
2022年小学二年级语文教案作文课《机器人画画》2.pdf
8页作文课机器人画画执教: zhongchuanyi 点评:论语师:我想一 开始就做一个小 测试,大家有没有信心完成 这个测试师:还不知道内容就有阿,不 过我不会 为难大家下面 请同学们听老师的一段描述,猜一猜老 师的心情 “ 今天是星期六,同学 们本该在家好好休息休息,可是要坐在 这儿上课,部分同学的 脸上没有一点表情,是不是不想上这堂课呢?这可怎么办?老师不禁皱起了眉 头,手不停地揉搓着 ”想一想,老 师现在是什么心情? 给学生一个惊奇, 给学生一个意外,打破 传统的模式(一 开课就让学生感到就是作文,一作文学生就头痛的现状), 这个起点非常好接下来“ 欲擒先 纵” ,话题巧妙的一 转,把问题推给了学生,学生成了 课堂的主席教 师的语言就像在聊天,平和、自然、亲切,具有感召力, 唤起学生参与话题 生:老 师的心情很着急师:你是不是 钻到老师肚子里去了,你怎 么知道老 师很着急生:因 为老师的手不停地搓,而且 皱起了眉 头师:说得好,你不 仅会听,而且会想 幽默的 语言贴近了孩子的心里,并及 时的鼓励,教会孩子怎 么学习 师:怎么有的同学 还是愁眉苦 脸,我们是不是 应该跺三下脚, 让自己开心一点?一、二、三,再鼓三下掌好吧!一起加油,一、二、三。
看着同学 们一个个精神 饱满了,老 师轻快地走到同学 们中间,摸摸 这个同学的 脑袋,摸摸那个同学的 书本” ,现在老师的心情怎 么样?请你来说 教师的煽动,有时很有效果, 这一动作,可能就激起了学生的 兴趣,学生感到老 师很风趣教师走进学生, 这一摸,可有深 远的意义,不仅是语言的沟通,感官的沟通,也是心理情感的沟通,学生对老师能不亲切吗 生:老 师现在很高 兴师:你怎 么知道老 师现在很高 兴生:看你的表情面 带笑容师:还有吗,请你说!生:你的 发言也比 较大声师:哦,从老 师的声音变化中知道了生:老 师的心情很愉快,因 为老师抚摸同学的 头 让学生由外表到内心的 观察、猜 测、想象, 这不仅是一种人际的沟通,也巧妙的能力培 养 师:从老 师的动作中知道了, 说得非常好同学 们顺利地通 过了这个测试,我们现在进行下面的活 动,请同学们仔细看老师举起笔在黑板上画了一个正方形)刚才老师在做什 么?生:老 师在画画,师:能不能再 详细一点?生:老 师在愉快地画画师:好,加上了表情生:老 师愉快地在画着正方形生:老 师在认真的画画,把一 竖画出头了还擦一擦师:你观察得真仔 细,老师还有什么动作?生:老 师在认真仔细的画画,老 师画的直 线很直。
师:请同学们再仔细地看 画一画, 说一说,再画一画,再 说一说不仅训练 了学生 认真观察的能力,同 时也训练了学生把 语言说具体说准确 (举起笔在正方形里添上了机器人的眼睛和嘴巴)请同学们再描述一下老 师刚才的动作生:老 师画了两个 长方形和一个、(无法描述)师:象一个什 么东西? 学生出 现了语言表达的障碍,教 师及时点拨:“ 象一个什 么东西?” ,这是一个目的性和 针对性很强的点拨,其中的奥妙就是引出学生的想象 生:象 “ 上” 字没有一横师:请你说生:老 师小心冀冀地画了两个 长方形和一个 “ 凸” 字,一个比 较短一点,另一个比 较长一点生:从短到 长排列的师:还有哪个同学想要 说?生:你 刚才画的上面两个象眉毛,中间的那个象鼻子师:他不但看到了老 师画的东西,而且在想老 师在画什 么呢?那 么你们说说看,老 师在画什 么呢?下一 步老师会怎么画呢?你怎 么说我怎么做好吗? 看来老 师达到想达到的效果,学生确实也展开想象,第一个学生 还停留在直观上,教 师不满意,继续问 ,第二个学生 马上突破了定 势,联想到了其他的事物, 这应该说 教学成功了但教学的目的不是教师的表演, 还要让学生参与 进来,积极的想象、思考、 设计,挖掘他 们的聪明才智,所以教师不画了,故意 让学生来指 挥,那学生一定有 热情。
生:老 师是在画一个 头师:先做什 么动作?生:先在凸字下面画一个长方形师:用手指 吗?生:用笔在凸字下面画一个长方形师:我这里画不出来阿?生:要把笔的盖子打 开,然后在凸字下面画一个横的长方形师:好,那 么人觉得象什 么?生:象个人 头师:你呢?生:我 觉得象犯人身上的套子师:还有吗?生:象机器人的 头师:你说!生:象科学怪人 学生出主意,教 师边商量边画气氛是民主的;人格是尊重的;想象是个性的,心情是愉快的 师:现在有很多答案我 们把它暂时命名为机器人好 吗?今天我 们就让这个机器人来画画在 图形后板 书“ 画画” )师:同学 们会奇怪了,机器人怎 么画画呢?我 现在想让第一排的同学做机器人,第一排的同学向后转,把红领巾取下来,用 红领巾把你 们的眼睛蒙上就算做机器人第二排的同学做遥控师,老师贴出一幅画,你 们观察以后,用 语言指挥机器人把 这幅画画出来明白 吗?生:明白!(学生做准 备)师:我想 请两个同学上台好,遥控 师指挥一下机器人上台好 吗?生:机器人 请上台师:所有的机器人都上台 吗生:第一排第七个师:他怎 么知道是第七个呢?生:* 机器人,向左 转,向前走,、师:我是 记者站钟记者,我想采 访一下我 们的机器人,你 现在有何感受?生:眼前一片黑。
师:有什 么样的想法?生:怕摔跤,很着急师:下面我 们再来采 访一下我 们的遥控 师,请问是第一次 这么指挥人吗?生:还算是第一次吧?师:那你有什 么感受呢?生:我怕我指 挥得不是很好师:其实你今天指 挥得很棒的,起 码我们的机器人没有出 现什么故障,能够走上台来, 对不对?机器人都准 备好了吗?好,我 们开始,时间三分钟 情境、活 动(游戏),体验融合在一起, 创设了一个富有童趣的 场面,教师与学生的情境 对话,打开了学生的内心世界, 这生命的互 动,也是心智的沟通,凸 现了教学的 艺术 (贴上第一幅画,遥控 师指挥机器人画画)师:好了, 请所有同学停下来,我想 问一下机器人,你 刚才画的是什么?生:鬼不象鬼人不象人师:那么我想问一下遥控 师,你是怎 么指挥怎么遥控的生:我 让他先画一个大 圆圈,大 圆圈下面再画三根 头发,师:是大 圆圈的下面 吗?你对自己组织的语言和他的配合感 觉怎么样?生:我的 语言不是很好,但是他配合得还不错师:看来我 们的机器人 还是比较灵敏,是智能机器人,非常感谢两位同学,请座 这个环节很有趣味,画画是两个人的合作,那么就要学会合作,怎 么合作呢? 语言、情 态都可以交流,但 关键的是人的心与心的交流。
所以,教师进行采访,目的是教会学生合作,同时让他们相互理解,相互支持,相互鼓励 虽然是一个游 戏,但是要悟出做人的道理 师:大家来看一看你 们的作品好 吗,怎么画得这么象阿,真是天才,有没有难看的,我就要画得 难看的,你 们两位同学 请上来好 吗?师:请问你画的是什 么?生:我画的是一个 蜗牛师:你觉得他画得怎 么样?生:不好师:什么觉得不好,我 觉得这蜗牛画得不 错阿,让我画我就画不出来,他是怎么指挥的?生:他 让我先画一个 圆,再画一个 蜗牛的头,师:请问我们的遥控 师,你是怎 么想?生:我 觉得这个蜗牛画得不是很好师:那么老师这上面是什 么东西?生:是一个娃娃 头 教师的欣赏、鼓励、 赞美,给了学生成功感、 满足感、自豪感,学生会毫无保留的 说出所做所想,体 现了说真话,抒真情, 这不正是作文的要求吗? 师:刚才同学 们进行了一 场很精彩的游 戏,如果你把 刚才的情景写下来,你觉得应该怎么写?生:互相 讨论一下好 吗?师:现在我请同学来 说一说应该 怎么写生:我 觉得应该描写一下自己画画 时的心情, 紧张还是放松,在想 该怎么画,眼睛 该画在哪里师:是画画的 过程对不对?最后是什 么?生:最后要画嘴巴师:最后画完以后要有一个 结果,对不对?如果我 们要把这个情景写出来,我 们就得把我 们的心情和 过程写得有条理。
板 书:有条理 还要把我们的情和感受写出来,所以我们第二点 应该做到有感受板 书:有感受什 么叫有条理呢?就是把 过程写清楚,什 么叫有感受呢?你怎 么想的你就怎 么写明白 吗?那么同学们准备开始写,我有一个要求,大家从落笔的那一刻 开始不要停笔,写 错了的不要管它,一口气写下去,我给大家时间十二分 钟,现在开始有困 难的同学 举手,老 师可以给你一些帮助 这个环节是最实际的,最关键的学生不会写作文,主要是不知写什么、怎么写的问题先前的活 动是渗透学生写什 么,那么这里是解决怎 么写文章有条理,要文通字顺,是基本的要求,通 过这样 一讨论,学生就知道怎 样的安排文章的 结构了,怎 样组织 材料了 这和以往的不同,以往是教师说的算,是教 师规定学生怎 么写,而 这次是学生自己 说,尊重的是学生的愿望当学生 说的有欠缺 时,教师再补充建议,师与生合作建构 师:请所有同学停笔, 请同学们大致数一下自己的字数,不要一个一个的数,一行 15 个字,乘以行数就行了, 150 字以上的同学 请举手,好,手放下, 100 字以上,也就是写到七行以上的请举手,都有 100 字以上,你们非常棒那 么我想请两位同学上台, 这位机器人,你上来, 请你来展示一下你的作品。
学生作品:画画我是一个机器人,突然我的主人,也就是遥控师,突然把我的眼睛蒙上,指挥我画画, 请人说:“ 画一个 圆圈” ,我顺着命令去做,可是我不知道在哪儿停笔, 圆圈画了出 头,主人又 说:“ 几根头发在圆圈下面 ” ,可是我又看不见,把它画得 翘了起来,象早晨没梳 头一样,主人又 说:“ 在头发下面画一 对眼睛” ,我又不知道 头发在哪里又不知道距离,所以我画得有点象斗鸡眼,主人 说:“ 算了算了,鼻子就画一 竖吧” ,我就胡乱地把鼻子画在左眼下 师:写完了 吗?生:还没有写完师:那你 说一说对这 篇文章的感 觉好吗生:我 觉得还不错师:那你看一看我 们的要求是什 么?生:要求就是要写得有条理有感受师:你觉得有条理 应该先写什 么后写什 么?生:先写控制 师发命令然后写我照着命令来做师:你想不想听一听同学 们的意见?生:想!师:那你怎 么对同学们说呢?生:你 们对我的作文 评价怎么样?认为我的作文写得好不好?师:你是想支持你的同学 们举个手还是鼓掌?生:鼓掌师:那你 应该怎么对同学们说呢?生:请同学们支持我!投我一票!师:那么喜欢她的作文的同学 请举手!支持率很高阿师:我们来听一听同学 们的意见好不好?生:好!师:那你 应该对 他们怎么说?生:请你们说一说我的作文好在哪里。
师:你想 请谁说 ?生:我的好朋友生:我 觉得她在写 这篇作文的 时候用词很准确,而且前面 简直就是画 龙点睛开门见 山,里面用了一些比 较好的词语师:你觉得她的 评价怎么样?生:不 错,谢谢师:还请一位同学来 评价好吗?生:我 觉得她的眼睛描写得很准确,斗鸡眼,形象生 动师:还想听吗?生:还想师:下课再和同学 们交流一下好 吗?把这篇文章改好了,老 师在课后还可以和你交流,好 吗?生:好师:下面我 们来看一篇遥控 师的作文好不好 请这位男同学上来好不好,大家给他一点掌声师:这是你的作文,你知道大家笑你什么吗?生:字写得太乱师:你非常知道自己的 实力,不 过没关系以后慢慢把它写好 评议作文重在 议,这种议不是教 师的一言堂,而是全体学生都参与评议也要讲究方法, 讲究层次教 师及时的引导学生怎么评,要评到点子上同 时教师也注意了 评的形式,比如,自 评、他评、师评,有礼貌的评,有尊重的 评,有客观的评,形成了立体交叉式的信息传递 学生作品先老师让我们玩了个游 戏,上午老 师让两个同学一 组玩游戏,一开始老师让其中一个同学用 红领巾盖住眼睛,当机器人,另一个就当遥控师,让遥控师来指挥机器人来画画,我很幸运当了遥控师,准备好后就 开始画画了,我 让机器人先画了一个 蜗牛的壳,再画一个 头,后画眼睛,最后画尾巴,完。












