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慕课创新案例基于互联网+的词汇教学翻转课堂教学模 式初探与实践基于互联网+的词汇教学翻转课堂教学模式初探与实践【问题的发现与分析】词汇在语言学习中的重要性不言而喻正如语言学家McCarthy（1990）所说： 不管一个人的语法学得多好，不管他的语音有多漂亮，如果他没有足够的词汇来 表达他的感情或理解对方的观点和想法，他就无法用这门语言和别人进行交流 但传统的课堂词汇教学，大多是老师带着学生读两三遍就算是教了，然后就是学 牛记单词，老师组织听写老师和学牛的时间和精力都花在低阶目标的读音和拼 写上单词应用则关注得少，而这一块正好是学生感到困难的地方读音和拼写, 优生基本不需要教授学困生即便老师教两三遍也学不会为了应付老师，他们 会借助中文加字母的方式给单词注咅女Fl： guess （该死），yesterday （噎死 他爹），dangerous （单脚拉屎）在这种教学模式下，优生吃不饱，学困生吃 不消，课堂教学效率低在这种形式下，迫切需要一种新的教学模式来改变教学现状基于互联网+ 的词汇教学翻转课堂模式为这一改变提供了可能假设】现代信息技术已渗透到生活的方方面面如果将现代信息技术与课堂教学深 度融合会有什么不同的效果呢？传统课堂教学模式下，课内完成最低阶的记忆、理解内容。

学习知识在课堂, 内化知识在课外，遇到困难得不到帮助，学生学得如何，教师也很难精准地掌握 如果借助云平台采用翻转课堂教学模式，如图2-1所示，老师将学生可以通过自 学完成的低阶目标以任务单的形式“翻”到课前，学生完成自学任务单规定的内 容，在平板上完成相关测试题老师登陆云平台，收集学情后进行二次备课，做 到“以学定教”；课上通过小组合作学习，教师针对性点拨，个性化当堂解 决学生在学习中遇到的困难，再通过当堂测试，及时了解学生的学习效果并解决 存在的问题教学效果一定会发生翻天覆地的变化图24传统课堂:先教后练“学习知识在课堂,内识在课外知识 布置新课导入展示交流,协作探究 科学实验，完成作业 教师巡视z —对一个性化指导自主学习提岀问鬆翻转课堂与传统课堂教学流程对比图0【解决方案】一、课堂模式基于互联网，本人将词汇教学翻转课堂设计成如图3-1所示的3S&Cloud&5C 模式在该模式下，老师通过云平台将读音和拼写等低阶目标的学习任务在课前 推送给学生自主先学学生接到任务后，按着指示先自行根据音标学单词读音， 然后登陆听说空间，检查自己的读音是否准确智能听说教练会给学生纠正错课 的读咅，学生可以根据白己的实际情况反复多次跟着智能教练读，不受时间、空 间限制，然后再在听说空间完成语音测试，再登陆网校互动平台，完成进阶测试。

教师只要通过互动平台就能清楚地看到每一个学牛的学习情况根据学牛的自学情况，教师进行二次备课，“以学定教”课堂上，老师把学生在自学过程中存在 的问题设计成不同的任务，通过开展多种形式的互助合作学习，将学习权，质疑 释疑权交还给学生最后，老师通过互动平台当堂发布测验，学生在平板上完成 测试并提交结果，互动平台即时反馈测试结果，教师同步掌握每一个学生的学习 情况并有针对性开展，真正做到因材施教图3-1课前 课中低阶目标高阶目标3S&Cloud&5C翻转课堂教学模式图二、具体操作流程（一）3S即课前三步教师通过云平台发布相关词汇自主先学任务单，要求学生按着任务单的要求 自学单词读音，在平台上检测纠错，记住这些单词，并尝试在语句中使用这些单 词，完成进阶测试学生接到任务单后，先自行拼读单词表中的咅标，再登陆听 说空间，分别进入领读模式和通读模式纠音和检测智能听说教练会对学生读错的单词进行一对一，学生根据自己的实际情况可以反复跟读，纠音，直至完 全掌握再登陆网校互动平台完成进阶测试并提交流程如图3・2所示根据课本音标，掌握本单元单词的发音图3-2教师深入研究大纲和 课文对本单元词 汇的不同要求"登陆听说空间，进入“跟读模式”，朗读本单、 元的单词。

检测学生单词读音）云平台反馈 测试结果厂登陆网校互动平台，完成进阶Test 1根据 所给中文意思，完成下列句子检测学生 单词拼写及其在句子中相应的词形变化 必做题,要求所有学生参加登陆网校互动平台，完成进阶Test 2短文 填空（检测学生对单词的理解及其应用选做题，学习优秀的学生完成X X登陆互动/在听说空\/登陆听说\平台完成进］〈间进行语音,/空间听录音阶测试/八\测试 /\并纠错 /通过自学单词读不通过词汇自主先学流程图（二）5C即课堂教学5环节1. 第一环：梳理知识布置学牛自学单词后，老师需要对学牛的自学内容进行梳理，检查学生单词读音是否准确，是否记住这些单词单词读音和拼写检查可以采用一些有趣的游戏来进行，以便激发学生的兴趣如图3-3所示的“踩地雷”，让学生选择其中一 个数字，链接相应的咅标或根据中文说出该单词，就是一种学生很感兴趣的游戏图3-3m //3 Jra Ip/!S./hnu I vj /1. frets /2. T I3. f4. 丿dJufas/5. MW1. /stert /2. 4>u : 1/3. ： ? /4. /X/nadcd/ 5•幅 YntTeu/1. $3 J2. /Icvi*/3. 丿 dW4.4. juViaitid/踩地雷2. 第二环：聚焦问题在翻转课堂模式下，学生课前根据任务单的要求掌握单词的读音，拼写及其 含义等基础知识，尝试着在句子和语篇测试中使用这些词汇，完成进阶测试，并 记录在学习过程中所遇到的疑问。

归纳起来，这些疑问大致有三类：语音问题、 词形变化问题、文章理解问题综合学牛遇到的疑问以及平台反馈的检测结果， 教师进行二次备课，在课堂上解决问题这三类问题，学生基本能够通过互助解 决应放手让学生通过求助同伴解决因此，教师的任务是根据不同的问题创设 适合学生合作学习的方式为了提高课堂效率，这类释疑可分如图3-4所示三步先让学生开展两两互助，解决一部分问题，解决不了的再升级到组内互助， 还解决不了的升级到班内互助这三种互助型协作学习模式，确保每个人都必须 参与，在活动中寻找解决问题的方法，分析错题原理，明确解题技巧这种有针 对性的合作学习有利于发展学生思维能力，增强学生之间的沟通能力在合作学习过程中，教师需要随时捕捉学生的动态并及时加以指导，保证小组活动有效开 展实践证明，合理有效的讨论不仅能充分调动学生学习的积极性和主动性，而 且能加深对教材内容的理解通过讨论、争辩、思索，掌握的知识会更深刻、更 准确，对问题的思考更全面不仅可以解决学习上遇到的问题，提高学生释疑、 表达能力，还能培养学牛合作互助的精神、创新意识3. 第三环：合作探究对于一部分用法比较特殊的单词，教师需要组织学生通过小组合作探究来获 得知识。

如在学习八上Unit 5中expect, plan, hope, decide, learn等词的用法时， 如果仅仅让学生死记这些词后面要接动词不定式做宾语或宾语补足语，对初二的 学生来说无异于听天书但如果让学生通过合作探究来获得知识，就一定印象深 刻本人在教授这部分知识设计了如图3-5所示的一个合作探究任务合作探究策独立完成下列填空题，然后小组讨论答案并归 纳出expect, hope, plan, want, decide, learn 的用法1.Do you enjoy (read) in your free time?图3・52」want (have) a talk with our headteacher.3. What do you plan (do) this weekend?4. We decide (hold) a Christmasparty next Friday.5. What do you expect (learn) fromthe news?6. He learnt (play) the pinao when hewas five.合作探究4. 第四环：当堂测试高效课堂强调：教师面向全体学生，确保人人参与，共同进步。

课堂教学是 实施素质教育的主渠道，课堂教学中面向全体学生教学的关键之一是及时了解毎 一个学生的学习情况，根据学生的实际，由老师对课堂内容、进度实行调控，使 全体学生有效地进行学习当堂测试就是行Z有效的方法Z-o在互联网环境下，教师在网上当堂发布测试题，学生在平板上完成并提交后, 云平台就会采集如图3-6所示的数据老师只要点击答题情况就能获得每一位学 生，每一道题的详细数据，课堂上可立即调用，即刻呈现，让错题无所遁形图3-65.第五环：反馈评价答题情况错误答案口 0号■L兴趣是最好的老师教师的任务除了传授知识，还要努力培养学生的学习兴 趣在传统纸质测试中，教师对学牛的评价多限于分数标识，口头表扬这种评 价由于缺乏延续性,对学生的激励作用相对较小而翻转课堂模式中的当堂测试, 互动平台除了能清楚地在全班反馈学生的测试结果，进行实时有针对性的纠错， 点播，做到问题人人清，当堂清外教师还能在平板上点击答对学生的名字当堂 对学生给予奖励，如图3-7所示或者点击绿色柱批量给予学生奖励平台会对 学牛的奖励进行累计，给学生晋级，兑换奖品这种激励具有延续性，能持久地 激发学牛的学习兴趣正擒39人 S 8人给予奖励埸空見I (1) (get) dressed at 7 00【实施】一、 条件平板电脑、互动平台二、 资源准备1. 推送给学生自主学习的任务单，进阶测试题；2. 根据学生自学情况准备的教学课件；2.当堂测试题。

三、 学生活动需求调研通过问卷调查向学生了解现有词汇教学存在哪些不足？对词汇学习存在哪 些困难？对什么样的课堂活动更感兴趣？独立学习，小组合作探究学习和教师讲 授等哪种学习模式效果更好？四、 操作方法（-）确定本课要教授的词汇内容二） 在课前给学生发布自学任务单，用任务单指引学生完成学习任务以及 测验题，并记录好自己遇到的疑问三） 课堂教学过程1. 知识梳理老师引导学生对自学内容进行梳理，检查学生单词读音是否准确，是否记住 这些单词，掌握了其含义2. 聚焦问题学生在听说空间完成单词读音检测和互动平台完成进阶测试后并提交老师 登陆相应的平台就可以查看学生的自学情况根据平台反馈的结果将学生存在问 题较多的单词在课堂上呈现出来，组织学生进行或两两互助，或组内互助，或班 内互助来解决所存在的问题3. 合作探究对于用法比较特殊的单词，让学生通过小组合作探究来获得其用法远比教师 直接教授给学生效果要好得多4. 当堂测试教师在网上当堂发布测试题，学牛在平板上完成并提交后，云平台就会及时反馈测试结果老师只要点击答题情况就能获得每一位学生，每一道题的详细数 据，课堂上可立即调用，即刻呈现，让错题无所遁形，教师可直指问题及时查漏 补缺。

5. 反馈评价教师通过云平台，查看学生当堂测试的成绩后，可以当堂对学生给予奖励， 平台会对学生的奖励进行累计，给学生晋级，兑换奖品这种激励具有延续性，能持久 地激发学生的学习。