观察物体 .doc

观 察 物 体”教学设计和评析教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书《数学》二年级〈上册〉第94~95页教学目标：1．初步学会从不同的位置观察物体，体会从不同的位置观察可看到不同的视图，并初步学会根据视图判断观察者的位置 　　2．通过观察、比较、辨认、想象等活动，发展学生初步的空间观念3．让学生感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的积极情感教学过程：一、情境导入，激起兴趣，引入新课：1、从生活问题设疑入手：今年是我们祖国建国60周年，10月1日这天，在北京天安门举行了隆重的阅兵仪式，让我们再来回顾一下那激动人心的画面观看视频）有2个摄影师为这个方阵留下了美好的瞬间，小朋友看看，为什么同一个方阵，拍出来的照片却不一样呢？ 2、揭题，引入新课：因为这2个摄影师拍照时所站的位置不同，所以拍出来的照片也不一样观察的角度不同，所看到的事物的效果也就不一样今天我们就一起来研究观察物体板书课题）【评析：采用与时俱进的素材，引入本课教学，声色感官激发学生的兴趣，唤起学生的有意注意二、组织活动，引导观察，自主探索1、谈话引入 观察照片（1）老师也喜欢拍照，你们看，老师带来了2张，你们可知道老师拍的是哪儿吗？（课件显示）仔细看看，这两张照片一样吗？ （2）拍的是同一个教室，为什么拍出来的照片会不一样呢？（3）你能猜出哪一张是站在教室的前面拍的？ 另一张是站在教室的哪一面拍的？ 你是从什么地方看出来的？（4）师小结：同样一个教室，分别从前面和后面观察，所看到的场景也就不一样。

站在后面，看到教室的前面；站在前面，看到教室的后面评析：通过观察从自己教室拍的两张不同的照片，让学生借助已有的生活经验，初步体会从不同的角度观察物体，会看到不同的样子2、指导观察，拍摄小熊1）本位观察：同学们，刚才你们欣赏了老师拍的照片，你们想不想也来试一试啊？每一组的桌子上都有一只可爱的小熊，（师指一组的4个同学说）像这样，4个小朋友坐在不同的位置上观察小熊，看到的小熊的样子又会是怎样的呢？师示范：老师太喜欢这只可爱的小熊了，想把它拍下来，请看，老师用两手的食指和拇指架起一架“照相机”，坐正姿势，把照相机的镜头对准小熊，仔细看看，你镜头里的小熊是什么样子的，再拍示范两个方位）学生拍：你准备好了吗？把照相机的镜头对准小熊，仔细看看，你镜头里的小熊是什么样子的，老师数“1、2、3”，小朋友一起喊“卡嚓”耶！一张照片诞生了！请小朋友想一想，你拍出来的小熊会是什么样子的呢？请组长从大信封里拿出老师为你们准备的6张照片，放在桌子上，小组同学找到自己拍的那一张反馈：前面、后面：你拍的是什么样子的？（贴图在黑板）跟他一样的请起立你为什么选这张？（预设）：生：我坐在小熊的后面，看到的是小熊的背生：我站在小熊的前面，看到的是小熊的脸左面：右面：你拍的是什么样子的？（贴图在黑板）跟他一样的请起立。

请选对的说说：你为什么选这张？（预设）生：我坐在小熊的左面，看到小熊的左耳、左手、左脚… 生：小熊的嘴朝着我的左面 请选错的说说你现在明白了吗？比较左面、右面 两张照片：你发现了什么？【评析：以模拟拍照这一游戏活动的形式，引导学生亲身参与实际观察的活动在活动过程中，重视教给学生观察的方法，确保了观察活动的有效性让学生找到自己看到的小熊的图片，有利于学生初步体会观察者的位置与所看到的视图的对应关系引导学生结合自己的生活经验，正确区分小熊的左侧面和右侧面，突破了本课的难点，使学生更好地体会观察的位置不同，观察的结果也不同2）移位观察：第1次移位：刚才我们从自己的位置上给小熊拍了照，想不想换换位置，再给它拍几张？要求：其他人在组长的带领下按顺时针方向换位置学生拍：你准备好了吗？把照相机的镜头对准小熊，仔细看看，你镜头里的小熊又是什么样子的？老师数“1、2、3”，小朋友一起喊“卡嚓”耶！又一张照片诞生了！请小朋友想一想，你拍出来的小熊又会是什么样子的呢？请你找到自己新拍的那一张反馈：小组里的同伴互相交流一下，你为什么选这张？继续移位观察：（使每个学生都分别从四个位置观察小熊）要求同上：小伙伴们互相看一下，你的同伴都选对了吗？发挥想象：随机请一个小朋友起立，其他人想一想，起立的小朋友看到的是小熊的哪一面？小组讨论，并由组长举出图片。

小结：通过刚才给小熊拍照，你知道了什么？练习：有一些小朋友看到我们班同学玩得这么开心，他们也想为一只小猴子拍照，让我们来认一认这4个小朋友，他们分别是谁呀？你知道下面这些照片分别是谁拍的呢？先静静地思考一下，请把书翻到94页，让我们动手连一连反馈：指名上台说小结：通过连线，你又知道了什么？【评析：移位观察，并找到相应的视图，提高了学生的参与度，有利于学生从整体上把握观察者的位置与视图的对应关系，从而真切感受到观察同一个物体，观察的角度不同，观察到的结果也不同三、联系生活，实践运用1、观察汽车：生活中我们也常常需要从不同的位置观察同一个物体瞧！这里有一辆汽车，3个小朋友在不同的位置观察它，你知道右边的图分别是谁看到的吗？先静静地思考一下，请把书翻到95页，让我们动手连一连反馈：指名上台说评析：引导学生应用已经积累的观察经验，通过想象判断每一张照片是谁拍的，适时地将学生的认知水平从“不同位置观察同一个物体，看到的样子不同”提升到“根据看到的视图，判断观察者的位置”这一层次，加深了学生对观察者的位置与视图的对应关系的理解，发展了空间观念2、拓展延伸：找位置游戏：我们边玩边学，学得很开心，下面我们一起来玩个找位置的游戏，好吗？请组长把小熊放到抽屉里，拿出水壶。

1） 壶嘴对着组长请组长拿出小信封，取出信封里的4张照片，组员迅速从组长那儿抽出一张照片，根据手中的图片找到相应的位置坐下比一比，哪组找得快2）转变壶嘴方向小水壶朝一个方向站累了，请组长帮它转个方向，把壶嘴对着别的小朋友请你看看自己手上的照片，再观察一下水壶，还能坐在原地不动吗？想想你该坐在哪个位置？赶快找一找坐下来吧四、反思总结 加深体会⑴这节课我们一起观察了一些物体，想一想，我们是怎样进行观察的？⑵在观察的过程中，你发现了什么？【评析：在学生经历了多次观察物体活动以后，引导学生进行反思，对活动过程、活动中获得的经验和体验作出进一步的解释，形成更清晰的认识和更深刻的体会。