《勇气详细》教案（可编辑）.docx

《勇气详细》教案第一篇：《勇气详细》教案 大班社会教案《勇气》 宝坻二幼：方艳霞 活动目标: 1.初步了解“勇气”的含义,知道生活中做许多事情都需要勇气 2.大胆表达自己的想法,愿意迎接挑战 3.勇于接受挑战，正确区分勇气和鲁莽 活动准备:《勇气》课件、《勇气》绘本PPT修订版 活动重点：能够结合生活经验积极表达对勇气的理解 活动难点：愿意迎接挑战，拥有勇气 活动过程: 1、游戏导入：幼儿站在桌子上，面向其他幼儿，身体挺直向后仰，后面老师做好防护工作 2、初步理解勇气的含义：采访不敢玩的孩子，为什么没有完成游戏？因为不敢，缺乏勇气，听说过“勇气”这个词吗?出示勇气两个字你认为什么是勇气? 勇气就是勇敢，遇到坏人不害怕，不怕困难等 3、交流:谁是最有勇气的人 你认为生活中谁是最有勇气的人?为什么? 其实每个人身上都有可能藏着各种勇气 4、引出绘本： （1）第一页：勇气，就是战胜害怕 我们看看这个小男孩，他想干什么？这个小朋友害怕么？从哪里看出来的？那我们看看他跳水了么？跳水之后他是什么样的感觉？战胜害怕，是一件令人开心的事情。

战胜害怕，是一件令人开心的事情，今天跳了下去下次他还会害怕么？ 战胜害怕就是勇气，勇气就是战胜害怕 采访孩子们有没有特别害怕的事情 （2）拓展对勇气的认识：勇气的多种表现 第三页：勇气,是爱它,却不摘它解释诱惑) 我们来看这个小女孩，她的面前有很多漂亮的鲜花，你们觉得这个小女孩喜欢这些花么？鲜花是小女孩的最爱，那她有没有摘下它们呢？面对这么多美丽的鲜花,你们觉得她最大的勇气是什么呢?幼儿自由论述，提示：勇气,是爱它,却不摘它这些鲜花对于小女孩来说是很大的诱惑，（解释诱惑）采访幼儿有没有自己很喜欢的东西喜欢并比一定拥有，战胜诱惑也是一种勇气 战胜诱惑就是勇气 第四页：勇气，是吃自己不喜欢吃的东西 观察小男孩在跟什么，你们看他的表情，你们觉得他喜欢吃这些食物么？可是他吃了没有？你们有没有特别不喜欢吃的食物？勇气，是吃自己不喜欢吃的东西 控制自己就是勇气 第五页：勇气，是解释你的新裤子是怎么弄破的 图片中你认为发生了什么事情？承认错误就是勇气 第六页：勇气,是从头开始 坚持到底就是勇气 第七八九十页：战胜懒惰也是勇气 5、师幼共同聆听朗诵。

老师这里有一本《勇气》的图书,让我们一起听一下,并记下你最喜欢的一句话 你最喜欢哪一句关于“勇气”的话? 6、情境模拟:我会更有勇气 （1）交流:你什么方面还需要更大的勇气 你觉得自己做哪些事情时还需要更大的勇气? （2）区分勇气和鲁莽 我现在就来考考大家，会不会使用你们的勇气，有人落水该不该救，就此展开辩论 7、总结并进行游戏：勇气,是勇气是（勇敢），勇气是（控制），勇气是（主动），勇气是（坚持） 你们知道吗？勇气不是天生就有的，使我们在长大的过程中一点点积累的，你们想不想给自己增加一点点勇气呀？好，我们来看看刚开始的游戏你们还怕不怕？这么有勇气呀，那我们现在就一起鼓起勇气挑战自己，好不好？ 第二篇：勇气教案 勇气》绘本教学设计 [ 2022-6-15 9:22:00 | By: 六叶草 ] 【内容分析】 全书就像一首散文诗，语言优美、琅琅上口，画面鲜活、风趣幽默，非常适合大声朗读和课堂讲述，每一页都是人生的考验，每一页都是幽默的对待美国插画作家伯纳德?韦伯收集、采纳了生活里的吉光片羽，提醒读者生活在周遭的人是如何勇敢，同时我们也需要源源不绝的勇气来面对生活里的下一刻。

《勇气》，看似散淡的叙述、简单的语言，甚至在小孩眼里都是些不起眼的小事情，其实在深刻地揭示着生活的真谛勇气有很多种，有的令人肃然起敬，比如表演杂技，空中飞人，那是神采飞扬，能像鸟一般化险为夷的；有的平平常常，甚至窝窝囊囊，比如，总算爬到了跳板上，可是一看池中的水还是吓一跳，只能像插根蜡烛跳下去拉倒——插蜡烛也是勇气，勇气就是勇气，不管是哪一种这是伯纳德的观念，也是伯纳德的句子勇气，到真是一种诗意面对生活的态度，雅致、绵长 【教学目标】 1．借助绘本阅读，培养学生观察画面的能力，享受阅读的情趣 2．以读、说、绘的方式引领学生走进童书，感悟诗意面对生活的态度 【教学过程】 一、导入新课，激发兴趣 1．同学们，又到了我们课外阅读的时间啦！ 2．今天，老师要和大家一起分享一本有趣的童书 （出示书）书名是—— 板书：勇气 （设计思考：“兴趣是最好的老师指导课外阅读首先应从激发兴趣开始教师带着愉快的心情，用上轻松的语言导入新课，容易让学生产生阅读的兴趣教师站在孩子的角度和孩子一起分享同一种有趣的童书，能够激发孩子内心的感受，调动孩子阅读的欲望 二、观察封面，初步感知。

1．指导学生观察封面：读一本书要从书的封面读起，从封面上你看到了什么？你知道了什么？ 2．出示：伯纳德?韦伯 教师简介：伯纳德?韦伯，1924年生于美国宾夕法尼亚州，在一个很有创造力的家庭长大虽然小时候常搬家，但家人总是会确定新的落脚处有图书馆与戏院喜欢鳄鱼”成为他开始创作童书的动机，他还创造出一个著名的童书角色——鳄鱼莱尔伯纳德常走访小学与读者接触，他尤其鼓励小读者把看完故事的感受和自己生活经验联系起来，再发展成新故事伯纳德曾出版的童书超过30本，其中《勇气》一书出版后，在美国和日本都引起了热烈反响 3．出示横条上的内容： 荣获《父母必读》红泥巴2022全国十佳童书第1名 著名儿童阅读专家阿甲倾情翻译 著名儿童文学家梅子涵、彭懿推荐 让学生读一读，再说说了解了什么？ （设计思考：阿甲、梅子涵、彭懿是资深儿童阅读推广人，让孩子们早早了解一下这些信息，能够潜移默化地引导他们今后更多的关注这些顶尖人物推荐给他们的书籍 三、共读童书，随机设疑 1．教师读第3—8故事内容，学生边听边看图 随机引导学生思考：请同学们看图，为什么这里的勇气令人敬畏？为什么说这里的勇气平平常常？ （设计思考：低年级的小朋友非常喜欢读绘本，而老师配合绘本生动活泼的图画，深情并茂地讲述故事，对孩子永远有着一股无法抗拒的魔力。

在朗读过程中穿插问题，设置悬念，可以激发学生的阅读期待和阅读兴趣 2．学生自由读第9—32页 要求：①读一读句子，再看一看图画 ②感兴趣的地方多读几遍，想一想书中为什么这样说？ 3．交流： 勇气，是刚搬到新地方，你大方地说：“嗨，我的名字叫伟利你们呢？”勇气，是和别人吵架后你先去讲和 勇气，是改掉坏习惯 勇气，是爱它，却不摘它 勇气，是不开灯就上床睡觉 勇气，是小草从冰雪下破土而出 勇气，是坚持自己的梦想 勇气，是我们相互给予的东西 „„ （设计思考：根据学生的回答，有选择地出示相关句子，让学生读一读，说一说这样一种读、思、议的交流过程，可以引领着学生从文本走向生活，自然而然地联系自己的生活实际理解、感悟诗意面对生活的态度，渗透了边读边思考的阅读习惯，提升了阅读的质量 四、整体回味，感悟延伸 1．故事读到这儿，你心里有一种什么样的感觉？ 2．你有哪些收获？ 3．哦，勇气，你到底是什么？ 出示：勇气，是（ ） 4．用上面的句式说一说自己亲身体验或者亲眼目睹的“勇气” 5．联系生活实际，写一写什么是“勇气”，再配上图画 6．展示学生的创作。

（设计思考：读完绘本故事后，引导孩子们进行续编，说说自己认识的“勇气”，可以激起孩子们思维的火花，充分发挥其丰富的想象力 五、推荐绘本，阅读延续 1．经典的绘本故事非常多，感兴趣的可以找来读一读阅读绘本，要注意观察、想像，还可以和小伙伴们分享精彩的片段 2．推荐绘本书目： 《爱心树》、《一片叶子落下来》、《花婆婆》、《蚯蚓的日记》„„ （设计思考：给孩子们推荐一些优秀的儿童读物，指导他们挑选合适的图书并以正确的方式阅读，有益于孩子们为今后的读书人生夯实基础 第三篇：《勇气》教案 大班社会教案《勇气》 方艳霞 活动目标: 1.初步了解“勇气”的含义,知道生活中做许多事情都需要勇气 2.大胆表达自己的想法,愿意迎接挑战 3.勇于接受挑战，正确区分勇气和鲁莽 活动准备:《勇气》课件、《勇气》绘本PPT修订版 活动重点：能够结合生活经验积极表达对勇气的理解 活动难点：愿意迎接挑战，拥有勇气 活动过程: 1、游戏导入 2、初步了解“勇气”的含义 3、交流:谁是最有勇气的人 4、引出绘本 （1）那我们看看这个小男孩，他想干什么？这个小朋友害怕么？那我们看看他跳水了么？跳水之后他有没有变开心？ （2）拓展对勇气的认识：勇气的多种表现 5、师幼共同聆听朗诵。

老师这里有一本《勇气》的图书,让我们一起听一下,并记下你最喜欢的一句话 你最喜欢哪一句关于“勇气”的话? 6、情境模拟:我会更有勇气 （1）交流:你什么方面还需要更大的勇气 你觉得自己做哪些事情时还需要更大的勇气? （2）区分勇气和鲁莽 有人落水该不该救，就此展开辩论 7、游戏：前后呼应 第四篇：《勇气》教案 《勇气》教案 勇气 狄斯尼 重点难点：了解小说通过人物肖像、语言、行动描写来表现人物性格特点弄清本文的详略安排 教学时间：二课时 第一课时 一、 教学目标：1.熟悉课文，理清情节层次2.了解本文的叙述视角 二、 教学过程 （一） 导入（略） （二） 阅读要求：1.找同学读课文，要求通过朗读，用声音刻画人物，让学生感觉到情节的紧张与震撼2.结合思考与练习，给本文划分层次 （三） 字、词的落实 （四） 分析课文层次和题目的含义 老师提示：课文后的“思考与练习”第一题已给我们划分层次段落的提示，我们给这三个层次概括一下内容 开头（第1自然段）：在一个午餐会上，“我”遇到一个美国伞兵并听他讲述自己的经历。

中间（第2——18自然段）：法国妇女两次救助美国伞兵，自己的丈夫却因此被杀害 结尾（第19自然段——末尾）：空军将领评价两种“勇气” 提问：大家发现没有，这三个部分的人称不一致，谁来回答一下？ 回答：这篇小说的开头和结尾部分用的是第一人称，第二部分用的是第三人称 提问：为什么要用变换人称来叙述故事？ 回答：这种人称的切换可以增强故事的真实性 提问：小说的主体部分用的是第三人称，如果用第一人称不是显得更真实吗？ 学生讨论，教师归纳小结：从全面看来，这篇小说用的是第一人称叙述视角，从故事的主体看来，用的是第三人称叙述视角这样写的好处是：因为全篇用的是第一人称叙述视角,因而显得真实感人,同时,第一人称视角利于直接感受他对事件的感受，议论抒情更加充实主体部分用第三人称的视角，都不会有这样完整、直接的情节描述 说到人称，我们还要弄清一个问题 叙事作品具有两个基本要素，即故事和叙述者故事与叙述者之间的关系，就是我们说的叙述视角，即叙述者外。