义：0表示什么也没有（贴出卡片：0表示什么也没有） 交流：你平时见过0吗？你在哪儿见过？2、揭示第二种含义：观察直尺（1）观察直尺上的数字你有什么发现？直尺上从“0“开始，往后看离“0”越远，数字越大我们用直尺测量物体时，要用“0”对齐物体的一端，这是的0表示起点或开始小结：0不但表示什么也没有，还能表示起点、开始（2）给0——5的数字卡片排队（小组讨论，在黑板上演示结果）从小到大 从大到小（二）学习有关0的加减法1、出示挂图：⑴3只小鸟飞走图（说明箭头的含义） ⑵青蛙图2、思考：怎样计算5-0=？再次强调0的第一个含义三、应用迁移，巩固提高（一）出示三组练习题，小组讨论发现规律1、一个数减去它自己等于0。

出示卡片）2、一个数加上0或减去0都等于它自己出示卡片）四、学习0的写法（一）、观察0像什么？（二）、师示范在田字格内写0，讲清要点 学生书空，再在准备好的田字格内练习三）、总结：怎样才能写好呢？（课件演示写法）五、练习巩固（一）、教材31页3、4题二）、总结今天所学内容5。