《将进酒》教学设计 (2).doc

《将进酒》教学设计辛凤霞【教学目标】 知识与技能：理解诗歌的基本内容，把握作者的情感，感受作者的情怀 过程与方法：通过学生质疑，培养学生善于发现问题探究问题的能力，培养学生因声求气、准确传达情感的朗读能力情感态度与价值观：感受诗人由悲壮转欢乐，继而愤激，再转狂放的内在情感的变化，从而丰富自己的情感世界教学重、难点：领悟诗人“狂歌痛饮”豪放外表下的愤激之情教学手段：多媒体课时安排：一课时 一．导入 在中国文学史上，诗与酒总是相从相随，而中国得诗人大多爱喝酒多少诗人因酒忘却人世的痛苦忧愁，因酒在自由的时空中尽情翱翔，因酒而丢掉面具口吐真言，因酒而成就传世佳作唐代的天才诗人李白尤为突出杜甫在《饮中八仙歌》有对他的精彩描述： 李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠 天子呼来不上船，自称臣是酒中仙 设置问题：从这首诗中大家可以看出李白在杜甫心中是什么形象？学生回答，教师提示：狂放、善饮、酒量大郭沫若在《李白与杜甫》一书中统计出李白的饮酒诗占他作品总数的16％ 可见，李白好饮，也善饮，而且他把饮酒和吟诗紧密联系起来了李白是如何使他的酒和他的诗完美地结合在一起，又有怎样的感情倾注于其中呢？今天我们就通过他的《将进酒》来走近他的诗酒人生。

二、解题 《将进酒》原为汉乐府的曲调，意即“劝酒歌”，多以饮酒放歌为内容将，请、愿之意将”读qiāng，请大家回顾以前曾在那篇文章中学过这个字？ 三．因声求气 吟咏诗韵（诵读，美读）（一）．自我赏读要求：1、大声地有感情地自由诵读 2、在读中发现问题： （1）你认为文中的哪些字应注意读音； （2）通过诵读，你想了解什么？先让学生自由大声地朗读，再让学生自荐来读，根据学生读的情况纠正读音在读、感悟的基础上提出问题，有可能提出的问题是：1、作者的写作背景2、这首诗有名在什么地方？为什么而有名？ 3、李白曾讲到要珍惜时间，可文中又说“人生得意须尽欢”这与作者的思想是不是矛盾？4、作者为什么要举曹植？5、本文的主旨句是哪句？学生提出问题后教师要进行整理，点出这节课的重点解决3、4问题，难点是第5个问题二）解决问题：先由学生小组选择想解决的问题进行探究，然后进行汇报，在汇报的过程中老师进行点评、明示问题明确：1、作者的写作背景点拨：唐玄宗天宝十一年，李白被“赐金放还”远离政治中心已有八年多了八年来，李白忧国忧民的心情一直未变，可是又无用武之地，52岁的他，只能寄情于山水之间，放浪于形骸之外。

这一年，得朋友岑勋相邀，“登岭宴碧霄”，然席间“对酒忽思我”，不由得使诗人涕泪纵横、长啸嗟叹时光流逝，功业无成，英雄老去，世多纷扰，于是李白借《将进酒》之调，吟出了这千古绝唱2、这首诗为何而有名？这个问题可让学生自己读、感悟，最后点拨：（1）它是一首劝酒诗，反客为主；（2）诗中的句子表达出了作者跌宕起伏的情感；（3）诗中的句子句句经典，给人以豪气、大气之感……3、李白曾讲到要珍惜时间，可文中又说“人生得意须尽欢”这与作者的思想是不是矛盾？点拨：这要联系李白当年被召进宫时的豪放，如今的背景，还要联系诗的前两句，作者对时间、人生的感慨4、作者为什么要举曹植？点拨：一样的才思敏捷，一样的遭人妒忌排挤 5、本文的主旨句是哪句？点拨：这个问题要充分调动学生的探究、思考能力，对到底是“钟鼓馔玉不足贵，但愿长嘴不用醒”还是“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名”，充分发表自己的看法，在大家探究讨论后教师可把高尊平老师的看法说给大家听高尊平老师认为这首诗的主旨句应是：“自古圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名理由如下：首先，该句和开篇的“悲”收尾的“愁”关合紧密诗人因何而悲，为何而愁？统揽全诗，无外乎三个方面：一是时光易逝，二是人生易老，三是功名未建，壮志难酬。

其中最关键最本质的原因是第三点这也表明作者的用世之心十分迫切作者渴望建功立业，也就热烈期盼富贵因为富贵既是建功立业的先决条件，又是功成名就的必然归宿诗人虽然说过“功成谢人间，从此一投钓”之类的清高话，但也说过“长安宫阙九天上，此地曾经为近臣”“昔在长安醉花柳，五侯七贵共杯酒”，其对功名的艳羡也昭然若揭所以说蔑视功名富贵大都反映诗人追求平等的自由精神，天真率性的情致，不能吃到葡萄的酸涩心理，在本文中只能以牢骚话视之，且与“悲”“愁”无关，所以不能将“钟鼓”句视为主旨句而“自古”句刚好能反映壮志成空的意旨，故而更有资格当选还应注意到，“万古”和“自古”遥相呼应，更能体现该句“击中则首尾俱应”的核心地位其次，该句揭示了封建社会怀抱利器的圣贤共同的遭遇，具有深广的社会历史内容从孔孟到屈贾，从岳武穆到袁崇焕，智能豪杰之士大都时运不济，命途多舛，“直如弦，死道边；曲如钩，反封侯”乃中国历史的常态诗人如此立论，既是在替古往今来的寂寞圣贤一抒不平之气，又是在为自己借酒浇愁提供理论依据第三，该句反映了诗人成熟智性的饮酒哲学《将进酒》一诗不仅表现了喜饮、频饮、豪饮、醉饮的意趣，而且道明了诗人倾心于此的饮酒哲学，即圣贤中的饮者能留下美名。

这当然是愤激之语，但有三点信息值得注意：一是诗人以“圣贤”自居，并决意效法圣贤的好饮之举；二是中国历史上以豪饮著称的贤能之士史不绝书，如陶渊明、曹植、刘伶、阮籍、嵇康等；三是饮者留名的原因是什么？我想“圣贤”们借酒浇愁纯属无奈之举，他们因此成名只表明后人对他们窘迫处境艰危生态的理解和同情三）品读：要求： 1、你最喜欢文中的哪句或哪几句诗？为什么？ 2、你读出了作者怎样的情感？学生读，然后说理由，再读，教师指导，先自我评价，再请学生互评教师根据学生回答的内容在黑板上板书：悲——欢——愤——狂——愁多媒体展示：感情发展脉络：悲：“君不见，……朝如青丝暮成雪欢：“人生得意须尽欢，……会须一饮三百杯愤：“钟鼓馔玉不足贵，……斗酒十千恣欢谑狂：“主人何为言少钱，……与尔同销万古愁这首诗的感情基调：A.豪放 B.愤激豪放是外壳，愤激为内核 （四）美读 1、教师配乐范读，让学生来品评； 2、学生配乐美读，可让学生自己展示、自评、互评，感悟作者的情感变化四、探究延伸： 学习这首诗后，你还想探究什么问题？五、课后作业：1、背诵《将进酒》 2、以“我心目中的李白”为题写一篇小短文。