大班幼儿学习习惯养成教育的实验研究.doc

1江江 山山 市市 教教 育育 科科 研研 课课 题题结 题 报 告课题名称 大班幼儿学习习惯养成教育的实验研究立项编号 J Y 0 5 0 6 0课题负责人 略课题组成员 略主报告执笔 略立项时间 2 0 0 4 年 9 月结题时间 2 0 0 5 年 1 1 月承担单位 略江江 山山 市市 教教 育育 局局 教教 科科 所所2目目 录录一一. .结题报告结题报告（一）（一） ．课题研究的背景、意义．课题研究的背景、意义 （二）（二） ．课题研究的目的．课题研究的目的 （三）（三） ．课题研究的内容：．课题研究的内容： 1 1．研究时间．研究时间 2 2．研究对象．研究对象 3 3．观察、调查内容．观察、调查内容 4 4．研究策略：．研究策略： （（1 1））更新教学观念更新教学观念 （（2 2）进行调查、分析）进行调查、分析 （（3 3）确定培养目标）确定培养目标 （（4 4）组织实施）组织实施 （四）结果与分析（四）结果与分析二．阶段小结、论文二．阶段小结、论文1 1．． 《《利用活动区培养幼儿的学习习惯利用活动区培养幼儿的学习习惯》》 2 2．． 《《谈听读游戏识字与培养幼儿良好的学习习惯谈听读游戏识字与培养幼儿良好的学习习惯》》3 3．． 《《注重习惯培养注重习惯培养 发挥教育实效发挥教育实效》》三．调查表三．调查表1 1．大班幼儿学习习惯养成情况调查表．大班幼儿学习习惯养成情况调查表 2 2．家长教养观念及学习习惯培养方式调查表．家长教养观念及学习习惯培养方式调查表3大班幼儿学习习惯养成教育的实验研究大班幼儿学习习惯养成教育的实验研究文章摘要：文章摘要：学习习惯是素质的重要内容之一，良好的学习习惯可以使人终身受益。

面对即将踏入小学校门的大班幼儿，无论是家庭还是学校，都应该重视幼儿良好学习习惯的培养本文通过调查分析大班幼儿学习习惯的现状、家长的教育观念及教育方式，阐述了对大班幼儿进行学习习惯培养的必要性，并结合实践研究对学习习惯培养的目标内容、培养的方式、遵循的原则等方面进行了总结一．问题的提出一．问题的提出学习习惯，就一般语义来说，是指在学习过程中形成巩固起来，并转化为需要的有关学习方面的自动化方式许多著名的教育家都把教育归结为习惯的养成，如：叶圣陶先生说：什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯陈鹤琴先生说：习惯养得好，终生受其益关于习惯的重要性我还记得一个十分形象的比喻，一位世界闻名的教育家说过“一个人的好习惯就像在银行里存了一大笔款，它的利息将使人终生受益；一个人的坏习惯，就像欠了别人一笔高利贷，怎么还也还不清，将使人终生受害，甚至逼人走向歧途！作为一名幼儿教师，我们每天生活在幼儿园里，和幼儿打交道，却经常看到这样的情景： ——送孩子上学的路上，望子成龙的家长反复地叮咛自己的孩子：4“上课要认真听，积极举手回答老师的问题，不许再玩橡皮我要是再听到老师说你上课玩东西，我就不来接你了 ”——教学活动中，认真负责的老师不时地中断教学，提醒注意力不集中的小朋友：“新新快坐好，认真听” 、 “佳佳，不要去动铅笔” 、 “晨晨，别说话，认真听故事”……——区角活动中，不时的听到孩子们来报告：“老师，小楠说纸工很难做，不做了。

他跑到图书角去了 ” 、 “老师，萌萌不跟我商量，一个人做房子的”……——还有一些孩子，做事总是拖拖拉拉，还经常把水彩笔、文具盒忘记在家，你问他为什么？他慢条斯理地说：“我妈妈她忘记给我装了 ”带学习用具成了家长的事情面对这些就要踏入小学校门的大班幼儿，无论是家庭还是幼儿园，无论是家长还是老师，都应该及时对大班幼儿良好学习习惯的培养起来， 幼儿正处于人生的初始阶段，一切都要学习，可塑性很大，是习惯养成的关键时期研究表明：３—１２岁是形成良好习惯的关键期，这个阶段的孩子认识和活动范围逐渐扩大，求知长技能的欲望强烈，容易接受成人对其行为的训练所以，在幼儿园注重培养大班幼儿良好的学习习惯，具有重要的现实意义二．研究目的二．研究目的1 1．．通过理论研究和实践探索，确定大班幼儿良好学习习惯的培养目标，探索一套适合儿童身心发展规律的，培养幼儿良好学习习惯的具体策略，以指导和带动今后的幼儿教育工作2．．通过研究和实践，促使教师进一步转变教育观念，提高教育水平，改进教育方法，更好地贯彻落实《幼儿园教育指导纲要（试行） 》 3．．通过研究和实践，使我们的教育对象逐步养成良好的学习习惯和其5它各方面的良好习惯，帮助他们情感、态度、能力、知识、技能和个性心理等各个方面健康发展，为他们今后的学习、生活奠定良好的基础。

三．研究内容三．研究内容（一）研究时间（一）研究时间1．观察记录：2004 年 9 月至 2004 年 10 月2．问卷调查、家庭调查：2004 年 9 月至 2004 年 10 月 3．具体研究：2004 年 10 月至 2005 年 6 月（二）研究对象（二）研究对象 江山市××幼儿园大一班 45 位幼儿（6—7 岁）（三）观察、调查内容（三）观察、调查内容1．观察记录：2004 年 9 月对大一班幼儿进行不干预观察，对学习习惯的四个项目指标作观察、评价和记录2．调查内容：前期调查卷二份，一份由四个大班的班主任填写，主要是对 187 位大班幼儿学习习惯方面的表现进行调查另外一份由家长填写，其中有关幼儿学习习惯方面 4 题，家长对孩子学习习惯培养观念、方式 8题，家长基本情况 4 题，分别为学历、职业、阅读资料、教养中合作情况等 （问卷参照《学前儿童发展与教育评价手册》编写）（四）研究策略：（四）研究策略：1 1、更新课题组教师的教学观念更新课题组教师的教学观念教书育人的成败，关键在教师，课题研究能否顺利地开展，关键在于教师的教育观念是否符合时代的要求而教育科研又是更新教育观念、永葆教育发展的生机与活力的有效载体，是将先进的教育思想转化为具体的教育实践的必由之路和必经过程。

因此在实施研究前，我们针对教学中的6实际情况组织课题组教师深入学习了《幼儿园教育指导纲要（试行》和关学习习惯培养的有关理论并结合以下问题谈了自己的体会：（1）你认为《幼儿园教育指导纲要（试行》提出了哪些新的教学理念？对幼儿教师有哪些新的要求？（2）幼儿的学习习惯主要指的是什么？在教学中可以从哪些方面入手进行培养？（3）你在教育教学中关注过有利于幼儿今后发展的学习习惯吗？关注的次数多吗？你认为自己有哪些好的做法？经过这样的学习和讨论，教师们对自己的教学进行了一次比较全面的反思，理论修养有了明显的提高，为后继的研究打下了良好的基础2．进行调查与分析．进行调查与分析（（1）） ．大班幼儿在园学习习惯的现状调查分析．大班幼儿在园学习习惯的现状调查分析表 1 初进大班一个月的幼儿学习习惯调查总汇(%)学习习惯的具体内容好一般差听信号或按指令集合、活动、休息32.949.217.9正确使用学习用具353926爱护、整理学习用具46459常规的学习习惯握笔姿势正确、坐姿端正3337.629.4爱动脑筋、积极举手，敢于质疑、提问23.726.949.4积极思维的习惯坚持认真听讲，能仔细、耐心地倾听同伴的不同意见17.559.323.2会主动与同伴交流32.337.130.6善于合作的习惯能与同伴商量、讨论，共同完成一件或多件任务20.435.843.87独立完成计算、手工、绘画等练习21.646.531.9自信的学习习惯无畏难情绪，能坚持到底23.243.733.1由表 1 可见，需要教师经常提醒认真听讲的幼儿占 17.9%，活动中几乎没有思维活动的幼儿占 26%，有 49.4%的幼儿不会爱护、整理学习用具，有 31.9%的幼儿不能独立完成各种练习等等。

从中可见，大班幼儿在学习习惯方面存在着较大的问题，这提醒我们老师、家长对幼儿的学习习惯培养是十分需要的2）） ．家长对培养幼儿学习习惯的教育观念及方式的调查分析（．家长对培养幼儿学习习惯的教育观念及方式的调查分析（%））家长的教育观念及教育方式与幼儿的学习习惯等的养成也具有很大的因果关系于是，我们对家长深入地进行了调查表 2 家长对培养幼儿学习习惯的教育观念调查总汇（%）内容家长教育观念类别家长极其重要，应从幼儿园就开始培养31.4孩子还小，暂不培养也无关紧要46.7幼儿的学习习惯不需要，入小学培养也不晚21.9家庭培养22学校里着重培养就行53.5应如何培养家庭、学校合力培养24.5激发幼儿的学习兴趣20.3培养孩子的学习习惯19.6传授孩子基础的知识技能43.7幼儿园应注重以上三者都需要16.4孩子各方面习惯的养成19.5家庭应注重孩子知识技能及相关知识的学习38.48孩子自理能力、交往合作能力的培养18.7孩子开朗、活泼等良好情绪的激发23.4由表 2 可见，是否需要在幼儿园就开始培养幼儿的学习习惯的问题上，有 31.4%的家长认为极其需要，而持无所谓态度的家长占了 46.7%，而21.9%的家长则认为幼儿园根本不需要培养幼儿的学习习惯。

在如何培养的问题上，24.5%的家长认为需要学校、家庭合力培养，持学校里着重培养就行的观点的则占了 53.5%，相差比较悬殊有 43.7%的家长认为幼儿园应注重传授孩子基础的知识技能，而只有 19.6%的家长觉得幼儿园必需重视幼儿学习习惯的培养，比例相差显著表 3 家长培养幼儿学习习惯的教养方式总汇（%）内容教养方式类别家长A．温和地鼓励，并和教师交流看法，互相配合24B．批评、训斥49孩子上课注意力不集 中，几乎不举手发言， 你怎么做C．听之任之、无所谓27A．及时纠正，但收效不大44B．告诉老师，希望老师帮助孩子改正45孩子握笔姿势、坐姿 不正确C．没关系，长大了自然会变好11A．教育孩子自己收拾62B．一边帮助收拾，一边责怪16孩子学习用具乱扔、 不爱护C．孩子不懂事，干脆自己收拾22A．鼓励孩子自己继续完成57B．代替孩子完成13孩子完成练习时遇到 困难C．带到幼儿园让老师帮忙30由表 3 可见，多数家长希望孩子的学习习惯好，但缺少科学的、合适9的教育方式，把希望寄托在老师身上部分家长缺乏对孩子习惯培养的重视，或包办代替，或听之任之从中可以看出，幼儿园培养孩子学习习惯的迫切性和可行性。

3．确定具体培养目标确定具体培养目标（1）培养幼儿学习的积极性、敏感性：对学习有兴趣，学习时能专心听讲、爱动脑筋，勇于举手表达自己的意见，敢于提出自己不懂的问题2）培养幼儿学习的坚持性：能在一段时间内集中注意力，不受外界因素的影响，能够控制自己的行为；有耐心和忍耐力，遇到学习困难，无畏难情绪，能坚持到底等3）培养幼儿合作的学习习惯：学习主动与同伴交流，并与同伴商量、讨论，共同完成一件或多件任务4）培养幼儿的任务意识：能听到指令迅速回到自己的座位准备上课；有注意倾听别人讲话的习惯，能听准、记住和复述别人讲话的内容，能完成老师布置的任务等5）养成正确的姿势：a. 坐姿——上身挺直靠着椅背，不弯腰，脚掌平放在地上，两手自然放在膝盖上或身体两侧；b. 握笔姿势；右手的拇指、食指、中指握笔，放在离笔一寸处，中指垫在笔杆下面，拇指、食指并拢握住笔杆，笔杆等靠在“虎口”处6）养成自己保管学习用具的习惯： 会正确使用书、笔、橡皮等各类学习用具，用过后能及时收拾整理好；细心爱护学习用品，不随意损坏 4．实施策略．实施策略（1） 、在各项教学活动中培养幼儿的学习习惯日常教育教学活动是10实施素质教育、培养幼儿能力，塑造幼儿人格的主阵地。

深化教学改革，使教学活动从偏重于灌输知识转变为传授知识、激发情感、培养能力相结合的活动特别是在语言、社会、科学等教学活动中，既对幼儿的学习行为严格要求，又创设生动活泼、富有情趣的活动情境，激发幼儿主动学习，积极探究，在幼儿主动求知的过程中促使幼儿学习习惯的养成2） 、营造良好的幼儿园文化氛围，充分发挥环境和氛围对幼儿学习生活的促进作用在幼儿园环境布置、硬件设施等方面，力求呈现出一种浓厚的爱学习、爱思考。